小学英语三年级下册《生活中的数字：购物情境对话综合应用》教学设计

小学英语三年级下册《生活中的数字：购物情境对话综合应用》教学设计

  一、教学设计总览：基于核心素养的单元整体教学视角

  本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为根本遵循，立足于人教版PEP小学英语三年级下册第六单元“Numbersinlife”的核心主题，聚焦PartBLet’stalk板块，进行深入的、结构化的教学重构与创新设计。三年级学生处于英语学习的启蒙关键期与兴趣培养黄金期，他们已具备初步的数字认知（1-20）、简单的问候与物品词汇基础，但将数字置于真实、复杂的交际情境中进行综合运用的能力尚在萌芽阶段。本设计旨在超越传统对话课的跟读与模仿模式，以“购物”这一真实、高频的生活情境为锚点，深度融合计算思维、财商启蒙与社交礼仪，构建一个以学生为中心、以任务为驱动、以素养发展为指向的综合性语言实践场域。

  设计核心理念是“用语言做事”（Learningbydoing）。我们将对话文本视为一个可激活、可扩展、可迁移的“语言种子”，而非静态的学习终点。通过创设“班级迷你超市”（ClassMini-Mart）这一贯穿始终的主题情境，将数字的认读、计算、询价、表达喜好、完成交易等关键技能，无缝嵌入到有目的、有意义、有情感参与的系列任务中。教学全程强调感知、体验、合作、探究与创造，引导学生从“学习英语”转向“用英语学习”，在解决实际问题的过程中，自然习得语言知识，发展语言技能，锤炼思维品质，塑造文化意识，提升学习能力，实现英语课程核心素养的整合培育。

  二、教学目标：多维融合与分层可达

  基于单元整体目标与本课时核心定位，设定以下三维融合、体现进阶的教学目标：

  （一）语言能力目标

  1.学生能够在“班级迷你超市”的模拟购物情境中，理解、听说并初步运用核心句型：“CanIhelpyou?”/“Yes.Howmuchisthis…?”/“It’s…yuan.”/“It’scheap./It’sexpensive.”/“I’lltakeit.”。

