小学英语二年级下册《Unit 2 Weather Lesson 2》探究型教案

小学英语二年级下册《Unit2WeatherLesson2》探究型教案

一、教学背景与设计理念

（一）【基础·定位】教材与学情分析

本课教学内容为人教版（新起点）二年级下册Unit2Weather的第二课时。本单元的核心话题是“天气”，属于新课标中“人与自然”范畴下的“自然生态”主题群。第一课时学生已初步感知了sunny，cloudy，rainy，snowy，windy等描述天气现象的核心词汇。本节课作为对话与词汇融合课，承载着承上启下的关键作用，重点在于将零散的天气词汇整合进核心功能句“What‘stheweatherlike？”及其回答“It’s...”中进行综合运用，并引入描述冷暖体感的词汇（hot，cold，warm，cool），实现从单一现象描述到多维感受表达的跨越。

二年级学生经过近两年的英语学习，已具备一定的听说能力和模仿能力，对歌谣、游戏、角色扮演等活动形式抱有浓厚兴趣。然而，他们的注意力集中时间较短，抽象思维能力较弱，学习仍以直观体验和感性认知为主。因此，教学设计必须遵循“活”与“实”的原则，通过创设真实可感的情境，设计层次分明、动静结合的活动，将语言知识的学习融入到有意义的任务完成过程中。

（二）【核心·理念】课程改革导向下的设计思路

本设计深度践行《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心理念，致力于推动学科育人从知识传授向素养培养的转变。

1.秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念：摒弃机械操练，倡导学生通过“自主、合作、探究”的方式，在真实或接近真实的语境中感知、理解、内化并运用语言。

2.推进教学评一体化设计与实施：将评价活动嵌入教学全过程，以评促学，以评促教，通过多元评价方式，持续激发学生的学习内驱力，确保核心素养在课堂落地。

3.构建跨学科融合的深度学习课堂：打破学科壁垒，有机融入科学（气温数据）、地理（城市气候差异）、美术（绘制天气图标）等学科元素，引导学生在解决真实问题（如为旅行准备衣物）的过程中，综合运用多学科知识和技能，培养创新意识和实践能力。

二、教学目标体系

（一）【基础·必备】语言能力目标

1.能够听、说、认读描述天气状况的核心词汇：sunny，cloudy，rainy，snowy，windy，以及描述温度体感的词汇：hot，cold，warm，cool。【基础·关键】

2.能够在真实或模拟的情境中，听懂、会说、会用询问和回答天气状况的核心句型：“What’stheweatherliketoday？”“It’s...”【核心·必备】

3.能够跟随录音有节奏地说唱歌谣，语音语调基本正确。

（二）【重要·发展】文化意识与思维品质目标

1.通过了解中国不同城市在同一天的天气差异，初步感知中国地域的辽阔和气候的多样性，培养跨地域的文化观察意识。【重要】

2.能够根据天气变化，提出合理的着装或活动建议（如“It’scold.Putonyourcoat.”），培养关爱他人、关注生活的良好情感态度。

3.通过观察天气图标、对比气温数据，培养初步的信息提取、分析、整合与判断能力。【难点·思维】

（三）【核心·达成】学习能力目标

1.能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成“小小天气预报员”等展示任务。

2.能够初步运用自然拼读法尝试拼读简单词汇，如借助“sun”学习“sunny”。

3.能够在教师引导下，对课堂表现进行简单的自我评价和同伴评价。

三、教学重难点定位

（一）教学重点

1.【核心·必备】掌握并熟练运用核心句型“What‘stheweatherlike？”及其回答“It’s(sunny/hot/...).”。

2.【基础·关键】能准确识别并说出表示天气现象和体感温度的七个词汇。

（二）教学难点

1.【难点·易错】学生对“cool”与“cold”的发音及语意容易混淆；对“windy”和“snowy”中字母组合“dy”的发音准确度有待加强。

2.【难点·应用】能够在不同的城市和天气情境下，灵活、准确地使用所学句型进行真实、自然的交流，并能根据天气信息做出简单的、合理的回应（如建议活动或衣物）。

四、教学准备

多媒体互动课件（PPT）、动态天气音效（风声、雨声等）、天气图标磁力贴、单词卡片、城市地标图片（北京、哈尔滨、三亚等）、简易天气预报背景板、评价星星贴纸、学生用“天气播报员”手卡。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）【基础·热身】Warming-up：WeatherReportDJ

