2024沪教版八年级英语下册 Unit4 Arts and heritage-Section 3 （Speaking）教案

【新教材】沪教版(2024)八年级下册英语Unit4Artsand

heritage-Section3(Speaking)教案

科目英语年级八年级下册课时安排1课时

语言能力：掌握艺术与遗产相关核心词汇、表达观点的常用句型，能清晰口头

描述艺术作品、交流文化遗产保护想法C思维品质：通过观察、讨论、思辨，提升

核心素逻辑表达与批判性思维，学会多角度看待文化传承问题。文化意识：了解中外经典

养目标艺术与遗产，感受中华优秀传统文化魅力，树立文化自信与遗产保护意识。学习能

力：在小组合作、口语实践中，培养自主探究、合作交流与主动纠错的能力，提升

口语表达积极性。

重点：掌握masterpiece、preserve>restore等核心词汇，以及表达观点(I

think***/Inmyopinion…)、描述特征(Itisfamousfor…/Itwascreatedby…)

教学重的常用句型；能运用所学词汇句型，围绕艺术作品、文化遗产保护进行简单口头交

难点流。难点：灵活运用被动语态(一般过去时、一般将来时)描述艺术作品的创作与

保护；能清晰、连贯地表达个人观点，结合具体事例说明遗产保护的意义与方法，

克服口语表达中的胆怯与语法失误。

教学过程—主要思路

(一)热身导入：情境激趣，激活旧知

1.情境呈现：教师展示中外经典艺术作品图片(《富春山居图》《蒙娜丽莎》、中国剪

纸、埃及金字塔)，搭配轻柔的古典音乐，提问学生：“Lookatthesepictures.Whatare

they?Doyouknowanystoriesaboutthem?”引导学生用简单的英语单词或短语回答,如

painting、paper-cutpyramid等,对于学生熟悉的《富春山居图》,可适当引导学生用中

文补充其相关背景，再由教师用简单英语转述，降低学生表达难度。

2.旧知回顾：结合单元前两课时所学内容，带领学生快速回顾核心词汇与基础句型。教

师出示词汇卡片(art^heritagescreate、famous、beautiful),采用“快速认读+句型接

龙”的形式,让学生依次完成句子："Thisisa/an•••Itisfamousfor…”例如，学生

可回答："Thisisapainting.Itisfamousforitsbeautifulcolours.v对于回答准

确、流畅的学生，及时给予肯定与表扬，如"Great!Yoursentenceisperfect."；对于存

在失误的学生，耐心引导纠正，保护其口语表达的积极性。

设计意图：通过直观的图片情境和轻柔的音乐，快速吸引学生的注意力，激发学生对“艺

术与遗产”这一主题的兴趣，拉近学生与课堂内容的距离。同时，结合单元旧知进行热身，帮

助学生快速回忆相关词汇与句型，为本节课口语表达的顺利开展做好铺垫，实现“旧知衔接新

知”的教学逻辑，符合八年级学生的认知规律一一从熟悉的内容入手，逐步过渡到新的学习任

务，降低学习门槛。此外，适当融入中文补充与教师转述，兼顾学生的学情差异，让基础薄弱

的学生也能参与到热身活动中，增强其学习自信心。

（二）新知呈现：聚焦重点，突破基础

1.核心词汇教学：本节课重点词汇为masterpiece、preserve>restore、exhibition、

damage,教师结合具体情境和例句，逐一讲解词汇的含义、词性、发音及用法，避免单纯的词

汇罗列，让学生在语境中理解和记忆词汇。

（1）masterpiece：展示《富春山居图》高清细节图,告诉学生:^ThisisDwellingin

theFuchunMountains.ItisafamousChinesepainting,anditisamasterpiece.n结

合图片讲解词义”杰作、代表作”,补充例句：“TheMonaLisaisamasterpieceofDaVinci.”