  2.学生能够准确听、说、认读与物品价格相关的数字（重点巩固11-20，并自然拓展至30以内的整十数），并能在情境中进行简单的价格计算（如总和、找零）。

  3.学生能够以正确的语音、语调及适切的情感（如礼貌、兴奋、犹豫）角色扮演购物对话，并能在教师提供的结构化支架帮助下，进行个性化的对话创编。

  （二）思维品质目标

  1.通过“预算规划”任务，发展学生的计算思维与初步的规划能力，能在给定预算内做出选择。

  2.通过对比不同物品的价格并陈述理由（“It’scheap/expensive.”），培养学生基于信息的比较、分析与简单判断能力。

  3.在“为家人选购礼物”的拓展任务中，激发学生的同理心与推理能力，能根据不同家庭成员的可能喜好进行关联性思考。

  （三）学习能力目标

  1.通过小组合作完成“购物清单”任务，培养学生的团队协作意识与信息共享能力。

  2.引导学生利用情境、图片、实物、肢体语言等多种策略理解和表达意义，增强其学习策略运用意识。

  3.通过设计层次递进的任务链，鼓励学生积极参与、大胆尝试，逐步建立用英语进行交际的自信心。

  （四）文化意识目标

  1.了解英语购物情境中基本的礼貌用语和交际惯例（如店员主动询问、顾客表达感谢）。

  2.渗透初步的财商观念，理解货币与物品的交换关系，建立“按需购买”、“比较选择”的理性消费意识雏形。

  3.通过中外货币符号（￥,$,￡）的简要接触，开启对文化差异的初步感知。

  三、教学重难点及突破策略

  （一）教学重点

  1.在模拟购物情境中，综合运用询问价格、表达价格、评价价格并决定购买的核心句型进行有效交际。

  2.准确听、说、认读11-20及拓展价格数字，并理解其在实际交易中的意义。

  （二）教学难点

  1.“expensive”的发音及含义理解。

  2.将分散的句型与数字知识，在真实、动态的交际情境中流畅、得体地整合运用。

  3.进行简单的价格计算（10元以内加法，5元以内找零）并用英语表达。

  （三）突破策略

  1.情境浸润法：打造高度仿真的“班级迷你超市”环境，使语言学习“沉浸化”。

  2.多模态输入法：利用实物、价签、道具货币、动画视频、歌曲童谣等多重刺激，强化感知。

  3.任务链驱动法：设计“预热-探究-操练-应用-拓展”的阶梯式任务，小步快走，层层递进。

  4.支架教学法：提供从完整对话范例、句型卡片、关键词提示到思维导图等逐渐撤除的支架，支持学生自主表达。

  5.游戏化学习法：融入“价格速记员”、“最佳采购员”等竞争与合作游戏，保持高参与度。

  四、教学准备：构建沉浸式学习生态

  （一）物理环境创设

  1.将教室一角布置为“ClassMini-Mart”。设置货架（可用课桌代替），分类陈列实物或高仿真物品：水果区（apple,banana,pear,orange）、文具区（pencil,ruler,eraser,crayon）、玩具区（toycar,doll,ball）。每件物品附有双语价签（如：￥5/fiveyuan）。

  2.准备道具人民币（主要面额：1元、5元、10元、20元），放置于收银台（教师讲台）。

  3.张贴核心句型海报于超市醒目位置及教室墙壁。

  （二）数字化资源开发

  1.原创教学动画视频：（时长约2分钟）主角（与学生同龄）在超市购物的完整情境，清晰呈现从进门、挑选、询价、计算到付款、道别的全过程，包含本课目标语言。

  2.互动课件：（使用希沃白板或类似工具制作）包含：

  *拖拽配对游戏：物品与价格配对。

  *语音评测活动：跟读核心句型，即时反馈。

  *情境选择题：观看对话片段，选择恰当的下一句。

  *数字计算小工具：可动态生成价格求和或找零题目。

  3.音频资源：录制清晰的对话范读音频；剪辑节奏明快的数字歌曲作为背景音乐。

  （三）学具与材料

  1.学生分组任务单（ShoppingList）：包含预算金额、物品图片栏、价格记录栏、总价计算栏。

  2.角色扮演卡片：分别标有“ShopAssistant”和“Customer”，背面印有句子启动提示。

  3.评价工具：“SuperShopper”奖章（贴纸）；小组合作积分表。

  4.个性化单词卡：学生可自行绘制物品并标注价格。

  五、教学过程详细实施：五阶递进式任务环

  第一阶段：情境预热，激活已知(Warming-upLead-in，约8分钟)

  活动1：数字律动，全员启动(3分钟)

  教师播放自编的《NumberRock》歌曲视频，带领学生起立，跟随节奏和屏幕指示，边拍手边大声唱数1-20。随后，视频快速闪现21-30的数字，教师引导：“Look!20andoneistwenty-one!Canyoutry?”鼓励学生尝试跟读新数字，为后续可能出现的稍高价格做铺垫。此活动以动觉和听觉激活学生的数字记忆，营造轻松、愉悦的英语氛围。

  活动2：超市巡游，词汇复苏(5分钟)

  教师化身“超市经理”，手持实物篮子，邀请学生进行“MentalShopping”：“Hello,everyone!WelcometoourClassMini-Mart!Look,what’sinmybasket?”逐一出示或指向超市货架上的物品，引导学生集体说出已知词汇：“It’sanapple.”“Theyarecrayons.”对于可能遗忘的词汇，教师通过口型、首音提示或请“小老师”帮助。随后，教师指向价签：“Wow,everythinghasaprice!What’sthis?”引导学生关注价格数字，并尝试读出：“Fiveyuan.”“Twelveyuan.”此环节无缝衔接旧知（物品词汇）与新知焦点（价格数字），将学生思维快速带入本课主题情境。

