小学一年级英语下册Unit 3公园里的色彩教案

小学一年级英语下册Unit3公园里的色彩教案

一、课标依据与理论框架

本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》对小学一级（1-2年级）学段的目标要求，以发展学生核心素养为统领，注重在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新。理论层面深度融合了多元智能理论、全身反应法（TPR）、任务型语言教学以及内容与语言整合学习（CLIL）理念。本单元以“公园里的色彩”为主题，旨在超越传统的颜色词汇机械操练，将语言学习置于真实的、跨学科的探究情境之中，引导学生在发现自然之美、生活之趣的过程中，自然习得并运用语言，实现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展。

二、单元整体分析与学情研判

单元主题：ColoursinthePark（公园里的色彩）。本主题属于“人与自然”及“生活与审美”范畴，贴近学生生活经验，具有强烈的直观性和审美教育价值。公园作为城市中常见的自然与人文景观交融的场所，为学生提供了丰富的色彩样本和语言运用场景。

核心语言知识：

1.词汇：核心颜色词（red,yellow,blue,green,orange,purple,pink,brown,black,white）；名词（flower,grass,tree,butterfly,sky,cloud,lake,boat）；功能词（look,see,find,like）。

2.句型：Whatcolourisit?It’s…Isee…Ilikethe…It’sbeautiful.

3.语用功能：识别并描述颜色；表达对颜色的喜好；简单描述所见景物。

学情分析：教学对象为小学一年级下学期学生。经过一个学期的学习，学生已具备初步的英语学习兴趣和课堂常规，积累了一些简单的问候语、数字和物品词汇。此阶段学生思维具体形象，注意力持续时间较短，活泼好动，善于模仿，对色彩、音乐、动作和游戏有天然的兴趣。同时，学生个体在语言感知力、表现力和已有知识储备上存在差异。部分学生可能在颜色词的中英文对应上存在混淆，或在完整句输出上存在困难。因此，教学设计需强调多感官通道输入，提供大量可理解性语言输入（i+1），通过分层活动搭建脚手架，鼓励大胆表达，保护学习积极性。

跨学科连接点：

1.美术：认识色彩，感知色彩与情绪、季节的关系，尝试简单的色彩混合（如blue+yellow=green）。

2.音乐：通过旋律、节奏强化语言记忆，创作简单的颜色歌曲。

3.科学：观察公园中的植物与自然现象，建立色彩与自然物的联系。

4.道德与法治：欣赏自然之美，培养爱护公园环境、文明游园的意识。

三、单元教学目标

（一）语言能力目标

1.能听懂、认读并说出10种核心颜色词汇及8个左右与公园相关的名词。

2.能在图片、实物或真实情境的提示下，听懂并运用“Whatcolourisit?”进行提问，并能用“It’s…”作出正确回答。

3.能运用“Isee…(colour)…(object).”和“Ilikethe…”句型对公园场景进行简单的描述与表达。

4.能初步感知“a”与“the”在表达上的细微区别（如aredflower与theredflower），但不做语法讲解，重在模仿使用。

5.能演唱或诵读本单元主要歌谣与歌曲。

（二）文化意识与思维品质目标

1.通过观察公园四季的色彩变化（图片或视频），感受自然的韵律与多彩，激发热爱自然、热爱生活的情感。

2.了解不同文化中颜色可能蕴含的不同意义（初步接触，如红色在中国常代表喜庆），培养初步的跨文化感知能力。

3.在“寻找色彩”、“色彩分类”、“描述场景”等活动中，发展观察力、注意力、分类思维和初步的空间描述能力。

4.通过“色彩与心情”的简单联想活动，鼓励个性化的、创造性的思考与表达。

（三）学习能力目标

1.学会通过观察实物、图片、肢体动作等多种途径学习和记忆单词。

2.在小组合作活动中，初步养成倾听同伴、轮流表达的习惯。

3.能利用教师提供的色彩卡片、思维可视化工具（如简易色彩轮）等资源辅助学习。

4.建立将课堂所学与日常生活（如逛公园、穿衣服、看图画书）主动联系的习惯。

四、教学重点与难点

教学重点：颜色词汇的准确认读与听说；在模拟的公园情境中，运用核心句型“Whatcolourisit?”，“It’s…”，“Isee…”进行简单的交流。

教学难点：1.部分颜色词如“green”与“gray”，“brown”与“black”的发音辨别与记忆。2.将颜色词与名词结合，形成有意义的短语（如apurplebutterfly）并进行完整句输出。3.在动态的、综合的场景中，有逻辑地描述多种事物及其颜色。