引导学生跟读词汇，再让学生尝试用masterpiece造句，描述自己知道的艺术杰作，教师巡视

指导，及时纠正发音和句式错误。

（2）preserve与restore：结合“文化遗产保护”的情境,提问学生：“Manyoldbuildings

andpaintingsareindanger.Whatshouldwedo?”引出词汇preserve（保护、保存）

和restore（修复、复原），讲解两者的区别:preserve侧重"保护,防止损坏“，restore

侧重“修复已损坏的事物，使其恢复原貌”。补充例句：aWeshouldpreserveourcultural

heritage.Workersaretryingtorestoretheoldpainting.n采用“对比记忆+跟读模

仿”的形式，让学生区分两个词汇的用法，再让学生两人一组，用两个词汇分别说一句话，互

相险查纠正。

（3）axhibiticn与damage：展示艺术展现场图片，讲解axhibit.icn（展览），例句：

“herewillbeanartexhibitioninourschoolnextweek.Wecanseemanyfamous

paintingsthere.w展示被损坏的文物图片,讲解damage（损坏、破坏），例句：“Somepeople

damageoldculturalrelics.Itisverybad.w引导学生结合图片，尝试描述图片内容,

运用所学词汇，教师给予适当提示和引导。

2.常用句型教学：围绕“描述艺术作品”“表达个人观点”“讨论遗产保护”三个核心

口语任务，呈现本节课的重点句型，结合例句讲解句型的用法，让学生掌握句型的垢构和语境,

能灵活运用句型进行口语交流。

（1）描述艺术作品句型：Itisamasterpiececrea二edby…（这是由创作的杰作。）；

Itwaspainted/drawn/madein…（它创作于）；Itisfamousfor…（它因而著名。）；

Itshows/depicts…（它展示/描绘了）。教师结合《富春山居图》，给出完整例句:“Dwelling

intheFuchunMountainsisamasterpiececreatedbyHuangGongwang.Itwaspainted

intheYuanDynasty.Itisfamousforitsbeautifulmountainsandrivers.Itdepicts

thelifeofpeopleneartheFuchunRiver.”引导学生跟读例句，再替换图片中的其他艺

术咋品（如《蒙娜丽莎》、剪纸），尝试运用句型进行描述，教师巡视，及时指导学生调整句

式，纠正语法错误，尤其是被动语态的正确运用。

（2）表达个人观点句型：Tthink…/Tnmyopinion…（我认为）；Ibelieve…（我

相信...）；Tagree/disagreewithyou.（我同意/不同意你的观点。）；AsfarasTknow-

（据我所知……）。教师结合“文化遗产保护”的话题，给出例句：“Inmyopinion,weshould

protectourculturalheritagebecauseitisveryvaluable.Iagreewithyouthatwe

shouldholdmoreartexhibitionstoletpeopleknowaboutthem.引导学生跟读句型,

再让学生结合自身想法，用句型表达对“保护文化遗产”的观点，鼓励学生大胆发言，即使表

达不够完整，也给予肯定和引导。

（3）讨论遗产保护句型：Weshould••,/Wecan***（我们应该/可以...）；Weshouldnot***

/Itisnotgoodto…（我们不应该...）；Whatcanwedoto…？（我们能做些什么来....