  第二阶段：意义探究，新知构建(PresentationExploration，约12分钟)

  活动1：动画入境，整体感知(4分钟)

  教师设置悬念：“OurfriendsSarahandhermomareatthemarttoo.Let’swatchwhattheywanttobuy.”播放原创动画视频。第一遍播放，要求学生静观理解。播放后，教师提问引导整体理解：“Whoarethey?(Sarahandhermom.)”“Wherearethey?(Atthefruitshop/mart.)”“Whatdotheybuy?(Somepears.)”学生的回答可以是中文，教师用英文肯定并重复关键信息。

  活动2：聚焦对话，解构语言(8分钟)

  第二遍播放视频，或出示对话文本插图（教材图），聚焦关键对白。

  *句型的引出与操练：

  *“CanIhelpyou?”：教师模仿店员热情的表情和语调，边说边做手势。解释这是店员提供帮助的礼貌用语。开展“QuickResponse”游戏：教师突然转向某位学生扮演顾客，说出该句，学生需下意识反应：“Yes.”。

  *“Yes.Howmuchisthis…?”/“It’s…yuan.”：教师拿起一个梨的实物或图片，扮演顾客，自问自答：“Howmuchisthispear?Letmeseethepricetag.Oh,it’ssixyuan.”强调“Howmuch”询问价格的功能。然后，拿起不同物品，引导学生齐声问：“Howmuchisthis…?”，教师或指定学生根据价签回答。利用互动课件进行拖拽配对游戏巩固。

  *“It’scheap./It’sexpensive.”：这是难点。教师展示两个价签悬殊的物品（如：1元的铅笔和15元的玩具车）。先拿起铅笔，面带惊喜：“Oneyuan!It’scheap!”（辅以手势，双手靠近表示“小”、“少”）。再拿起玩具车，表情略显惊讶：“Fifteenyuan!It’sexpensive!”（辅以手势，双手拉开表示“大”、“多”）。通过夸张的对比表演和手势语，帮助学生建立音、形、义的联系。进行“ThumbsUp/Down”判断活动：教师说出一个物品和价格，学生快速用大拇指向上（cheap）或向下（expensive）表示判断。

  *“I’lltakeit.”：教师演示，在比较价格后，拿起决定购买的物品，开心地说：“It’scheap.I’lltakeit.”或“Ilikeit.I’lltakeit.”解释这是决定购买的表达。

  *跟读与模仿：播放对话录音，学生先听指读，再进行分角色模仿跟读，特别关注“expensive”的发音和句子的语调、连读。

  第三阶段：分层操练，内化语言(PracticeInternalization，约10分钟)

  活动1：机械性操练——价格听力速记(3分钟)

  “PriceDetective”游戏。教师（或指派一名学生）扮演广播员，快速播报：“Attention,please.Theappleisthreeyuan.Thedolliseighteenyuan.Theruleristwoyuan…”语速渐增。其他学生两人一组，一人记录物品，一人记录价格，然后核对。此活动强化数字与物品的听觉关联。

  活动2：意义性操练——情境替换练习(4分钟)

  利用互动课件，呈现不同的购物场景（文具店、水果摊、玩具店）。课件提供基本的对话框架和可点击替换的物品图片库、价格库。教师先与一名学生示范。然后学生两人一组，选择其中一个场景，使用课件工具或实物卡片，进行替换关键词的对话练习。教师巡视，重点辅导有困难的小组。

  活动3：交际性操练——角色卡模拟(3分钟)

  分发角色扮演卡片。拿到“ShopAssistant”卡的学生，必须主动向至少三位“顾客”问候并询问：“CanIhelpyou?”。拿到“Customer”卡的学生，需携带道具货币，走到“货架”前，选择一件物品，完成一次简短的询价与购买对话。此活动初步将语言置于流动的、一对一的微型交际中。

