《探索手摇发电机》教案-2025-2026学年贵州人民版小学六年级综合实践活动下册

《探索手摇发电机》教案-2025-2026学年贵州人民版

（2024）小学综合实践活动六年级下册

一、学情分析

六年级学生已具备一定的科学知识基础和动手实践能力，在前期学习中接

触过简单的电路、电能等相关知识，对“电”的来源有初步认知，知道生活中常

用的电能来自发电厂，但对“手摇发电机如何产生电能”的原理理解较为模糊。

学生好奇心强，乐于参与动手操作类活动，具备基础的观察、分析和小组合作

能力，能独立完成简单的实验操作，但抽象思维仍需依托具象实践，对电磁转

化的抽象原理理解存在难度。同时，学生具备一定的问题探究意识，适合通过

实验操作、观察分析、小组讨论等方式，探索手摇发电机的构造和工作原理，

培养科学探究能力和创新实践素养。

二、教材分析

本课是贵州人民版（2024）小学综合实践活动六年级下册第五课，属于“科

学探究与技术实践”领域，紧扣新课标综合实践活动核心素养最新要求，以“探

索手摇发电机”为核心主题，引导学生通过观察、实验、探究，了解手摇发电机

的构造、工作原理及应用价值。教材内容编排遵循“观察一探究一实践一总结”

的逻辑，从“认识手摇发电机”入手，逐步引导学生观察其结构、动手操作体验

发电过程、探究发电原理.，融入了实物图片、实验步骤、思考问题和简单的原

理讲解，兼顾科学性和实践性。教材注重引导学生从生活实际出发，将抽象的

电磁转化原理转化为可操作的实践活动，既培养学生的科学探究能力和动手实

践能力，又让学生体会科学技术与生活的密切联系，符合六年级学生“具象实践

+抽象思考”的认知特点，衔接小学科学与初中物理相关知识，为学生后续学习

奠定基础。

三、核心素养教学目标

依据新教材最新标准，结合六年级学生认知特点和教材内容，本课核心素

养教学目标聚焦“价值体认、责任担当、问题解决、创意物化”四大维度，具体

如下：

1.价值体认：感受科学技术的神奇与魅力，理解手摇发电机的应用价值，

体会“能量转化”的科学原理，树立“科学源于生活、用于生活''的理念，激发对

科学探究的兴趣和热爱。

2.责任担当：培养严谨的科学探究态度，主动参与实验操作和小组合作，

勇于尝试、乐于思考，养成认真观察、如实记录、积极反思的良好习惯，漕强

科学探究的责任感。

3.问题解决：能通过观察、实验，认识手摇发电机的基本构造，探索其发

电原理，学会解决实验过程中出现的简单问题（如电路接触不良、发电不稳定

等），提升观察分析、实验探究和问题处理能力。

4.创意物化；能动手操作手摇发电机，完成发电实睑，记录实验现象和数

据，能结合实验结果，简单分析发电原理，尝试绘制手摇发电机的结构示意图,

提升动手实践、记录表达和创意物化能力。

四、教学重难点

1.教学重点：认识手摇发电机的基本构造（定子、转子、线圈、磁铁、电

刷、导线等），掌握手盔发电机的工作过程，能通过动手操作完成发电实验，观

察发电现象。

2.教学难点：理解手摇发电机“机械能转化为电能，，的基本原理.，能结合实

验现象，简单分析电磁转化的过程，将实验现象与抽象原理建立关联。

五、教学过程

（-）情境导入，激发兴趣

上课伊始，教师出示两组情境图片：一组是生活中常见的停电场景（家里

停电后灯光熄灭、电器无法使用，户外露营时没有电源），另一组是手摇发电机

的应用场景（户外探险时用手摇发电机给手机充电、应急停电时用手摇发电机

点亮灯泡）。教师提问：“同学们，大家看这两组图片，当遇到停电或者没有电

源的情况时，我们该如何获得电能，让电器正常工作呢？图片中这个神奇的设

备是什么，它为什么能产生电能？”

引导学生自由发言，学生可能会说“用发电机”“这个设备是手摇发电机，摇

一摇就能发电”“我不知道它是怎么发电的，看起来很神奇”。教师对学生的发言

给予肯定，接着追问：“大家都见过手摇发电机吗？它的里面藏着什么秘密，为

什么摇动手柄就能产生电能？今天，我们就一起走进《探索手摇发电机》这节

课，通过观察、实验，揭开手摇发电机的神秘面纱，探索它的发电原理。“（板

书课题：探索手摇发电机）

【设计意图】通过生活中停电和手摇发电机应用的情境对比，快速唤醒学

生的生活经验，激发学生的好奇心和探究欲望，让学生初步感知手摇发电机的

用途，自然切入本课核心主题，为后续的观察探究和实验操作奠定情感基础,

贴合六年级学生“从生活走向科学”的认知特点。

（二）探究新知，认识构造

1.观察教材，初识手摇发电机

教师引导学生打开教材，结合教材中“手摇发电机的实物图和结构示意图”,

讲解：“请大家仔细阅读教材，观察教材中的手摇发电机图片，看看它由哪些部

分组成？这些部分分别是什么样子的？教材中对这些部分的作用有什么说明？”

