小学英语三年级下册Unit 3 My Day单元复习教案

小学英语三年级下册Unit3MyDay单元复习教案

一、课程分析

本节课是对冀教版（三年级起点）三年级下册第三单元“MyDay”的综合性单元复习课。本单元的核心话题是描述日常生活作息，涉及时间表达法（整点、半点）、常见日常活动动词短语以及相关句型。从知识结构上看，它承接了上册关于数字和简单动词的学习，并为后续学习更复杂的时间表达和一般现在时（特别是第三人称单数）奠定了基础。单元主题紧密联系学生的真实生活，是培养学生用英语做事情、初步建立时间管理意识的良好载体。复习课旨在超越零散知识的简单再现，通过结构化、情境化、任务化的活动设计，引导学生将本单元所学的词汇、句型、语法在真实的语言交际任务中进行整合、内化与迁移运用，最终实现从语言知识到语言能力的转化，并渗透珍惜时间、规律作息的健康生活观念。

二、学情分析

授课对象为小学三年级下学期学生，年龄约8-9岁。经过一年半的英语学习，大部分学生已积累了一定的英语词汇和简单句型，对英语学习保持着较高的兴趣和好奇心。他们活泼好动，乐于表现，善于模仿，对游戏、歌曲、角色扮演等直观、有趣的活动形式接受度高。关于“MyDay”这一话题，学生已经在本单元新授课中学习了核心词汇和基本句型，能够进行简单的模仿和替换练习。然而，他们在知识整合与灵活运用方面可能存在以下困难：一是时间表达（如halfpast...）与活动短语的准确搭配；二是在描述他人（第三人称单数）日常活动时，动词形式的正确变化（getsup,hasbreakfast等）容易忽略；三是在相对开放的任务中，连贯、有条理地描述一天活动的能力有待提升。因此，复习课需创设生动、支持性的语境，提供清晰的框架和足够的语言支架，让学生在合作与实践中巩固薄弱点，提升综合语用能力。

三、教学目标

基于英语学科核心素养与单元教学目标，本次复习课设定如下三维目标：

1.语言能力目标：

1.2.学生能够熟练听、说、认读本单元关于日常活动的核心动词短语，如getup,havebreakfast,gotoschool,havelessons,playfootball,gohome,watchTV,gotobed等。

2.3.学生能够巩固并综合运用“I...at.../I...athalfpast...”以及“He/She...sat...”等句型，准确描述自己或他人的日常作息时间。

