2024沪教版八年级英语下册 Unit4 Arts and heritage-Section 1 （Listening）教案

【新教材】沪教版（2024）八年级下册英语Unit4Artsand

heritage-Section1（Listening）教案

科目英语年级八年级下册课时安排1课时

语言能力：能听懂剪纸艺术家LiYan的采访录音，捕捉人物、地点、感受等关

键信息，用简单英语复述听力内容.文化意识：了解中国剪纸艺术的魅力，理解传

核心素统艺术在跨文化传播中的作用，增强文化自信与国际视野。思维品质：通过预测、

养目标分析、归纳听力信息，培养逻辑思维和推理判断能力。学习能力：掌握听前预测、

听中抓关键词的听力策略，养成自主探究、合作交流的学习习惯，提升自主学习能

力。

教学重点：能听懂采访类听力材料的主旨大意，准确捕捉其中的关键信息（如

人物经历、观点、行为）；能运用听力策略完成相关任务，并尝试用简单英语口头

教学重

表达听力中的核心内容。教学难点：理解采访中隐含的艺术家的情感与观点，能结

难点

合听力内容分析艺术家在海外教授剪纸的原因；克服听力中的连读、弱读等语音障

碍，提升听力理解的流畅度。

教学过程—主要思路

（一）热身导入（Warm-up&Lead-in）

1.文化情境唤醒：教师展示多种精美剪纸作品图片（如生肖剪纸、吉祥图案剪纸），提

问学生：“Whatdoyouknowabouttheseworks?Doyouknowwhattheyarecalledin

English?”引导学生说出apaper-cuttingw,随后进一步追问：^Whendopeopleusually

putuppaper-cutsinChina?Whichkindofpaper-cutsdoyoulikebest?Haveyouever

triedmakingpaper-cuts?”鼓励学生自由发言，分享自己对剪纸的了解和经历。

2.词汇与句型铺垫：结告学生发言，教师呈现听力材料中的核心词汇和短语，如

upaper-cutartist,patience,practice,community,senior,Spanish-speaking,spread

Chineseculture",通过图片联想、简单例句讲解等方式，帮助学生理解词义并初步掌握发

音；同时呈现重点句型，如“Ithinkanyonecanlearnto...Allyouneedis...It'sa

greatwayto...”，引导学生跟读模仿，为后续听力理解和口语表达奠定基础。

3.话题引入：教师总结学生发言，自然引出本节课听力主题："Today,wewilllisten

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toaninterviewwithLiYan,aChinesepaper-cutartistwho1ivesinCanada.Shenot

onlylovespaper-cuttingbutalsoteachesittopeoplethere.Let'sfindoutherstory

throughlistening.”

设计意图：热身导入环节以学生熟悉的剪纸文化为切入点，既能激发学生的学习兴趣，又

能激活学生的背景知识，让学生快速进入“艺术与文化”的话题语境。核心词汇和句型的提前

铺垫，可有效降低学生后续听力中的语言障碍，帮助学生更好地理解听力内容；话题引入则明

确了本节课的听力任务，引导学生带着期待进入下一环节。

（二）听前准备（Pre-listening）

1.听力策略指导：教师引导学生回顾听前预测的听力策略，强调："Beforelistening,

wecanlookatthepictures,questionsorrelatedinformationtopredictwhatwewill

hear.Thiscanhelpuslistenmoreeffectively.结合本节课听力材料的体裁（采访），

补充说明：“Foraninterview,wecanpredictthecontentaccordingtotheidentity

oftheguestandthehost?spossiblequestions,suchastheguest'sexperience,

opinionsandfeelings.v

2.图文预测任务：教师展示听力材料配套图片（LiYan正在教授剪纸的场景），让学生

分组讨论3分钟，完成以下预测任务："Lookatthepicturecarefullyanddiscusswith

yourgroupmembers:WhatisLiYandoing?WhatdoyouthinkLiYanwilltalkabout

intheinterview?Howdocsshofeelaboutpaper-cuttingandteachingit?Doyouthink

shewillmentionthereasonsforteachingpaper-cuttingabroad?n

3.预测分享与点拨：每组邀请1名代表分享小组预测结果，教师对学生的预测进行肯定

和点拨，引导学生聚焦关键预测点，如“LiYan'sexperiencewithpaper-cutting,thepeople

sheteaches,herfeelingsaboutteaching”，同时提醒学生：“Whenwelistenlater,we

cancheckwhetherourpredictionsarecorrectandpayattentiontothekeyinformation

rpat.pdtoourprpdict.ions.”

