四年级英语下册 Unit 6 Shopping Part B 词汇与交际应用教学设计

四年级英语下册Unit6ShoppingPartB词汇与交际应用教学设计

  一、指导思想与理论依据

  本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为根本遵循，深入践行“培根铸魂、启智增慧”的育人导向。在理论层面，深度融合交际语言教学法（CommunicativeLanguageTeaching）与任务型语言教学（Task-BasedLanguageTeaching）的核心原则，强调语言学习在真实或拟真语境中的意义建构与功能实现。同时，吸纳内容与语言整合学习（CLIL）理念的要素，在语言技能训练中自然融入数学运算、价值判断、社会交往等跨学科思维，促进学生认知与语言的同步发展。

  教学设计秉持“学用结合、课内打通、课外延伸”的整体观。以“购物”这一高频生活场景为锚点，不仅限于词汇和句型的机械操练，而是致力于构建一个结构完整、层次分明的“微型项目式学习”单元。课堂将从激活学生的已知经验出发，通过多模态输入呈现新知，再设计具有信息差、选择权和思维含量的分层任务链，引导学生在合作、探究、决策中内化语言，最终指向在模拟真实情境中创造性、得体性地运用语言解决实际问题，培育其理性消费意识、基本财商素养及文明交往品格。

  二、教材分析与内容整合

  （一）本课时内容定位

  本课时选自人教版PEP四年级下册Unit6“Shopping”PartB的Let’slearn与Let’splay板块。从单元整体视角审视，PartA已初步学习了关于服装类词汇（clothes,pants,hat,dress,skirt）及询问价格的核心句型“Howmuchisit?It’s…yuan.”，PartB则在此基础上进行纵向深化与横向拓展。Let’slearn部分集中学习四个与购物密切相关的形容词：expensive,cheap,nice,pretty。这组词汇并非孤立存在，它们是用于评价商品属性、辅助消费决策的关键性描述语言，直接服务于更丰富的交际意图。Let’splay则提供了一个游戏化语境，将新学形容词与已学的价格问答句型、服装词汇进行整合运用，要求学生能综合描述物品的价格与特性，实现从单一问答到连贯表达的过渡。

  （二）内容重组与拓展

  为打破教材板块的线性顺序，构建更具逻辑性和驱动力的学习进程，本设计对教材内容进行了创造性重组与适度拓展：

  1.词汇拓展：在核心四词基础上，根据学生实际和语境需要，自然引入其反义关联词（如expensive–cheap,nice–notnice/ugly(谨慎使用)），并补充高频率、高实用性的评价语“OK”、“good”，构建初步的形容词词库。

  2.句型整合：将PartA的“Howmuchisit?”与PartBLet’stalk中即将出现的“Howdoyoulikethisskirt?”、“CanIhelpyou?”、“CanItryiton?”等购物功能句进行前瞻性、场景化融合，搭建一个从进入商店、选择商品、询问价格、评价商品到试穿询价的“完整购物微流程”语言框架。

  3.语篇升华：将零散的词汇和句型置于一个连续的、有情节的“购物故事”语篇中。通过教师创编的对话文本、视频片段或连环画故事，让学生在完整的语境中理解语言的功能、体会语言的得体性，实现从“学习语言点”到“体验语言用”的转变。

  三、学情分析

  （一）已知基础

  四年级学生经过近两年的英语学习，已具备一定的听、说、读基础。他们对“shopping”主题有浓厚的生活兴趣和丰富的直观经验。在知识储备上，学生已经掌握数字（1-100）、颜色、部分服装类词汇以及“Howmuchisit?”的问答。他们乐于参与角色扮演、游戏竞赛等课堂活动，具备初步的小组合作意识。

  （二）潜在困难与发展空间

  1.语言运用层面：学生可能孤立记忆单词，难以在真实情境中流畅、恰当地使用“expensive/cheap”等形容词进行评价。在综合描述物品时（如“Thereddressispretty,butit’stooexpensive.”），易出现语言组织混乱或中式思维表达。

  2.思维认知层面：四年级学生正处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡期，其消费观念多受家庭和直观感受影响，理性决策能力较弱。教学中需引导他们结合价格、美观度、预算等多因素进行简单权衡，这既是语言运用的需要，也是财商教育的契机。