学生自主阅读教材，圈画关键信息，观察教材中的结构示意图，教师巡视

指导，提醒学生重点关注教材中标注的核心部件：手柄、转子、定子、线圈、

磁铁、电刷、导线、接线柱等，同时阅读教材中对各部件作用的说明，初步感

知各部件的功能。

阅读结束后，组织学生小组讨论，梳理于摇发电机的基本构造，教师邀请

各小组代表发言，结合学生的发言，用图表形式汇总，帮助学生建立清晰的认

知框架，同时结合教材内容逐一解读各部件的作用：

手摇发电机核心部件具体样子（结合教材图主要作用（结合教材说

片）明）

手柄呈圆柱形，可手动转动，带动转子转动，提供机械

连接转子能

转子由线圈缠绕而成，可在定线圈在磁场中转动，产生

子内转动感应电流

定子固定不动，内部装有磁铁产生磁场，为电磁转化提

供条件

线圈由细铜丝缠绕而成，连接切割磁感线，将机械能转

转子化为电能

磁铁安装在定子内部，有N极产生磁场，是电磁转化的

和S极核心条件

电刷小型金属片，接触转子线传导产生的电流，连接外

圈部电路

导线和接线柱导线连接电刷和接线柱，将产生的电能输送到外部

接线柱可连接外部用电器用电器（如灯泡）

教师补充讲解：“教材中特别提醒我们，手摇发电机的核心是‘电磁转化'，

它利用磁铁产生的磁场，通过转动线圈，将我们摇动时产生的机械能，转化为

我们需要的电能。大家可以结合教材中的结构示意图，用手比划一下各部件的

位置和作用，加深对构造的认识。”

【设计意图】结合教材文本、实物图和结构示意图，引导学生自主观察、

提取信息，梳理手摇发电机的核心部件及作用，培养学生的信息提取与归纳能

力，同时通过图表形式清晰呈现核心内容，帮助学生搭建系统的认知框架，明

确各部件在发电过程中的作用，为后续探究发电原理奠定基础，贴合教材的编

排逻辑和教学意图。

2.实物观察，深化认知

过渡：“通过教材学习，我们已经初步认识了手摇发电机的构造和各部件的

作用。接下来，我们一起来观察实物手摇发电机，看看它的构造和教材中的示

意图是否一致，进一步感受各部件的特点。”

教师出示实物手指发电机，逐一展示各核心部件，结合教材中的说明，再

次讲解各部件的作用，同时引导学生近距离观察、触摸（注意安全，避免触碰

尖锐部位和电路），提问：“大家观察实物，对比教材中的结构示意图，说说实

物和示意图有什么相同和不同之处？你们能找到手柄、转子、定子、线圈这些

部件吗？“

学生观察实物后，自由发言，分享自己的发现，教师结合学生的发言，进

一步补充：”实物手摇发电机的构造和教材中的示意图基本一致，只是部分细节

有所不同，比如有的手摇发电机的线圈被外壳包裹，我们看不到，但它确实存

在，是发电的核心部件。大家可以摇一摇手柄，感受一下转子的转动，体会手

柄转动时需要用力，这就是我们输入的机械能。”

接着，教师演示手摇发电机的基本操作：将手摇发电机的接线柱连接小灯

泡，缓慢摇动手柄，引导学生观察灯泡的变化，提问：“大家看到了什么现象？

这说明什么？学生观察后回答“灯泡亮了'”'手摇发电机产生了电能教师顺势

引导：“灯泡亮了，说明手摇发电机确实能产生电能，那它是如何将我们摇动手

柄的机械能，转化为电能的呢？我们通过实验来进一步探究。”

【设计意图】通过实物观察和教师演示，让学生将教材中的抽象示意图与

实物结合起来，深化对手摇发电机构造的认知，同时通过简单的演示实验，让

学生直观看到发电现象，激发学生的探究欲望，自然过渡到对发电原理的探究,

贴合六年级学生“具象感知一抽象思考”的认知规律。

（三）实验探究，探索原理

1•明确实验任务，熟悉实验步骤

过渡：“要探索手摇发电机的发电原理，我们需要通过动手实验，观察实验

现象，分析实验结果。请大家打开教材，阅读，探索手摇发电机发电原理，的实

验板块，看看教材中给我们设计了什么样的实验，实验步骤有哪些，需要注意

什么？”