上课伊始，教室内播放轻柔的背景音乐。教师化身电台导播，与学生进行日常问候后，迅速切换至“天气预报员”招募情境。

T：Goodmorning，boysandgirls.Welcometoourclass！Lookoutside.(引导学生看向窗外)Isitsunnytoday？Isitcloudy？Let‘sbelittlereportersanddescribetherealweather！

教师利用手偶或课件中的动画人物“气象员波比”提出问题，引导学生用第一课时学过的词汇描述当天真实的天气状况。教师将相应的天气大卡片（如sunny）贴在黑板的左侧。

紧接着，教师播放一段剪辑好的、包含不同天气音效（呼呼的风声、滴滴答答的雨声）的短片，每播放一个音效，就暂停提问：“What’stheweatherlike？”学生根据听觉线索猜测并大声说出单词。此环节旨在多感官调动学生已有知识储备，激活“天气”话题图式，同时自然地复现第一课时核心词汇，为新课学习做好铺垫。

（二）【核心·呈现】Presentation：TheMagicWeatherWheel

1.【核心·感知】创设情境，整体输入

教师利用课件呈现一个精美的“魔法天气轮盘”，轮盘上划分出六个区域，分别是晴天（sunny）、多云（cloudy）、雨天（rainy）、雪天（snowy）、风天（windy）和一个“神秘区域”。教师神秘地说：“波比有一个神奇的轮盘，转动它，天气就会发生变化。让我们来看看，今天会是什么天气呢？”

教师点击课件，轮盘指针快速旋转后，缓缓停在“rainy”的区域。画面上随即出现下雨的动画和音效。教师指着窗外的大雨，做出略微夸张的冷的表情，引出新词“cold”和功能句：

T：Wow，look！It’srainy.(手指胳膊)Ifeelcold.It‘scold.(板书并领读cold)

随后，教师指着课件中撑伞的行人，自然提问：“What’stheweatherlike？”引导学生回答：“It‘srainy.It’scold.”教师完整板书核心问句和答句。

2.【难点·突破】逐层推进，精准释疑

教师再次转动魔法轮盘，指针依次指向sunny，windy，snowy，cloudy区域。每到一个新天气，教师都引导学生观察画面人物的穿着或体态，引出相应的体感词汇。

【重要·情境关联】当指针指向sunny时，画面人物穿上了短袖T恤，大汗淋漓。T：Look！It‘ssunny.Ifeel...(引导学生说出hot)。教师板书hot，并通过肢体语言强化hot与sunny的关联。

【难点·易错】当指针指向windy和snowy时，教师放慢语速，利用口型示范和手势（用手比划字母d和y的发音，然后快速连读）引导学生准确发音。特别强调“windy”和“snowy”结尾的/di/音，让学生通过拍手打节拍的方式练习：win-dy，snow-dy。

【难点·辨析】当指针指向cloudy后，轮盘指针最后停在了“神秘区域”，画面出现一幅秋高气爽、有人放风筝的场景。T：It’snothot.It‘snotcold.It’scool.(拿出“凉爽”的汽水瓶道具，让学生触摸感受)并板书cool。

随后，教师设计“快慢拍”游戏：教师随机抽取单词卡片，如果教师慢读，学生需快读并做动作；如果教师快读，学生需慢读并做动作。在快慢节奏的变换中，重点强化操练cold和cool，让学生在反复对比的听觉刺激中，自然突破发音和语意混淆的难点。

3.【核心·内化】跟读模仿，规范语音

播放教材A部分“Look，listenandrepeat”的录音。第一遍，学生整体感知对话，手指对应课本图片。第二遍，逐句跟读，模仿录音中人物的语音语调，特别要注意一般疑问句和特殊疑问句的语调变化。第三遍，全班分角色（BillandAngel）进行朗读。教师在此过程中巡视指导，及时纠正个别学生的发音，确保语言输入的原汁原味。

（三）【重要·操练】Practice：CityWeatherCheck

1.【基础·操练】师生互动，机械操练

教师利用课件展示中国地图，点击出现三个具有鲜明气候特征的城市：北京、哈尔滨、三亚。每个城市旁边有动态的天气图标和实时气温（摄氏度）。

T：Let‘schecktheweatherindifferentcities.Boysandgirls，lookatBeijing.What’stheweatherlikeinBeijing？

S：It‘swindyandcool.