  3.文化意识层面：学生对购物中的基本礼仪（如使用“Please”、“Thankyou”、试穿前询问等）可能缺乏系统认知，需要在语境中感知和模仿。

  （三）支持策略

  针对以上分析，本设计将采用“情境浸润、支架搭建、任务驱动”的策略。通过创建高度仿真的“班级迷你商城”情境，提供从词汇网、句型框到对话模板的渐进式语言支架，并设计“制定购物清单”、“担任商品导购”、“预算内完成采购”等系列挑战性任务，支持学生在“做中学”，克服运用困难，提升思维品质。

  四、教学目标

  （一）语言能力目标

  1.学生能够在“购物”情境中听、说、认读核心形容词：expensive,cheap,nice,pretty，并理解其语义和语用功能。

  2.学生能够熟练运用“Howmuchisit?It’s…yuan.”询问并回答价格，并能结合“It’scheap/expensive/nice/pretty.”对商品进行简单评价。

  3.学生能够在模拟购物对话中，综合运用相关句型进行基本交流，尝试使用“CanIhelpyou?”、“Howdoyoulike…?”、“CanItryiton?”等扩展句，完成简单的购物任务。

  （二）学习能力目标

  1.通过小组合作完成购物任务，提升信息获取、协商沟通、协同解决问题的能力。

  2.学会利用视觉提示（如图片、价格标签）、语言支架和同伴资源，策略性地完成语言表达任务。

  3.初步养成在真实语境中主动运用所学英语进行交际的意识和习惯。

  （三）思维品质目标

  1.通过对比、分类（如将商品按价格、美观度分类），发展观察、比较、分析能力。

  2.在“有限预算下选择最合适商品”的任务中，练习基于多标准（价格、喜好、需求）进行简单决策和判断的批判性思维。

  3.通过创编购物对话或故事，激发想象力和创造性思维。

  （四）文化意识目标

  1.了解英语国家购物时的基本交际礼仪和常用表达方式，体会中西方购物文化的异同。

  2.初步建立“理性消费”、“按需购买”的价值观，理解“昂贵”与“便宜”的相对性。

  3.在角色扮演中，体验顾客与销售员的不同社会角色，培养礼貌、友善的交往态度。

  五、教学重难点

  （一）教学重点

  1.核心词汇expensive,cheap,nice,pretty在购物情境中的准确理解和运用。

  2.整合运用询问价格、评价商品的句型，进行连贯、得体的简单购物对话。

  （二）教学难点

  1.形容词“expensive”和“cheap”的正确发音（特别是/ɪkˈspensɪv/中的重音和/s/音，以及/tʃiːp/中的长元音/iː/）。

  2.在真实或模拟交际中，学生能自然、流畅地综合运用多种语言结构表达个人评价和消费选择，克服语言生硬堆砌的问题。

  3.理解“便宜”与“昂贵”的相对性（即同一商品在不同预算或对比背景下，评价可能不同），并能在语境中合理使用。

  六、教学资源与准备

  （一）教师准备

  1.多媒体课件：包含高清商品图片（服饰、文具、玩具等）及动态价格标签、购物情境动画或实拍短视频、核心词汇与句型的互动练习游戏、背景音乐（商场环境音、轻快的购物主题曲）。