呢？）o补充例句：“Weshouldnotdamageculturalrelics.Wecantellourfriendsto

protectculturalheritage.Whatcanwedotorestoretheoldbuildings?"采用“师

生互动+小组练习”的形式，让学生运用句型讨论遗产保护的方法，教师引导学生拓展思路，

说出更多合理的建议。

设计意图：词汇和句型是口语表达的基础，本节课的口语任务围绕“艺术与遗产”展开，

因此核心词汇和句型的教学必须贴合主题，让学生在语境中理解和运用，避免孤立记忆。通过

图片、例句、对比、互动等多种形式，帮助学生掌握词汇的含义和用法，区分易混淆词汇

（preserve与restore）,同时熟练掌握重点句型的结枸和语境，为后续的口语实践奠定坚实

的基础。此外，结合学生熟悉的艺术作品（如《富春山居图》）进行例句讲解和练习，既能激

发学生的学习兴趣，又能渗透文化意识，让学生在学习语言的同时，了解中华优秀传统文化，

实现“语言学习与文化渗透”的有机结合。同时，关注学生的学情差异，对于基础薄弱的学生,

给予更多的提示和引导，确保每位学生都能掌握基础的词汇和句型。

（三）分层操练：循序渐进，提升能力

分层操练环节分为三个层次：基础操练、提升操练、拓展操练，循序渐进地提升学生的口

语表达能力，兼顾不同层次学生的学习需求，让基础薄弱的学生能完成基础任务，让基础较好

的学生能得到拓展提升，实现“因材施教”的教学目标。

1.基础操练：句型仿写，巩固基础

教师给出具体的艺术作品信息（如《清明上河图》、中国剪纸、埃及金字塔），提供词汇

和句型提示，让学生进行句型仿写，完成简单的句子描述，巩固所学的核心词汇和句型。

示例提示：

（1）Artwork:AlongtheRiverDuringtheQingmingFestival

Words:masterpiece,ZhangZeduan,SongDynasty,dailylifeofpeople

Sentencepattern:Itisamasterpiececreatedby…Ttwaspaintedin…It

depicts***

（2）Artwork:Chinesepaper-cut

Words:traditionalart,beautifulpatterns,luckymeanings

Sentencepattern:Itisakindof…Itisfanousfor…Ithas…

学生自主完成仿写任务，教师巡视指导，重点关注基础薄弱的学生，及时纠正其词汇拼写、

句型结构和语法错误（如被动语态的误用、时态混淆）。完成后，邀请几位学生分享自己的仿

写句子，教师进行点评和总结，肯定学生的进步，对于存在的共性问题，进行集中讲解和纠正,

确保每位学生都能掌握基础的句型仿写能力。

设计意图：基础操练环节聚焦“巩固基础”，通过句型仿写，让学生熟练运用本节课所学

的咳心词汇和句型，避免学生在口语表达中出现基础错误。同时，给出具体的词汇和句型提示,

降低学生的表达难度，让基础薄弱的学生也能顺利完成任务，增强其学习自信心「邀请学生分

享彷写句子，既能检验学生的学习效果，乂能为学生提供展示自我的机会，激发学生的口语表

达积极性，同时通过教师的点评和集中讲解，解决学生存在的共性问题，夯实基础。

2.提升操练：小组对话，强化应用

将学生分成4-5人一组，给出具体的口语对话任务，让学生结合所学词汇和句型，进行小

组对话练习，强化词汇和句型的灵活运用，提升学生的口语交流能力和合作能力。

对话任务设计（贴合本节课主题，分两个场景，小组自主选择一个场景进行对话，也可完

成两个场景）：

场景一：Talkingaboutafamousartwork

A:Doyouknowanyfanousartworks?

B:Yes,Iknow…Itisamasterpiececreatedby…

A:Whenwasitcreated?

B:Itwascreatedin

A:Whyisitfamous?

B:Itisfamousfor…Ttdepicts•••

A:Tnmyopinion,itisverybeautiful.Whatdoyouthink?

B:Tagreewithyou.:thinkweshould•••

场景二：Discussinghowtoprotectculturalheritage

A:Manyculturalrelicsaredamagednow.Whatdoyouthinkweshoulddotoprotect

them?

B:Inmyopinion,weshouldnotdamageanyculturalrelics.Weshouldpreserve

themcarefully.

C:Iagreewithyou.Wecanalsoholdartexhibitionstoletmorepeopleknowabout

culturalheritage.

D:AsfarasIknow,someoldbuildingsarebeingrestored.Whatelsecanwedo?

A:Wecantellourparentsandfriendstoprotectculturalheritagetogether.

B:That*sagoodidea.Let'sworkhardtoprotectourculturalheritage.

小组对话练习时，教师提出明确要求：①每位学生都要参与对话，发言次数不少于2次;

②灵活运用本节课所学的核心词汇和句型，避免使用过于简单的词汇和句型;③对话要清晰、

连贯，语气自然，尽量避免语法错误：④小组内互相帮助，对于表达有困难的学生，其他成

员要给予提示和引导。教师巡视各小组，倾听学生的对话，及时给予指导和帮助，重点关注学

生词汇和句型的灵活运用情况、对话的连贯性以及学生的参与度，对于表现优秀的小组，及时

给予表扬和鼓励；对于存在问题的小组，耐心引导其调整对话内容，纠正错误。

对话练习完成后，邀请2-3个小组上台展示对话，其他学生认真倾听，教师进行点评，点

评重点包括：词汇和句型的运用是否准确、对话是否清W连贯、语气是否自然、每位学生的参

与度等，同时指出学生存在的问题，给出改进建议，如"Yourdialogueisverygood,butyou

canusemorewordslike'preserve'and'restore'tomakeitbetter.”“Tryto

speakmorefluently,don'tstoptoooften.”

设计意图：提升操练环节聚焦“强化应用”，通过小组对话的形式，让学生在真实的口语

交流情境中，灵活运用所学的词汇和句型，提升口语交流能力和合作能力。对话任务贴合本节

课主题，场景真实，符合八年级学生的口语表达水平，既能让学生巩固所学知识，又能培养学

生的语言运用能力。小组合作的形式，能让学生互相帮助、互相学习，弥补个体差异，同时培

养学生的合作意识和沟通能力。邀请小组上台展示，既能检验学生的口语应用效果，又能为学

生遑供展示自我的平台，激发学生的口语表达兴趣，同时通过教师的点评和改进建议，帮助学

生不断提升口语表达能力。

3.拓展操练：话题讨论，深化提升

在基础操练和提升操练的基础上，设计拓展性话题日论任务，引导学生结合自身生活实际

和所学知识，深入思考“艺术与遗产”的相关问题，提升学生的逻辑表达能力、批判性思维能

力和文化意识，实现“语言能力、思维品质、文化意识、学习能力”的四维素养提升。

拓展话题："Shouldwerestoreoldculturalrelics?Whyorwhynot?”"Howcan

weletmoreyoungpeoplepayattentiontotraditionalartandculturalheritage?”