4.听力任务明确：教师呈现本节课的核心听力任务，告知学生：“Inthislistening,we

willlistentoaninterviewbetweenahostandLiYan.Wewillfinishthreetasksin

turn:first,getthemainideaoftheinterview;second,catchthekeydetails;third,

understandLiYan'sopinionsandthereasonsforheractions.Pleaselistencarefully

andfocusonthetasksstepbystep.”

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设计意图：听前准备环节的核心是培养学生的听力策略，让学生掌握“预测”这一重要技

能，帮助学生建立听力信心，避免“盲目听”的情况。图文预测任务结合小组讨论，既能调动

学生的参与积极性，又能培养学生的合作能力和推理能力；预测分享与点拨则能引导学生明确

听力重点，提升听力的针对性。明确听力任务可让学生带着目标去听，提高听力效率，为后续

听中环节做好充分准备。

(三)听中理解(While-listening)

本环节分为三个层次，由浅入深、循序渐进，引导学生逐步理解听力内容，落实教学重点，

突破教学难点，同时渗透听力策略的运用。

1.第一遍听力：整体感知，把握主旨

(1)听力实施：教师播放第一遍听力音频，提醒学生:"Thisisthefirsttimeyoulisten.

Pleasedon'tworryaboutthedetails.Justlistencarefullyandtrytogetthemain

ideaoftheinterview.Thinkabout:Whatisthemaintopicofthisinterview?n播

放音频时，教师保持安静，观察学生的听力状态，提醒学生集中注意力，不要急于记录。

(2)主旨反馈：音频播放结束后，教师邀请学生自由发言，分享自己对听力主旨的理解,

如“TheinterviewisaboutLiYan'sexperiencewithpaper-cuttingandherteaching

paper-cuttinginCanada.教师对学生的答进行总结和修正，明确听力主旨："Themain

topicoftheinterviewisLiYan,aChinesepaper-cutartist,talkingabouther

experiencewithpaper-cutting,thepeoplesheteachesinCanadaandherfeelingsabout

spreadingChineseculturethroughpaper-cutting.

(3)策略回顾：教师引导学生回顾本次听力中预测策略的运用："Didourpredictions

matchthemainideaoftheinterview?WepredictedthatLiYanwouldtalkabouther

experienceandfeelings,andthatfsexactlywhattheinterviewisabout.Thisshows

thatpre-listeningpredictionisveryusefulforus~ounderstandthelisteningcontent

quick1y.”

设计意图：第一遍听力以整体感知为主，重点培养学生把握听力主旨的能力，避免学生陷

入细节误区，影响对整体内容的理解。主旨反馈环节既能检验学生的听力效果，乂能让学生获

得成就感，增强听力信心。策略回顾则能强化学生对预测策略的记忆和运用，提升学生的听力

学习能力。

2.第二遍听力：聚焦细节，捕捉信息

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（1）任务布置：教师呈现细节任务单（如下），告知学生：“Thisisthesecondtime

youlisten.Pleaselistencarefullyandcatchthekeydetailstofinishthetask.You

cantakesimplenotes,suchasusingabbreviationsorsymbolstorecordthekey

information,like'LiY'forLiYan,'CC'forCanada.”

细节任务单：

①WheredidLiYanfirstdiscoverpaper-cutting?

②Whendidshefirstdiscoverpaper-cutting?

③Whocanlearntomakepaper-cuts,accordingtoLiYan?

④Whatdopeopleneedtolearntomakepaper-cuts?

⑤WhodoesLiYanteachtomakepaper-cutsinhercommunity?

@HowdoesLiYanfeelaboutteachingpaper-cuts?