  2.实物教具：用于创设情境的各类商品实物或高仿真模型（如玩具、文具、服装配饰），并配有双面价格标签（一面数字，一面英文单词）。

  3.教辅卡片：大幅核心词汇卡（带图片和音标）、句型条、角色扮演任务卡（顾客卡注明预算和需求，售货员卡注明促销任务）。

  4.评价工具：“购物达人”积分币、小组合作评价量表、课堂观察记录表。

  （二）学生准备

  1.复习Unit6PartA关于服装和数字的词汇。

  2.自带一两件个人文具或小玩具（干净、安全），用于课堂活动，并自行制作英文价格标签。

  3.提前分组，4-5人一组，确定小组名称。

  （三）环境布置

  将教室部分区域布置成“迷你商城”的若干“商铺”，划分出“服装区”、“文具区”、“玩具区”等，营造沉浸式购物氛围。

  七、教学过程

  （一）阶段一：情境导入，激活已知（约8分钟）

  1.氛围营造与主题切入：

  教师播放一段精心剪辑的短视频，内容为一位小朋友在商场为家人和朋友挑选礼物的过程，视频中包含清晰的商品展示、价格询问和简单评价（如“Thisisnice!”）。视频结束后，教师身着售货员围裙，用夸张而友好的语气向全班问候：“WelcometoourHappyMall!Bigsaletoday!Lookatsomanythings!”同时，手势引导全班观察已布置好的“教室商城”。

  2.游戏激趣，复习旧知：

  活动“PriceGuessChallenge”（价格猜猜乐）。教师或邀请一名学生担任模特，展示一件实物商品（如一个漂亮的玩具车），全班学生用“Howmuchisit?”竞猜价格。教师通过“Higher!”或“Lower!”给予提示，直到猜中。此环节快速复习数字和价格问答，并自然引出对商品的关注。

  3.设疑引新：

  教师拿起两个差异明显的商品，比如一个普通橡皮（标价2元）和一个高档汽车模型（标价200元）。引导学生用中文说出对它们的看法（一个很便宜，一个很贵）。教师随即用神秘的语气说：“InEnglish,howcanwesay‘便宜’and‘贵’?Andhowcanwesaysomethinglooksgood?”由此揭示本节课的学习目标——学会用英语评价商品，成为更棒的购物小能手。

  （二）阶段二：多维呈现，理解建构（约15分钟）

  1.语义可视化输入：

  教师利用课件，呈现一组经过精心设计的图片对比。例如：第一组，一件普通T恤（￥30）和一件设计师款T恤（￥300），学习“cheap”和“expensive”。教师用丰富的肢体语言和表情辅助理解，并强调：“TheblueT-shirtischeap.It’s30yuan.TheredT-shirtisexpensive.It’s300yuan.”通过多组图片（如旧书包vs新书包、简装铅笔vs豪华礼盒装铅笔）反复强化概念，并引导学生跟读、模仿，特别纠正常见发音错误。

  2.语篇语境中深化：

  播放或教师现场表演一段微型对话。

  Customer:Ilikethisskirt.Howmuchisit?

  Salesperson:It’s120yuan.

  Customer:Oh,it’spretty!Butit’sexpensiveforme.Howaboutthatone?

  Salesperson:Thatoneis65yuan.It’scheapandnice.

  对话后，教师提问引导学生关注：“Whichoneisexpensive?Whichoneischeap?Doesthecustomerliketheskirt?Why?”让学生在完整语境中看到词汇是如何与已有句型结合，表达复杂意图的。

  3.词义网络构建：

  教师在黑板中央画出一个商品图标，围绕它画出四个分支，分别贴上“expensive”、“cheap”、“nice”、“pretty”的词汇卡。邀请学生上台，从准备好的商品图片中挑选，贴到对应的分支下，并尝试说出完整句子，如“Thisdollispretty.”教师进一步引导思考：“CansomethingbeexpensiveANDnice?”(Yes!)“CansomethingbecheapbutNOTnice?”(Maybe.)帮助建立词汇间的关联，而非孤立记忆。

  4.互动游戏巩固：

  进行“QuickResponse”游戏。教师快速闪现商品图片和价格，学生需迅速说出如“Expensive!”或“Cheap!”的判断。例如，一个冰激凌图片标价100元，学生喊“Expensive!”，一个足球标价25元，学生喊“Cheap!”。此游戏训练学生对价格与价值形成快速、直观的英语判断。

  （三）阶段三：分层操练，内化语言（约12分钟）

  1.控制性练习——听音配对：

  学生完成听力练习：听一段录音，录音中是几位顾客对不同商品的评价（如“Theyellowdressispretty.”“Thesunglassesaretooexpensive.”），将听到的句子与图片连线。练习后，同伴互查，教师巡视指导。

  2.半控制性练习——情境替换：

  教师提供核心句型框架：“Lookatthe….Howmuchisit?It’s…yuan.It’s…(and…).”学生两人一组，利用自己带来的物品或课件上的图片库，进行替换练习。教师鼓励学生在“It’s…”部分使用一个以上的形容词，如“It’scheapandnice.”