  第四阶段：综合应用，迁移创新(ProductionApplication，约15分钟)

  活动1：小组任务——预算采购大挑战(10分钟)

  这是本课的高潮任务，整合了语言、数学和合作技能。

  *任务发布：教师宣布：“Now,youareashoppingteam!Eachteamhas20yuan.”分发小组任务单（ShoppingList），上面有预算（20元）、若干物品图片（部分为必需品如pencil，部分为可选品如toycar）、空白记录栏。

  *任务要求：

  1.小组讨论，决定购买哪些物品（必须在预算内）。

  2.派“采购员”到“ClassMini-Mart”实地询价（“Howmuchisthis…?”），并记录在任务单上。

  3.返回小组，计算总价（“…and…is…yuan.”），检查是否超预算。

  4.若未超支，可考虑添加一件可选品；若超支，需讨论替换或删减。

  5.最终，小组准备一个简短的汇报：“Wehave20yuan.Webuya…for…yuan,a…for…yuan.Thetotalis…yuan.It’scheap/expensive/OK.Wearehappy.”

  *过程实施：教师在此过程中退居观察者与顾问角色，提供语言和计算支持，记录各小组的合作情况。教室瞬间变成一个繁忙的、充满英语交流声的微型市场。

  活动2：成果展示与评价(5分钟)

  邀请2-3个小组上前，利用实物投影展示他们的采购清单，并进行汇报表演。汇报时，可以简单角色扮演购买过程。其他小组和教师作为“评审团”，从“语言流利度”、“计算准确性”、“合作默契度”等方面给予掌声或“SuperShopper”奖章。教师进行概括性点评，表扬亮点，并以温和的方式纠正普遍性语言错误。

  第五阶段：总结拓展，文化浸润(SummaryExtension，约5分钟)

  活动1：思维导图式总结(2分钟)

  教师与学生共同回顾，在黑板上或用课件生成一个简单的思维导图。中心是“ShoppingattheMart”，分支包括：Greeting(CanIhelpyou?)，Asking(Howmuch…?)，Answering(It’s…yuan.)，Commenting(cheap/expensive)，Deciding(I’lltakeit.)，Paying。引导学生看着导图，说出完整的购物流程句子。

  活动2：情感与能力拓展(3分钟)

  教师提出两个思考题，将学习引向生活与情感：

  1.“Ifyouhave10yuan,andyouwanttobuyagiftforyourmomonherbirthday,whatwillyouchoose?Why?”（引导家庭关爱与选择思考）

  2.展示不同国家的货币符号图片（￥，$，￡）并简要说明：“InChina,weuse‘yuan’andthissign‘￥’.IntheUSA,theyuse‘dollar’and‘$’.Differentcountrieshavedifferentmoney.”播放在国外商店购物的短视频片段（无声），让学生观察举止礼仪的异同。

  最后，布置分层实践作业（见下文）。

  六、板书设计：动态生成与视觉支架

  板书采用“情境主体区+核心句型的‘购物车’清单区”的布局，随着课堂推进动态生成。

  （左侧画一个简单的超市门头：ClassMini-Mart）

  （中间区域，随着教学进程，贴上或画上关键物品图片及价签，如：pear￥6,toycar￥15）

  （右侧绘制一个大的“购物车”形状图形，内部书写核心句型，层次分明：）

  ShoppingCart

  ShopAssistant:

  -CanIhelpyou?

  -It‘s…yuan.

  Customer:

  -Yes.Howmuchisthis…?

  -It’scheap/expensive.

  -I‘lltakeit.(配上笑脸)

  （下方预留一块“计算区”，用于课堂临时书写价格计算式，如：6+8=14）

  七、分层作业设计：连接课堂与生活

  必做作业（基础巩固型）：

  1.听音模仿家：听读课本对话至少5遍，并录音自己最满意的一遍上传至班级学习平台。

  2.小小设计师：设计一张“