（2）听力实施：教师播放第二遍听力音频，播放过程中，教师可适当放慢语速（若学生

基础较弱），提醒学生运用“抓关键词”的策略，重点关注疑问词（where,when,who,what,

how）对应的信息，同时鼓励学生快速记录关键信息，培养记笔记的习惯。

（3）小组核对与讲解：音频播放结束后，让学生以小组为单位，核对彼此的答案，讨论

有争议的问题，时间3分钟。小组讨论结束后，教师邀请每组负责1-2个问题，分享小组答案，

同时播放音频中对应的片段，逐题核对答案，讲解易错点和重点：

①易错点：学生可能会遗漏"nextdoortothedanceclass”,教师需强调听力中的

细节：“LiYanfirstdiscoveredpaper-cuttingataChineseartandculturecentre,

nextdoortothedanceclassherparentstookherto.”

②重点解析：针对"Whocanlearntomakepaper-cuts?^,教师引导学生关注LiYan

的观点：uAnyonecanIparntomakppappr-c.uts.,并结合句型“IthinkanyonRcan1earn

to...”，让学生跟读模仿,巩固句型运用;针对"Whatdopeopleneed?”,强调"patience

andpractice”，区分“patience"（名词，耐心）和“patient”（形容词，有耐心的），

帮助学生掌握词汇用法。

（4）语音点拨：教师针对听力材料中的连读、弱读等语音现象，如“paper-cuttingclass”

“nextdoor”“patienceandpractice”，进行示范朗读，引导学生跟读,帮助学生克服语

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音障碍，提升听力理解的准确性。

设计意图：第二遍听力聚焦细节信息，落实教学重点，让学生掌握“抓关键词”“记笔记”

的听力策略，提升捕捉细节信息的能力。小组核对环节能培养学生的合作交流能力，让学生在

讨论中解决问题，加深对听力内容的理解；逐题核对与讲解则能针对性地解决学生的易错点，

强叱学生对关键信息的记忆，同时渗透词汇和语音知识，实现“听中积累”。

3.第三遍听力：深入理解，推理判断

(1)任务布置：教师呈现深层理解任务,告知学生：“Thisisthethirdtimeyoulisten.

Pleaselistencarefullyagain,focusonLiYan"sopinionsandfeelings,andtryto

answerthefollowingquestions.Thesequestionsneedyoutothinkandinferbasedon

thelisteningcontent.v

深层理解任务：

©Ispaper-cuttingpopularinCanadanow?Howdoyouknow?

②WhydoesLiYanteachpaper-cutstopeopleinCanada?

③WhatdoesLiYanthinkofpaper-cutting?

(2)听力实施:教师播放第三遍听力音频,提醒学生：“PayattentiontoLiYan'stone

andthekeysentencesthatexpressheropinions,suchas41think...’ll'sagreat

wayto...?'Unfortunately...'",引导学生结合语境推理判断LiYan的观点和行为原

因。

(3)师生互动，突破难点：音频播放结束后，教师引导学生逐一回答问题，针对难点问

题进行重点点拨，帮助学生深入理解听力内容：

①针对"Ispaper-cuttingpopularinCanadanow?",引导学生找到听力中的关键句:

“Notyet,unfortunately.Thisartformisstillnotverywell-knowninCanada.

Ilowpvpr,thingshavpstartedtochangerpcent.1y.MnrpandmorppoopIpar。int.prpst.pd

intraditionalChinesearts.w,帮助学生总结答案:"No,itisn'tpopularyet,but

moreandmorepeoplearebecominginterestedinit.”，培养学生的归纳能力。

②针对“WhydoesLiYanteachpaper-cutsinCanada?v(教学难点)，教师引导学

生结合听力内容和文化背景，进行推理分析：“LiYanlovespaper-cutting,andshethinks

teachingpaper-cutsisagreatwaytohelppeopleexperienceandunderstandChinese

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culture.ShewantstospreadtraditionalChineseartstopeopleinCanadaandmake