3.4.学生能在创设的“理想一日”规划、“小记者访谈”等任务情境中，相对流利、连贯地进行简短对话或独白。

5.学习能力目标：

1.6.通过思维导图、信息差活动、小组合作规划等任务，培养学生对所学语言材料进行归纳、整合和信息加工的能力。

2.7.引导学生运用时间轴、日程表等可视化工具辅助表达，初步掌握用结构化方式描述日常生活的学习策略。

3.8.在小组活动中培养倾听、合作、协商和共同完成任务的能力。

9.思维品质目标：

1.10.通过对比分析不同人物的日程表（如学生、老师、医生），引发学生对不同社会角色生活模式的思考，培养观察、比较与分析能力。

2.11.在“设计理想一日”活动中，鼓励学生进行合理想象与创造性规划，培养创新思维。

3.12.引导学生反思自己日常作息安排的合理性，初步培养逻辑思维与批判性思维。

13.文化意识与情感态度目标：

1.14.在描述与规划日程中，渗透遵守时间、劳逸结合的健康生活理念。

2.15.通过了解不同职业的作息，拓宽视野，尊重不同的生活方式。

3.16.增强用英语表达自我生活的自信与乐趣，保持积极的学习态度。

四、教学重难点

1.教学重点：

1.2.本单元核心日常活动词汇与时间表达法的综合复现与巩固。

2.3.运用一般现在时句型，特别是第一人称和第三人称单数，完整、有条理地描述一天的主要活动。

4.教学难点：

1.5.在真实或半真实交际任务中，克服第一人称向第三人称转换时动词形式变化的遗忘点（如：Igetup.->Hegetsup.）。

2.6.学生能够超越单一句型的输出，整合新旧知识，进行有逻辑、有细节的连贯表达。

五、教学准备

1.多媒体课件：包含热身歌曲动画、核心词汇图片快闪、时间转盘互动游戏、不同角色日程表、任务情境提示、范例视频/音频、评价量表等。

2.教具与学具：

1.3.单词卡片（活动短语与时间）。

2.4.可粘贴的活动图标与空白时间轴大挂图（用于班级活动）。

3.5.学生小组活动材料：空白“MyIdealDay”日程表卡片、角色卡（学生、教师、医生、运动员等）、访谈任务卡、彩色笔。

4.6.评价工具：“SunshineStar”奖励贴纸、小组合作评价卡片。

7.环境布置：教室桌椅按小组合作形式摆放，便于讨论与展示。

六、教学过程

（一）热身启动，激活已知(Warming-upLead-in)(约8分钟)

1.歌曲律动，切入主题

教师播放改编自经典旋律的歌曲“WhatDoYouDoEveryDay?”，歌曲内容涵盖本单元主要句型。师生共同跟随视频做简单动作律动。歌曲结束后，教师用愉悦的语调提问：“Thissongisaboutourdailylife.Wehavelearnedalotabout‘MyDay’inthisunit.Today,let’shaveafantasticreviewparty!Areyouready?”通过轻松愉快的歌曲，迅速将学生注意力吸引到英语课堂，并自然引出复习主题。

2.快闪猜词，唤醒记忆

课件快速闪现本单元核心日常活动图片（如刷牙、吃早餐、上学、上课、运动、看电视、睡觉等），学生需快速大声说出对应英文短语。此环节节奏快，挑战性强，能有效激发学生参与热情，集体性地唤醒对核心词汇的记忆。

3.时间转盘，温故知新

教师展示一个可交互的电子“时间转盘”，外圈是数字1-12代表时钟，内圈是活动图片。教师或邀请学生上台旋转转盘，指针停下后，该学生需根据指针指向的时间（整点或半点，由教师随机指定）和活动图片，造一个句子。例如：指针指向7:00和“getup”图片，学生说：“Igetupatseveno’clock.”教师可以适时追问其他同学：“WhataboutDanny?(出示Danny头饰)”，引导学生说出：“Hegetsupatseveno’clock.”此游戏巧妙地将时间与活动结合，并在游戏中自然渗透了第三人称单数的初步转换。

（二）系统梳理，建构网络(ReviewSystematization)(约12分钟)

1.思维导图共创

教师在黑板中央写下主题词“MyDay”。邀请学生以头脑风暴的形式，说出与主题相关的所有内容。教师根据学生的回答，用不同颜色的粉笔或卡片进行分类板书，逐步形成一张清晰的思维导图。

1.2.主干一：Time(o’clock,halfpast...)

2.3.主干二：Activities(morning:getup,washface,havebreakfast...;atschool:havelessons,readbooks,playwithfriends...;afternoonevening:gohome,dohomework,watchTV...;night:gotobed)

3.4.主干三：Sentences(I...at.../He/She...sat.../Whatdoyoudoat...?I...)

在此过程中，教师引导学生对短语进行分类（如按时间顺序），并鼓励他们补充可能学过的其他相关词汇（如brushteeth）。这个环节旨在帮助学生将零散的知识点系统化、结构化，形成关于“描述一天”的语言图式。

5.句型转换聚焦

针对难点，教师从思维导图的句子分支中，选取几个典型例子进行集中操练。采用“链条问答”或“变身游戏”形式。

例如：教师说：“Ihavebreakfastathalfpastseven.”指向学生A，学生A需转述：“Youhavebreakfastathalfpastseven.”然后学生A说出关于自己的新句子：“Igotoschoolateight.”学生B需转述关于A的句子：“He/Shegoestoschoolateight.”并接着说关于自己的句子，以此类推。游戏重点关注动词形式在人称转换时的变化。教师需耳聪目明，及时纠正错误，并让全班一起重复正确形式，强化记忆。

（三）分层操练，巩固内化(PracticeConsolidation)(约15分钟)

1.活动一：听力侦探，查漏补缺

教师播放一段题为“Tom’sBusyDay”的短音频（约1分钟），内容描述Tom从早到晚的活动及大致时间。学生听第一遍，整体理解。听第二遍前，教师分发一份Tom的日程表，但上面有几处时间或活动信息错误。学生需要边听边核对，找出错误并改正。此活动训练学生在语篇中捕捉特定信息的能力，并检查其对时间和活动搭配的掌握程度。