（两个话题，学生可选择一个话题进行讨论，也可两个话题都进行讨论）。

教师先引导学生思考话题，给出适当的提示和引导，帮助学生梳理思路，例如，对于第一

个话题,引导学生从“优点”利“缺点”两个方面思考:优点一一restoreoldculturalrelics

canhelpuskeepourculturalheritage,letmorepeopleseethebeautyofoldartworks;

缺点----restoringoldculturalrelicsmaycostalotofmoneyandtime,someold

culturalrelicscan,tberestoredtotheiroriginalappearance.对于第二个话题，

引导学生结合自身生活实际，提出具体的方法，如holdartexhibitionsinschools,make

short,videosabout,tradit'onaIart,1earntradit/ona1artinaft.pr-schoo1classes

等。

学生以小组为单位，围绕话题进行讨论，教师提出明确要求：①每位学生都要发表自己

的观点，说出自己的理由，理由要充分、合理；②灵活运用本节课所学的词汇和句型，同时

可适当运用单元前两课时所学的知识，丰富对话内容；③讨论时要尊重他人的观点，认真倾

听他人的发言，可对他人的观点进行补充和反驳；④小组内先各自发表观点，再进行集体讨

论，梳理出小组的核心观点，准备小组分享。

讨论过程中，教师巡视各小组，倾听学生的讨论内容，及时给予指导和帮助，重点关注学

生的观点是否合理、逻辑是否清晰、词汇和句型的运用是否灵活、是否能结合具体事例说明理

由。对于思维不够活跃的小组，教师给予适当的提示和引导，帮助其拓展思路；对于表达有困

难的学生，教师耐心引导其组织语言，清晰表达自己的观点。

讨论完成后，邀请各小组代表上台分享小组的核心观点和讨论结果，其他学生认真倾听，

可对该小组的观点进行提问和补充，例如，"Iagreewithyouropinion,butIhaveanother

idea.Wecanalso…”小组代表针对其他学生的提问和补充，进行回应和交流。教师进行点

评和总结，肯定各小组的观点和讨论成果，尤其是那些有独特观点、理由充分、表达清晰的小

组，同时引导学生树立正确的文化遗产保护意识，让学生明白，保护文化遗产是每个人的责任，

我们既要尊重传统文化，也要积极传承和弘扬传统文化，让更多的人了解中华优秀传统文化的

魅力。

设计意图：拓展操练环节聚焦“深化提升”，通过开放性的话题讨论，引导学生深入思考

“艺术与遗产”的相关问题，不仅能强化学生的词汇和句型运用能力，还能提升学生的逻辑表

达能力、批判性思维能力和文化意识。话题设计贴合学生的生活实际，让学生有话可说、有话

可谈，同时引导学生结合自身生活实际，提出具体的方法和建议，实现“语言学习与生活实践”