教师板书核心句型，引导学生进行替换练习。先进行全班齐问齐答，再进行师生问答（教师问，学生答），最后过渡到生生问答（同桌之间，一人问一人答，分别描述三个城市）。

2.【重要·游戏】信息差任务，“你说我猜”

为了增加操练的趣味性和思维含量，教师设计“你说我猜”游戏。将学生分为四人一组。每组有一套反扣着的天气卡片（含体感词）。一名学生抽取一张卡片（如：hotandsunny），不能给其他人看，然后用动作和简单的英语描述（如做出擦汗、扇扇子的动作，说“It’snotcold.It’s...”，但不能直接说出单词），让组内其他同学猜测“What‘stheweatherlike？”猜对的同学得分。此活动有效创造了信息差，迫使学生调用目标语言进行真实交流，同时锻炼了英语思维和表达能力。

（四）【核心·综合】Production：LittleWeatherAnchor

本环节是语言输出的高潮，旨在实现知识的迁移创新。

1.【热点·情境】任务发布

教师播放一段中央电视台天气预报栏目的片头和一小段播报视频，激发学生的角色扮演热情。教师宣布：“CCTV需要招聘小小天气预报员，你们敢挑战吗？”展示课前准备好的“天气预报背景板”和城市手卡。

2.【难点·合作】小组准备

学生以四人小组为单位进行合作。每个小组领取一个城市的图片及该城市三天的天气预报卡片（含图标和气温）。任务要求：

[1]组长组织组员共同解读天气信息。

[2]两两结对，运用核心句型“What’stheweatherlikein...？”“It’s...and...”进行问答练习，确保每位组员都能流利描述。

[3]推选一名“播报员”或多人合作进行播报（一人播一天天气）。教师巡视各组，提供必要的语言支持和指导，尤其关注学困生的表现，鼓励他们参与。

3.【高频·展示】成果汇报

邀请小组轮流上台，站在“天气预报背景板”前，利用手卡进行模拟播报。

S1：Goodmorning！Here‘stheweatherreportforBeijing.

S2：TodayisMonday.It’ssunnyandwarm.Greatforapicnic！

S3：Tuesday.Oh，it‘srainyandcool.Pleasetakeyourumbrella.

S4：Wednesday.It’scloudyandcool.

Group：Thankyouforlistening！

4.【核心·评价】即时反馈

在每个小组展示后，教师引导台下学生作为“评委”进行评价。评价标准聚焦于语言是否准确、声音是否洪亮、动作是否大方。教师利用电子白板的“点赞”功能或发放星星贴纸，对展示小组进行即时奖励。教师点评时，不仅关注语言质量，更关注团队合作和创新表达（如加入“Pleasetakeyourumbrella”等关爱提示），这正是新课标所倡导的“育人”价值的体现。

（五）【拓展·创新】Extension：TravelPlanConsultant

【跨学科·视野】此环节为弹性拓展环节，若有时间，将进一步深化学习。

教师创设新情境：朋友Amy计划去三亚旅行，但她不知道那里的天气如何，需要带什么衣服。请学生以“旅行顾问”的身份，拨打“天气热线”咨询，并为Amy提出建议。

教师提供语言支架：

A：Hello，thisisWeatherHotline.What‘stheweatherlikeinSanya？

B：It’ssunnyandhot.

A：Thankyou.Goodbye.

随后，学生需要根据天气信息，为Amy的行李箱选择物品（PPT上呈现帽子、T恤、棉袄、围巾、雨伞等图片）。学生需用英语表述建议：“It‘shot.YoucantakeyourT-shirtandhat.”此环节融合了地理（三亚在中国南部，通常很热）、生活常识（根据天气选衣物）和英语学习，将语言运用推向解决实际生活问题的高度，体现了英语学科的综合性。

六、板书设计

（黑板左侧）（黑板中央）（黑板右侧）

天气图标磁力贴核心句型城市天气卡

（简笔画）What‘stheweatherlike？（北京：sunny）

sunnyIt’ssunnyandhot.（哈尔滨：snowy）

cloudyIt‘srainyandcool.（三亚：hot）

rainyIt’swindyandcold.

snowy（评价栏：小组星星榜）

windy

体感词卡

hot/cold

warm/cool

七、作业设计

（一）【基础·必做】ListenandSay

听A部分课文录音5遍，注意模仿语音语调。选择最喜欢的一幅图，尝试有感情地朗读或背诵给家长听。

（二）【重要·选做】小小气象记录员

观察并记录未来三天的天气情况（可以