  3.交际性初探——角色扮演（基础版）：

  学生分小组，利用Let’splay的卡片游戏进行升级版活动。每组有一套商品卡（正面图，背面价格）和形容词卡。学生A抽一张商品卡，扮演售货员，介绍商品并报价。学生B抽一张形容词卡，必须用该词对商品做出评价并决定是否购买。例如，商品卡是“scarf(￥80)”，形容词卡是“cheap”，学生B需说“It’scheap.I’lltakeit.”若抽到“expensive”，则可能说“It’sexpensive.No,thankyou.”此活动增加了不确定性和趣味性，促使学生灵活运用语言。

  （四）阶段四：综合应用，拓展输出（约12分钟）

  此为课堂高潮部分，学生进入“班级迷你商城”完成综合实践任务。

  1.任务发布与准备：

  教师宣布：“Now,ourHappyMallisofficiallyopen!Youhavetwomissions.”通过课件清晰展示任务：

  Mission1(ForShoppers):你拥有100元虚拟预算。请制定一份购物清单（至少2件物品），在商场内询价、比较、选择，确保总价不超过预算，并尽可能买到“nice”或“pretty”的东西。

  Mission2(ForSalespersons):你是商铺的销售员。你的任务是热情招待顾客，介绍商品，并努力推销至少一件“expensive”的商品（因为利润高）。

  学生明确任务后，有3分钟小组准备时间：购物者小组讨论清单、计算预算；售货员小组熟悉本“店铺”商品及价格，练习推销用语。教师提供语言支持墙，张贴关键句型。

  2.情境模拟与实践：

  背景音乐响起，教室变为活跃的商场。学生按角色自由活动。购物者穿梭于各“店铺”，用英语询问、比较、评价；售货员主动招揽，介绍商品。教师化身“商场经理”和“语言顾问”，巡视全场，提供必要的语言帮助，观察记录学生的表现，并用手机或相机捕捉精彩瞬间（用于后续点评）。

  3.展示与评价：

  活动结束后，邀请几组学生到前台展示他们的购物成果或推销经历。例如，一组购物者展示他们用95元购买的商品，并解释选择理由：“Welikethisrobot.It’scoolbutexpensive(60yuan).Thisnotebookischeap(10yuan)andpretty.Theerasersareniceandcheap(5yuanforthree).Wehave100yuan.60+10+5=75.Westillhave25yuan.It’sgood!”另一组售货员分享他们如何成功推销了一件昂贵商品：“Wesaid,‘Thisdressisverypretty.It’sgoodforaparty.It’s150yuan,butit’sverynice!’”

  教师引导学生从语言运用（是否使用了目标词汇句型）、交际得体性（是否礼貌）、任务完成度（预算控制、推销成功）等多角度进行同伴互评和教师点评，并颁发“最佳购物团队”、“星级销售员”、“礼貌小顾客”等虚拟奖章或积分。

  （五）阶段五：总结升华，布置作业（约3分钟）

  1.思维导图式总结：

  教师引导学生共同回顾，在黑板的词汇网络图基础上进行补充和完善，形成本课的“购物语言地图”。地图中心是“Shopping”，分支包括：Askaboutprice(Howmuch…?),Describethings(cheap,expensive,nice,pretty…),Shoppingsentences(CanIhelpyou?…)。让学生清晰地看到今天所学是如何构成一个交际功能块的。

  2.价值观渗透：

  教师提问：“Isexpensivealwaysgood?Ischeapalwaysbad?”引导学生讨论，最后总结：东西好坏不只看价格，适合自己需要和预算的才是最好的。我们要做聪明的、理性的消费者。