的有机结合。小组讨论的形式，能让学生互相交流、互相启发，拓展思路，同时培养学生的合

作意识、沟通能力和批判性思维能力。邀请小组代表分享讨论结果，以及学生之间的提问和补

充，能进一步提升学生的口语表达能力和逻辑思维能力，同时通过教师的点评和总结，渗透文

化意识，帮助学生树立正确的文化遗产保护观念，实现四维核心素养的协同发展。

（四）巩固提升：情境模拟，学以致用

设计真实的情境模拟任务，让学生结合本节课所学的词汇、句型和话题，进行情境模拟表

演，将所学知识学以致用，进一步提升学生的口语表达能力、应变能力和综合语言运用能力，

同时增强学生的文化自信和遗产保护意识c

情境模拟任务："ArtExhibitionGuide”（艺术展讲解员）。假设学校举办了一场“中

外经典艺术与文化遗产”主题展览，学生作为艺术展讲解员，向参观展览的老师和司学介绍展

览中的艺术作品，同时向大家宣传文化遗产保护的重要性，邀请大家一起参与到文化遗产保护

中来。

教师先向学生介绍情境模拟的要求和流程：①每位学生都要扮演艺术展讲解员，选择展

览中的一件艺术作品（可从本节课所学的艺术作品中选择，也可自主选择自己熟悉的艺术作

品）；②讲解内容要包括：艺术作品的名称、创作者、创作时间、特点、著名原因，同时结

合年品，宣传文化遗产保护的重要性，提出具体的保护建议；③讲解时要清晰、连贯、语气

自然、有礼貌，灵活运用本节课所学的核心词汇和句型，尽量避免语法错误；④讲解时间不

少于1分钟，可适当加入肢体语言，增强讲解的感染力；⑤其他学生扮演参观展览的老师和

同学，可向讲解员提问，讲解员要耐心、准确地回应提问。

教师先进行示范讲解，选择《富春山居图》作为讲解对象，示范讲解内容：“Hello,

everyone!Welcometoourartexhibition.Today,IwanttointroduceafamousChinese

paintingtoyou-DwellingintheFuchunMountains.Itisamasterpiececreatedby

HuangGongwang,oneoftheFourMastersoftheYuanDynasty.Ttwaspaintedinthe

YuanDynasty,andittookHuangGongwangmanyyearstofinishit.Thispaintingis

famousforitsbeautifulmountainsandrivers,anditdepictsthelifeofpeoplenear

theFuchunRiver.Ttisaveryvaluableculturalheritage.However,manyoldpaintings

andculturalrelicsaredamagednow.Soweshouldpreservethemcarefullyandnotdamage

them.Wecanalsotellourfriendsandfamilytoprotectourculturalheritagetogether.

Thankyou!”

示范完成后，学生自主准备讲解内容，教师巡视指导，重点关注学生的讲解内容是否完整、

词汇和句型的运用是否准确、语气是否自然、是否能结合作品宣传文化遗产保护。对于准备有

困难的学生，教师给予适当的提示和引导，帮助其梳理讲解思路，组织讲解语言；对于准备较

好的学生，鼓励其加入更多的细节和自己的想法，增强讲解的感染力。

学生准备完成后，依次上台进行情境模拟表演，扮演讲解员进行讲解，其他学生扮演参观

人员，向讲解员提问,例如，aWhenwasthispaintingcreated?nuWhyisitavaluable

culturalheritage?”“Whatcanwedotoprotectit?”讲解员耐心回应提问，完成讲

解任务.教师认真倾听每位学生的讲解和怛I应，进行点评和总结，肯定学生的进步和表现，尤

其是那些讲解清晰、连贯、有感染力、能灵活运用所学知识的学生，同时指出学生存在的问题,

给出改进建议，如"Yourexplanationisverygood,butyoucanaddmoredetailsabout

thepainting"sfeaturestomakeitmoreinteresting.n"Trytorespondtothequestions

morefluently,don'tbenervous.”

设计意图：情境模拟环节聚焦“学以致用”，通过真实的“艺术展讲解员”情境，让学生

将本节课所学的词汇、句型和话题灵活运用到实际生活中，实现“语言学习与实践应用”的有

机结合，进一步提升学生的口语表达能力、应变能力和综合语言运用能力。教师的示范讲解，

能帮助学生明确讲解的要求和思路，降低学生的表演难度。让学生扮演讲解员，既能激发学生

的学习兴趣和表演欲望，乂能让学生在实践中增强文化自信，深入理解文化遗产的价值和保护

的重要性，实现文化意识的提升。同时，通过学生之间的提问和回应，进一步强化学生的口语

交流能力和应变能力，让学生在实践中不断提升自己的综合语言运用能力。

（五）总结反思：梳理知识，升华情感

1.知识总结：教师引导学生自主梳理本节课所学的核心知识，包括核心词汇、重点句型

和口语话题。教师提问学生：“Whatdidwelearntoday?Canyourememberthenewwords

andsentenceswe1earned?n邀请学生逐一分享本节课所学的核心词汇和重点句型，教师进

行补充和梳理.，帮助学生形成完整的知识体系。同时，引导学生回顾本节课的口语任务和话题，

总结自己在口语表达中的收获和进步,如"Today,Ilearnedhowtodescribeafamous

artwork.Icanusethesentence4Ttisamasterpiececreatedby…'totalkabout

paintings.v

2.情感升华：教师结合本节课的主题“艺术与遗产”，引导学生进行情感反忍，进一步

强化学生的文化意识和遗产保护意识。教师提问学生："Aftertoday'sclass,whatdoyou

thinkaboutculturalheritage?Whatwillyoudotoprotectourculturalheritage?”

引导学生结合自身生活实际，分享自己的想法和做法，例如，thinkculturalheritageis

veryvaluable.Iwillnotdamageanyculturalrelics.Iwilllearnmoreabout

traditionalartandtellir.yfriendstoprotectculturalh