五、教学资源与技术应用

1.多媒体课件：包含高清公园四季图片、动画故事、交互式色彩游戏、歌曲视频。

2.实物教具：多种颜色的磁性贴片、塑料花朵树叶模型、彩色纱巾、彩虹伞、实物水果与玩具。

3.自制学具：学生用个人色彩转盘、公园场景拼图卡、颜色单词卡片与图片卡。

4.AR（增强现实）应用：利用平板电脑，通过特定APP扫描黑白公园线稿，在屏幕上动态呈现并朗读对应颜色的景物。

5.课堂互动反馈系统：用于快速进行全体学生的选择题反馈或趣味竞赛。

6.轻音乐素材：用于营造氛围，辅助安静活动。

六、教学实施过程（共四课时）

第一课时：发现色彩之美——词汇感知与初识

课时目标：1.能听懂、会说red,yellow,blue,green,pink,purple六个基础颜色词。2.能对“Whatcolour?”的提问作出“It’s…”的单词或短语反应。3.激发对色彩探索的兴趣。

教学过程：

环节一：情境导入，激趣生疑（约8分钟）

1.教师身披彩色纱巾，播放轻快的自然音乐，用神秘的语气说：“Today,let’sgotoamagicalplace.Closeyoureyes…Now,openyoureyes!WelcometotheColourfulPark!”

2.屏幕展示一幅春日公园的巨幅黑白线稿（只有轮廓）。教师引导：“Ohdear!Theparklostitscolours!Itlookssosad.Canwehelpit?”引出本课任务——为公园找回色彩。

3.教师指向黑白图中的太阳：“What’sthis?”（学生答：太阳）“Yes,thesun.Whatcolouristhesun?”允许学生用中文说出猜测，教师顺势展示一张红色的太阳贴图，贴在黑白稿对应位置，并清晰、缓慢地说：“Look!It’sred.Redsun.”引导学生跟读“red”。

环节二：多元呈现，意义建构（约15分钟）

1.TPR词汇教学：采用“见色即说，闻声即动”的方式。

1.2.Red：教师出示红苹果、红旗，同时双手比划一个大圆，模拟太阳，说“Red,red,Iseered.”

2.3.Yellow：拿出黄色柠檬或香蕉，做出品尝的滑稽表情，说“Yellow,yellow,yummyandmellow.”

3.4.Blue：双臂舒缓上扬，模仿天空，出示蓝色卡纸，说“Blue,blue,theskyisblue.”

4.5.Green：手作小草生长状，出示绿草图片，说“Green,green,grow,grow,grow.”

5.6.Pink：做出开花的手势，出示粉色花朵图片，说“Pink,pink,prettyandpink.”

6.7.Purple：手持紫色葡萄模型，做出采摘放入篮子动作，说“Purple,purple,oneforyou.”

每个单词通过实物、动作、节奏吟诵多通道输入5-6遍，学生集体模仿、小组模仿、个人模仿。

8.游戏巩固——“色彩闪电战”：教师快速举起不同颜色的卡片或实物，学生抢答说出颜色词。速度由慢到快，并可加入干扰项（如举起非颜色物品问颜色）。

9.AR互动体验：邀请学生代表上台，用平板电脑的摄像头扫描黑白线稿上的某一区域（如花朵），屏幕上该区域瞬间被填上正确的颜色（如pink），并响起“Pinkflower!”的语音。学生重复该短语。

环节三：初步运用，任务驱动（约12分钟）

1.任务发布：每位学生获得一张小的公园黑白线稿和六张红、黄、蓝、绿、粉、紫的彩色圆形贴纸。

2.听力贴色：教师用“Colourthesunred,please.”等指令，学生根据指令将对应颜色的贴纸贴在黑白稿的相应位置。教师巡视指导，检查理解情况。

3.同伴互问：学生两人一组，指着自己涂好一部分的图画问同伴：“Whatcolour?”同伴回答：“It’sred/…”。鼓励用短语回答“It’saredsun.”

4.成果展示与小结：将几位学生的作品通过实物投影展示，教师引导全班用“Iseered.Iseeyellow…”进行描述。最后，教师总结：“Wefindsixcoloursforthepark!It’shappiernow!”