  3.分层作业布置：

  基础性作业：绘制一幅“MyDreamShop”海报，画出至少4件商品，并用“The…is…yuan.It’s…and….”的句式为每件商品写一句英文介绍。

  实践性作业：在家人陪同下，尝试一次真实的英语购物体验（可在涉外商品店或与家人模拟），用手机录制一段至少包含3句本节课所学句型的对话音频或视频。

  拓展性作业（选做）：阅读一篇简单的英文购物小故事或绘本（教师提供资源链接或纸质材料），找出其中描述商品的形容词，并尝试复述故事大意。

  八、板书设计

  板书将采用动态生成与核心框架相结合的方式，力求美观、系统、具有启发性。

  （左侧区域：核心词汇网）

  [中央画一个购物袋图标，或贴“Shopping”词卡]

  /|\

  expensivecheapnicepretty

  (￥)(￥)(☆)(☆)

  (配高价图)(配低价图)(配好评图)(配美观图)

  （右侧区域：功能句型塔）

  [金字塔形状，从底向上]

  Level1:AskAnswer

  A:Howmuchisthe…?/Howmucharethe…?

  B:It’s…yuan./They’re…yuan.

  Level2:DescribeJudge

  It’scheap/expensive/nice/pretty.

  Ilikeit.It’sOK.It’sgood.

  Level3:CommunicateDecide

  S:CanIhelpyou?/Howdoyoulikethis…?

  C:Yes.Ilikethe…/CanItryiton?

  C:I’lltakeit./No,thankyou.

  （在课堂进程中，随着学生的生成，教师可在相应层级旁添加学生说出的精彩句子作为例子）

  （底部区域：今日金句与价值观）

  WiseShopping:GetwhatyouNEED,notjustwhatyouWANT.

  （理性购物：买你所需，而非仅你所欲。）

  九、作业设计详案

  （一）基础性作业：“MyDreamShop”海报设计

  1.作业内容：学生设计一家自己梦想中的商店（可以是服装店、玩具店、文具店、甜品店等）。在一张A4纸上，画出商店场景和至少4件不同的商品。每件商品旁需标注英文名称和虚拟价格，并使用本节课核心句型结构书写一句完整的英文描述。描述句必须包含价格和至少一个形容词（鼓励使用两个），例如：“Thepinkdollis88yuan.It’sprettyandnice.”

  2.设计意图：将语言输出与美术创作结合，迎合四年级学生的兴趣点。画图过程是对商品词汇的内化，书写句子是对目标句型的巩固应用。个性化的创作能激发学生的学习主动性。

  3.提交与评价：下一节课进行“梦想商店画廊”展示，学生互相参观、用英语提问（“Howmuchisthe…?”）。教师主要从语言准确性（拼写、句式）、内容完整性（四项商品、句句规范）和创意美观度三个维度进行星级评价。

  （二）实践性作业：微型英语购物实践与记录

  1.作业内容：学生需在真实或家庭模拟场景中，运用本节课所学进行至少一次购物交际尝试。例如，在超市看到进口商品时询问家长价格并用英语评价；或在家庭中，用英语向“扮演”售货员的家人购买水果、书本等。用电子设备录制一段不少于30秒的音频或视频，对话中必须清晰包含以下三类句子中的至少三句：a)询问价格句；b)描述评价句（用上expensive/cheap/nice/pretty）；c)购物功能句（如“I’lltakeit.”、“Thankyou.”）。

  2.设计意图：打通课堂与生活的壁垒，体现英语的交际工具性。真实的运用能极大增强学生的成就感和学习动力。录音录像的过程也是自我监听、反思改进的过程。

  3.提交与评价：学生可将音频视频文件提交至班级学习平台或给老师观看。评价侧重于学生的交际尝试勇气、语言的清晰度与得体性，而非完美的发音。教师可挑选优秀作品在课堂播放，并设立“实践小先锋”奖。

  （三）拓展性作业：英文购物主题绘本阅读报告

  1.作业内容（选做）：教师提供2-3本电子或纸质英文绘本资源，如《JustShoppingwithMom》（MercerMayer著）的节选。学生选择一本阅读，完成一份简单的阅读报告单。报告单内容包括：绘本标题、我学到的新词（2-3个）、我最喜欢的一句购物用语、并根据绘本内容画一幅简单的购物场景图。

  2.设计意图：为学有余力、兴趣浓厚的学生提供拓展空间。通过阅读原汁原味的简单语篇，增加语言输入量，培养语感，并进一步深化对购物主题和文化背景的理解。

  3.提交与评价：报