morepeopleknowaboutpaper-cutting.w同时,教师补充说明:"Thisshowsthat

traditionalChineseartsareprecious,andweshouldtryourbesttospreadthemto

theworld.,渗透文化意识。

③针对"WhatdoesLiYanthinkofpaper-cutting?",引导学生梳理LiYan的观点：

“Shethinkspaper-cuttingisgreatfunandaformofstorytelling.Shealsothinks

it*sausefulwaytospreadChineseculture.w,帮助学生全面理解LiYan对剪纸艺术

的热爱和认可。

(4)听力文本跟读：教师播放听力音频，逐句引导学生跟读，让学生模仿音频中的语音、

语调和语气，感受采访的语境，同时巩固听力内容，加深对文本的理解。跟读过程中，教师及

时纠正学生的发音和语调问题，提升学生的口语表达规范性。

设计意图：第三遍听力聚焦深层理解，突破教学难点，培养学生的推理判断能力和逻辑思

维能力。引导学生关注说话人的观点和情感，能帮助学生更好地理解听力材料的深层含义，而

不是仅仅停留在表面信息的捕捉。师生互动点拨则能针对性地解决学生的理解困难，同时渗透

文化意识，实现核心素养的培养；听力文本跟读则能实现“听”与“说”的结合，提升学生的

语音语调水平，巩固听力成果。

(四)听后巩固与拓展(Post-listening)

本环节旨在通过多样化的活动，巩固学生的听力成果，拓展学生的思维，提升学生的综合

语言运用能力，同时深化学生对文化主题的理解，落实四维核心素养。

1.活动一：听力内容复述(IndividualWork&GroupWork)

(1)任务布置：让学生结合听力笔记和任务单，先独立思考2分钟，尝试用自己的话复

述听力内容,要求涵盖以下核心信息:LiYan'sdiscoveryofpaper-cutting,heropinion

onlearningpaper-cutting,thepeoplesheteachesinCanada,herfeelingsandreasons

fort.Paehing.随后，学生以小组为单位，每人复述一部分内容，合作完成完整的听力内容复

述，时间5分钟。

(2)复述展示与点评：每组邀请1组代表进行小组复述展示，教师对学生的复述进行点

评，肯定学生的优点，如"Yourretellingiscompleteandclear.“Youusedthekey

wordscorrectly.n,同时针对存在的问题进行指导，in^Pleasepayattentiontothetense.

LiYandiscoveredpaper-cuttingwhenshewasfive,soweshouldusethepasttense.”

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“Youcanusethesentence'Ithink...toexpressLiYan'sopinionmoreclearly.”

(3)示范复述：教师进行示范复述，帮助学生梳理复述思路，规范复述语言：“LiYanis

aChinesepaper-cutartistwholivesinCanada.Shefirstdiscoveredpaper-cutting

whenshewasfiveyearsoldataChineseartandculturecentre.Shethinksanyone

canlearntomakepaper-cutswithpatienceandpractice.Sheteachesseniorsand

Spanish-speakingstudentsinhercommunity.Shelovesteachingbecauseit'sagreat

waytospreadChineseculture.”

设计意图：复述活动是巩固听力成果的有效方式，既能检验学生对听力内容的理解和记忆,

又能提升学生的口语表达能力和逻辑思维能力。独立思考与小组合作结合，既能培养学生的自

主学习能力，又能培养学生的合作交流能力；教师的点评和示范则能引导学生规范语言表达，

提升复述质量，同时巩固听力中的核心词汇和句型。

2.活动二：话题讨论(GroupDiscussion)

(1)讨论任务：教师呈现讨论话题:“LiYanisspreadingChinesepaper-cuttingto

peopleinCanada.WhatothertraditionalChineseartscanwespreadtotheworld?How

canwespreadthem?Discusswithyourgroupmembersandshareyourideas.同时，

教师提供一些表达模板，帮助学生克服口语表达障碍，如："Ithinkwecanspread...

because...”uOnewaytospreadtraditionalChineseartsisto...”“Wecanteach

foreignersto...sothattheycanunderstand...”

(2)小组讨论：学生以4人小组为单位，围绕话题展开讨论，时间6分钟。讨论过程中，

教师巡视各小组，及时给予指导和帮助，如引导学生思考传统艺术的种类(如calligraphy,

BeijingOpera,Chinesepainting),鼓励学生结合自身经历和生活实际，提出具体的传播

方法；提醒学生运用所学词汇和句型，规范口语表达。

(3)分享交流:每组邀请1名代表分享小组讨论结果，如:"WethinkwecanspreadChinese

ca1igraphytotheworld.WPcanhoIdcalIigraphyexhibitionsinforpigncountries

andteachforeignerstowrireChinesecharacters.ThiscanhelpthemunderstandChinese

culturebetter."教师对学生的分享进行肯定和补充，引导学生认识到传播传统文化的重要

性，增强学生的文化自信。

设计意图：话题讨论环节既能拓展学生的思维，又能实现“听”与“说”的深度结合，提

升学生的综合语言运用能力。讨论话题围绕“传统文化传播”展开，与听力主题紧密相关，能

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深叱学生对文化意识的理解，培养学生的文化自信和国际视野。表达模板的提供的则能照顾到