2.活动二：图文匹配，小组竞速

将班级分成四大组。教师在教室四角分别张贴四幅不同的“一日生活”场景大图（如校园日、周末日、生病日、假期日），每幅图包含6-8个活动片段。每组获得一套打乱顺序的描述句子卡片。小组需要协作，将句子卡片贴到对应图片下的正确位置，并确保时间顺序基本合理。完成后，小组成员需派代表用1-2分钟依据贴好的句子描述该图片中的一天。此活动融合了阅读、理解、排序与合作，是对语言综合运用能力的初级挑战。

3.活动三：角色扮演，情境对话

利用上一环节的图片或提供新的角色卡（如：anewfriendfromanothercountry,aschoolreporter），学生两人一组进行简短访谈对话。

范例支架：

A:Hello!CanIaskyouaboutyourday?

B:Sure.

A:Whattimedoyougetup?

B:Igetupat...

A:Whatdoyoudoafterbreakfast?

B:I...

A:Thankyou!Youhaveaniceday.

教师巡视指导，鼓励学生超越支架，加入更多个性化问答。随后邀请2-3组进行展示。此活动将句型应用于模拟的真实交际中，提升口语对话的流畅度。

（四）任务驱动，迁移创新(ProductionApplication)(约12分钟)

本环节是复习课的高潮，设计开放性、创造性任务，推动学生将内化的语言知识转化为解决实际问题的能力。

1.任务选择：设计“我的理想一日”

教师提出任务情境：“假如有一天，你可以自由安排所有时间，你会设计怎样一个‘理想一日’呢？是充满乐趣的冒险日，还是悠闲放松的休息日？请和你的小组成员一起，用英文设计一张‘IdealDaySchedule’海报。”

教师提供海报模板（一个大的空白时间轴，从7:00AM到9:00PM）和丰富的活动图标贴纸（包括已学的和少量拓展的，如visitapark,drawpictures,playvideogames等）。学生4人一组，共同讨论、规划、粘贴图标并书写关键句。

要求：至少包含6个主要活动及其时间；鼓励合理与创意；准备用英文向全班介绍你们的“理想一日”。

2.小组合作与教师支持

学生分组合作期间，教师巡回指导，提供必要的词汇和句型支持（“Howdowesay‘放风筝’inEnglish?”“Youcansay:Weflyakiteat...”。鼓励学生分工合作，如有人负责规划，有人负责书写，有人负责美术装饰，有人负责准备汇报。

3.成果展示与交流

每组选派1-2名代表，在海报前用英语介绍他们的“理想一日”。其他小组在聆听后可以提问或表达喜爱（“Ilikeyourdaybecauseit’sfun!”）。教师从内容的创意性、语言的准确性、表达的流畅度、合作的和谐度等方面给予即时评价和“SunshineStar”奖励。

（五）总结评价，拓展延伸(SummaryAssignment)(约3分钟)

1.课堂总结

教师引导学生回顾本节课的复习重点：“Today,wereviewedhowtotalkaboutourday.Wecantalkabouttime,activities,anduse‘I...’or‘He/She...’sentences.”并指着黑板上共同构建的思维导图进行总结。同时，肯定学生在任务中表现出的创造力与合作精神，再次强调合理安排时间的重要性。

2.分层作业布置

1.3.基础性作业（必做）：绘制自己真实的“MyTuesday”日程图，并给每个活动配上英文句子（至少5个）。

2.4.实践性作业（选做A）：用手机录制一段1分钟左右的英文小视频，介绍自己某一天的生活。可以加入实物或动作演示。

3.5.拓展性作业（选做B）：采访一位家人（如爸爸、妈妈），了解他/她工作日的一天，并用英文记录下3-5个主要活动和时间，尝试在下一节课分享。

分层作业尊重学生个体差异，满足不同能力层次学生的需求，将英语学习延伸至家庭和生活。

七、板书设计

黑板左侧为动态生成的思维导图核心框架，右侧为任务展示区及评价区。

[左侧板书区域]

MyDay

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TimeActivitiesSentences

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---o‘clockMorning:Igetupat7:00.

---halfpast...getup,washface...Hegetsupat7:00.

Atschool:Whatdoyoudoat...?

havele