学生自主阅读教材中的实验内容，圈面实验步骤和注意事项，教师巡视指

导，提醒学生重点关注教材中的实验步骤：

（1）准备实验材料：手摇发电机、小灯泡、导线、开关、电池（备用）、

实验记录表。

（2）连接电路：按照教材中的电路图，将手摇发电机的接线柱通过导线连

接小灯泡和开关，检查电路是否连接牢固，确保接触良好。

（3）实验操作1：闭合开关，缓慢摇动手摇发电机的手柄，观察小灯泡的

亮度变化，记录实验现象（灯泡是否亮、亮度如何）。

（4）实验操作2：改变摇动手柄的速度（由慢到快），观察小灯泡的亮度

变化，记录实验现象。

（5）实验操作3：断开开关，停止摇动手柄，观察小灯泡的变化，记录实

验现象。

（6）实验分析：结合三次实验的现象，分析手摇发电机发电的条件和影响

发电效果的因素。

同时，教师结合教材中的“实验小贴士”，强调实验注意事项：①电路连接

时，要确保接线牢固，避免接触不良，影响实验效果；②摇动手柄时，要缓慢、

均匀，避免用力过猛，损坏设备；③实验过程中，要认真观察实验现象，如实

记录，不随意涂改实验数据；④实验结束后，及时断开电路，整理好实验材料。

教师发放实验材料和实验记录表，组织学生分组实验，每组4人，分工合

作：1名组长，负责统筹实验；1名操作员，负责连接电路和摇动手柄；1名观

察员，负责观察实验现象；1名记录员，负责记录实验现象和数据。

【设计意图】结合教材中的实验内容，引导学生明确实验任务、步骤和注

意事项，培养学生的实验规范意识和分工合作能力，同时让学生熟悉实验流程,

为顺利完成实验、探索发电原理做好充分准备，体现教学的实用性和规范性。

2.分组实验，观察记录

学生分组开始实验，教师巡视指导，全程关注各小组的实验情况，针对性

地给予帮助和引导，及时解决实验过程中出现的问题：

（1）针对电路连接问题：若小组连接电路后，摇动手柄灯泡不亮，教师引

导学生检查电路，提问：“大家看看导线是否连接牢固？接线柱有没有接对？开

关是否闭合？”帮助学生排查问题，确保电路接触良好。

（2）针对操作规范问题：若小组摇动手柄用力过猛，或速度过快，教师提

醒：“摇动手柄时要缓慢、均匀，这样才能更清晰地观察到灯泡亮度的变化，也

能保护实验设备。”

（3）针对记录问题：若小组记录不规范，或漏记实验现象，教师引导：

“要如实记录每次实验的现象，比如第一次缓慢摇动时，灯泡是微亮还是明亮；

改变速度后，亮度有什么变化，这样才能更好地分析实验结果。”

各小组按照实验步骤，依次完成三次实验操作，认真观察实验现象，填写

实验记录表，教师选取典型小组的实验记录表，在全班展示，引导学生对比分

析：

实验操作实验现象（灯泡状态）现象分析

缓慢摇动手柄（闭合开灯泡微亮，光线较弱手摇速度慢，产生的电能

关）少

快速摇动手柄（闭合开灯泡明亮，光线较强手摇速度快，产生的电能

关）多

停止摇动手柄（闭合开灯泡熄灭没有机械能输入，无法产

关）生电能

实验结束后，各小组代表分享自己的实验过程、实验现象和记录结果，教

师对各小组的实验表现给予肯定，表扬认真操作、如实记录的小组，同时引导

学生发现实验中的规律：摇动手柄的速度越快，灯泡越亮，说明产生的电能越

多；停止摇动手柄，灯泡熄灭，说明没有机械能输入，就无法产生电能。

【设计意图】通过分组实验，让学生在动手操作中直观观察发电现象.记

录实验数据，培养学生的动手实践能力、观察能力和记录能力，同时让学生在

实验中发现规律，为后续分析发电原理奠定具象基础，突破教学重点，贴合综

合实践活动“做中学”的核心理念。

3.分析现象，探究原理

过渡：“通过实验，我们观察到了明显的实验现象，也发现了摇动手柄的速

度与发电效果的关系。现在，请大家结合教材中的原理讲解，和小组同学一起

讨论：手摇发电机为什么能产生电能？它的发电原理是什么？”

教师引导学生再次打开教材，阅读“发电原理”板块的内容，结合实验现象,

分组讨论，教师巡视指导，引导学生逐步梳理发电原理，重点理解“机械能转化

为电能”的过程：

（1）教师提问：“我们摇动手柄时，付出了什么能量？''引导学生回答“机

械能“（摇动手柄需要用力，属于机械能）。

（2）教师提问：“摇动手柄后，转子会发生什么变化？转子上的线圈会处

于什么环境中？'‘结合教材内容，引导学生回答“摇动手柄会带动转子转动，转

子上的线圈会在定子的磁场中转动”。

（3）教师提问：“线圈在磁场中转动，会产生什么？教材中是怎么说的？”