环节四：作业布置与延伸（约5分钟）

1.“色彩猎人”任务：回家后，在家里或上学路上寻找今天学过的六种颜色，用手机拍照或画下来，下节课分享。

2.跟读单元歌曲“TheColourSong”第一段。

第二课时：探秘调色盘——词汇拓展与句型初构

课时目标：1.学习orange,brown,black,white四个颜色词。2.初步感知颜色混合现象（blue+yellow=green,red+yellow=orange）。3.能在“Isee…”句型中尝试使用“颜色+名词”结构。

教学过程：

环节一：复习唤醒，承上启下（约7分钟）

1.歌曲热身：师生共唱上节课的“TheColourSong”第一段，并加入动作。

2.“色彩猎人”分享会：邀请3-4名学生展示自己找到的色彩照片或图画，用“Isee(red)…”表达。教师及时鼓励，并重复学生的句子，强化“Isee…”句型。

3.情境回顾：展示上节课已部分上色的公园图。“Ourparkhassixcoloursnow.Butisitcolourfulenough?Let’sexploremore!”

环节二：新授拓展，融合探究（约18分钟）

1.故事情境引新词：播放简短动画“TheLittleButterfly’sJourney”。小蝴蝶在公园里飞，遇到了橙色的橘子（orange）、棕色的树枝（brown）、黑色的小蚂蚁（black）和白色的云朵（white）。每出现一个新颜色，暂停，教师用类似第一课时的TPR方式教授新词。

2.科学小实验——神奇的调色（教师演示或小组合作）：

1.3.准备装有清水的透明杯子和食用色素（红、黄、蓝）。

2.4.教师：“Look,Ihavebluewater.”（展示蓝水）“Andyellowwater.”（展示黄水）“WhatwillhappenifImixthem?”将黄水慢慢倒入蓝水，搅拌，变成绿色。“Wow!BlueandyellowmakeGREEN!”

3.5.同理演示红+黄=橙。引导学生用中英文表达惊奇发现。此环节整合科学探究，深化对颜色生成的理解，并自然巩固blue,yellow,green,red,orange。

6.句型支架搭建：教师拿起一个橙色橘子模型，自问自答：“WhatdoIsee?Iseeanorangeorange.”重读颜色词和名词，板书“Iseea/an____________.”结构。用不同实物（brownbear,blackcat,whitecloud图片）示范填充该结构。

环节三：分层操练，内化语言（约10分钟）

1.机械性操练——词汇与结构匹配：教师快速展示“颜色+物品”卡片（如orangebutterfly），学生集体说出“Iseeanorangebutterfly.”从慢到快。

2.意义性操练——“我的小公园”制作：每组一个纸盘作为“公园”底板，学生从一堆彩色物品贴纸（不同颜色的花、树、蝴蝶、鸟等）中选择，贴在纸盘上，并练习向组内成员描述：“Iseeagreentree.Iseeapinkflower…”

3.交际性操练——公园导览游戏：每组选一位“小导游”，举着本组的“公园”纸盘，向其他组的“游客”介绍：“Lookatourpark.Isee…”“游客”可以提问：“Whatcolouristhebutterfly?”

环节四：整合输出，评价反馈（约5分钟）

1.各“小导游”向全班展示并介绍作品。教师和其他学生认真倾听。

2.教师使用星级评价语言：“Wow,youseesomanycolours!Fivestarsforyoureyes!”“Greatsentence!‘Iseea…’”

3.布置作业：1.用彩泥或水彩尝试调出green和orange。2.练习向家人介绍自己的“小公园”作品。

第三课时：对话公园——综合问答与情感表达

课时目标：1.掌握并能在情境中运用问答句型“Whatcolourisit?It’s…”。2.初步学习表达喜好“Ilikethe…”。3.能进行简单的、包含2-3个话轮的模拟对话。

教学过程：

环节一：韵律热身，聚焦句型（约5分钟）

1.播放节奏感强的Chant：“Whatcolour,whatcolour,whatcolourisit?Red,red,it’sred!”学生跟拍手、跟唱，替换不同颜色。

2.教师突然指向自己穿的一件物品（如鞋子）问：“Whatcolourisit?”引导学生集体回答。重复几次，指向不同学生的衣物、文具，进行快速问答。

环节二：情境对话，功能浸入（约20分钟）

1.动画范例输入：观看对话动画“InthePark”。两个小朋友在公园里，就看到的事物进行问答并表达喜好。

1.A:Look!Abutterfly.

2.B:Wow!Whatcolourisit?

3.A:It’spurpleandblue.It’sbeautiful.Ilikethebutterfly.

4.B:Iseeredflowers.Iliketheredflowers.