不同层次的学生，让基础较弱的学生也能积极参与讨论，提升口语表达的信心。

3.活动三：词汇与句型巩固（IndividualWork&PairWork）

（1）词汇巩固：教师呈现听力中的核心词汇和短语，让学生进行配对练习（左边是英文

词汇，右边是中文释义），完成后与同桌核对答案。随后，教师随机抽查学生，让学生用核心

词汇造句,如用“patience”造句:“WeneedpatiencetolearnEnglishwell.w,巩固

词汇的用法。

（2）句型巩固：教师呈现听力中的重点句型，如“Ithinkanyonecanlearnto...”

“Allyouneedis...”"It'sagreatwayto...”,让学生两人一组，模仿句型进行

对话练习，结合剪纸或其他传统艺术话题，如：

S1:DoyouthinkanyonecanlearntodoChinesepainting?

S2:Yes,IthinkanyonecanlearntodoChinesepainting.Allyouneedispatience

andpractice.

SI:HowcanwespreadChinesepaintingtotheworld?

S2:Tthinkit'sagreatwaytoteachforeignerstodoChinesepainting.

对话练习结束后，邀请几组学生进行展示，教师进行点评和指导，规范学生的句型运用，

提升学生的口语表达流畅度。

设计意图：词汇与句型巩固环节是对听力内容的进一步延伸和落实，能帮助学生巩固所学

语言知识，提升语言运用能力。配对练习和造句练习能让学生扎实掌握词汇的含义和用法，对

话练习则能让学生在真实的语境中运用重点句型，实现“学用结合”，同时兼顾不同层次学生

的需求，让每个学生都能有所收获。

4.活动四：文化拓展（WholeClassActivity）

（1）文化介绍：教师简要介绍剪纸艺术的历史和文化内涵，如“Paper-cuttingisa

traditionalChineseart.withahistoryofmorpthan1,500ypars.11.isoftpnuspdto

expresspeople,swishesforhappinessandgoodluck.In2006,Chinesepaper-cutting

waslistedasanintangibleculturalheritagebyUNESCO.”同时，展示几张不同风格

的剪纸作品（如北方剪纸的粗犷、南方剪纸的细腻‘），让学生感受剪纸艺术的多样性。

（2）情感升华：教师引导学生思考："LiYanisusingherownwaytospreadChinese

paper-cutting.AsaChinesestudent,whatshouldwedotoprotectandspreadour

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traditionalarts?v鼓励学生自由发言，分享自己的想法，如“Weshouldlearnmoreabout

traditionalChinesearts.”“Wccanintroducetraditionalartstoourforeignfriends.

“Weshouldtrytolearntomakepaper-cutsordoChinesepainting.”教师总结：

^TraditionalChineseartsareourpreciousculturalheritage.Weshouldlovethem,

protectthemandtryourbesttospreadthemtotheworld,sothatmorepeoplecan

knowaboutthebeautyofChineseculture.”

设计意图：文化拓展环节能深化学生对剪纸艺术的理解，拓宽学生的文化视野，增强学生

的文化自信和文化认同感。情感升华环节则能引导学生树立保护和传播传统文化的意识，落实

文叱意识核心素养，同时培养学生的责任感和使命感，实现“立德树人”的教学目标。

（五）总结与作业（Summary&Homework）

1.课堂总结：教师引导学生共同回顾本节课的内容，总结收获：“Today,welistenedto

aninterviewwithLiYan,apaper-cutartist.Welearnedaboutherexperiencewith

paper-cuttingandherstoryofteachingpaper-cutsinCanada.Wealsomasteredsome

1isteningstrategies,suchaspre-listeningpredictionandcatchingkeywords.Tn

addition,wetalkedabouthowtospreadtraditionalChinesearts.Ihopeallofyou

canrememberwhatwelearnedtodayandloveourtraditionalarts.”

同时，教师再次强调本节课的重点和难点，提醒学生："Pleaseremembert