引导学生阅读教材.，找到核心语句：“线圈在磁场中做切割磁感线运动时，会产

生感应电流，这就是电磁感应现象。”

（4）教师总结发电原理：“手摇发电机的发电原理就是电磁感应现象，我

们摇动手柄，将机械能传递给转子，带动转子上的线圈在定子的磁场中做切割

磁感线运动，从而产生感应电流，电流通过导线和电刷输送到外部用电器（如

灯泡），让灯泡发光，这个过程就是，机械能转化为电能，的过程。”

为了帮助学生理解抽象的原理，教师结合实验现象进一步讲解：“我们摇动

手柄的速度越快，线圈切割磁感线的速度就越快，产生的感应电流就越强,灯

泡就越亮；停止摇动手柄，线圈不再切割磁感线，就不再产生感应电流，灯泡

就会熄灭，这也印证了我们的实验现象，说明我们的实验是成功的。’’

同时，结合教材中的“原理小贴士”，强调："电磁感应现象是手摇发电机发

电的核心，生活中的大型发电机，也是利用类似的原理，将水的动能、风的动

能等机械能，转化为电能，为我们的生活提供电力支持。”

【设计意图】结合实验现象和教材中的原理讲解，引导学生从具象到抽象,

逐步理解手摇发电机的发电原理，将实验现象与抽象原理建立关联，突破教学

难点，同时培养学生的分析、推理和归纳能力，让学生体会科学探究的严谨性,

贴合六年级学生的认知水平。

4.解决疑问，深化理解

过渡：”通过实验和原理分析，我们已经了解了手摇发电机的发电原理，大

家在探究过程中，肯定还有一些疑问，比如，为什么线圈必须在磁场中转动才能

产生电流？”没有磁铁，手摇发电机能发电吗？‘现在，就请大家把自己的疑问

说出来，我们一起讨论解决。”

教师引导学生自由提问，收集学生的常见疑问，逐一进行解答，结合教材

内容和实验现象，给出具体、易懂的解释，同时引导学生互相讨论，共同解决

疑问：

疑问1：“为什么线圈必须在磁场中转动才能产生电流？”教师解答：“结合

教材中的原理，我们知道，电流的产生需要磁场和线圈的相对运动，线圈在磁

场中做切割磁感线运动，才能破坏磁场的平衡，产生感应电流。如果线圈不转

动，或者没有磁场，就无法产生感应电流，也就不能发电。大家可以试着不摇

动手柄，观察灯泡是否会亮，就能明白这个道理。”

疑问2：“没有磁铁，手摇发电机能发电吗？”教师解答：”不能。因为磁铁

是产生磁场的核心，没有磁铁，就没有磁场，线圈即使转动，也无法切割磁感

线，也就不能产生感应电流。大家可以观察我们的实验材料，定子内部的磁铁

是必不可少的，这也印证了磁场是发电的重要条件。”

疑问3：“手摇发电机产生的电能和我们家里使用的电能一样吗？”教师解

答：“基本原理是一样的，都是通过电磁感应将机械能转化为电能，但家里使用

的电能是大型发电厂产生的，功率大、电压高，而手摇发电机产生的电能功率

小、电压低，只能带动小灯泡等小型用电器，不能直接用于家庭电器，这也是

教材中特别提醒我们的。‘‘

通过师生互动、生生讨论，解决学生的疑问，让学生进一步深化对发电原

理的理解，同时培养学生的问题意识和解决问题的能力，确保学生掌握本课核

心知识点，贴合教学的实用性和针对性。

【设计意图】结合学生的实际疑问，针对性地进行解答和引导，让教学更

贴合学生的需求，同时帮助学生扫清理解障碍，深化对发电原理的认知，进一

步突破教学难点，让学生真正掌握本课核心知识点。

（四）回归教材，梳理总结

过渡：“请大家再次翻看教材，梳理本课的核心内容，说说通过这节课的学

习，我们知道了什么？教材告诉我们，手摇发电机的构造、工作原理和应用价

值分别是什么？”

学生自主阅读教材，梳理核心知识点，发言分享，教师结合学生的发言，

总结教材核心要点：①手摇发电机的核心构造包括手柄、转子、定子、线圈、

磁铁、电刷、导线等，各部件分工合作，共同完成发电过程；②手摇发电机的

发电原理是电磁感应现象，通过摇动手柄输入机械能，带动线圈在磁场中切割

磁感线，产生感应电流，实现“机械能转化为电能”；③手摇发电机具有应急、

便携的特点，可用于停电应急、户外探险等场景，体现了科学技术与生活的密