观看两遍，第一遍理解大意，第二遍关注重点句型的语音语调。

1.句型的深度解构与练习：

1.2.“Whatcolourisit?”：强调疑问语调的上升，通过“传声筒”游戏练习。一组学生耳语传问句，最后一人大声问出，教师出示颜色卡，另一组回答。

2.3.“It’s…”与“It’s…and…”：展示双色物品（如红黄双色风车），引导学生说出“It’sredandyellow.”拓展表达能力。

3.4.“Ilikethe…”：与“Iseea…”对比。教师手拿一个红色苹果和一个绿色苹果：“Iseearedappleandagreenapple.Ilikethegreenapple.”通过选择表达喜好，让学生感知“the”特指眼前所说的那个。通过“Thumbsup/Thumbsdown”活动，教师出示图片，学生用拇指向上表示“Ilikethe…”，向下表示“Idon’tlikethe…”，并尝试说出句子。

5.对话框架搭建：板书呈现对话气泡图，提供核心句型支架，但留白让学生填充具体内容。

环节三：角色扮演，真实任务（约12分钟）

1.任务准备：学生两人一组，获得一个“公园场景任务袋”，内含几张不同的公园景物局部特写照片（如一朵花、一只鸟、一个气球等）和一个骰子（六面分别是六种核心颜色）。

2.任务执行——创建我们的公园故事：

1.3.StudentA抽一张照片，问：“What’sthis?”(B可回答中文或已学英语词)。

2.4.StudentB掷颜色骰子，决定该景物的颜色。

3.5.两人合作，用彩笔在任务单的公园底图上画出这个颜色的该景物。

4.6.然后围绕这幅画进行对话练习，必须包含“Whatcolourisit?”“It’s…”“Ilikethe…”等句子。

7.展示与评价：邀请几组学生上前，拿着他们合作完成的图画进行角色扮演对话。评价侧重对话的流畅度、礼貌和表情动作。

环节四：总结与作业（约3分钟）

1.总结本课核心问答句和表达喜好的句子。

2.作业：1.与父母玩“猜颜色”游戏。2.听读课本对话，并尝试模仿录音的语音语调。

第四课时：缤纷世界——单元整合与创意表达

课时目标：1.综合运用本单元所学语言，描述一个相对完整的公园场景。2.通过项目式活动，创造性地表达对色彩世界的理解。3.完成单元形成性评价。

教学过程：

环节一：主题回响，语言激活（约8分钟）

1.歌曲串烧：演唱本单元学过的所有歌曲和歌谣。

2.“快闪记忆”游戏：大屏幕快速闪现10张不同颜色、不同公园景物的图片。每闪现一张，学生需快速说出一个句子，如“Iseeabluelake.”或“It’sgreen.”或“Ilikethewhitecloud.”要求句子不重复。激活所有已学语言储备。

**环节二：项目式学习——设计“我梦想的彩色公园”（约25分钟）

1.项目发布：教师展示世界各地特色公园的图片（如郁金香公园、枫叶公园、樱花公园），引出主题：“Everyonehasadreampark.Whatcoloursareinyourdreampark?Let’sdesignandintroduceit.”

2.小组合作创作：

1.3.4人一组，领取一大张白纸作为画布，以及彩色笔、蜡笔、油画棒、剪贴画材料等。

2.4.小组讨论决定公园的主题色调或季节（如“春天的彩虹公园”、“金色的秋日公园”、“神奇的夜间荧光公园”）。

3.5.合作完成绘画创作。要求公园中至少包含5种不同颜色的景物。

6.语言筹备：在绘画过程中及完成后，小组在教师提供的“解说词模板”帮助下，准备一段小组介绍。模板提供支架，如：“Welcometoour…park.Look!Wehave…Isee…The…is…Whatcolourisit?It’s…Welikethe…because…It’sbeautiful/wonderful/happy.”

7.排练：小组成员分工，练习介绍。鼓励加入动作和表情。

**环节三：成果展演，多元评价（约12分钟）

1.“公园博览会”：各组将作品张贴或放置在教室不同区域，形成“展区”。每组选1-2名“解说员”。

2.互动参观与评价：其他小组的学生作为“游客”轮流参观各“展区”。解说员进行介绍。“游客”可以提问（如“Whatcolouristhisflower?”）或表达赞美（“Ilikethepurpletree!”）。教师发放“点赞贴纸”，学生可以给自己最喜欢的公园设计或最流利的解说贴点赞。

3.教师总结性评价：教师巡回观察，从“语言运用准确性”、“合作协调性”、“创意表现力”等多个维度对小组和个人进行评价。记录典型表现和常见错误，用于后续反馈。

**环节四：单元总结与延伸挑战（约5分钟）

1.教师引导学生回顾本单元从认识颜色到描述公园的整个过程，肯定学生的进步和创造力。

2.颁发“色彩小专家”、“最佳观察员”、“创意设计师”等趣味奖状（电子或纸质）。

3.延伸挑战作业（选做）：1.写/画一本微型英文绘本《MyColourfulDay》，记录一天中看到的色彩。2.寻找一首关于颜色的英文小诗，并配图。

七、作业系统设计（分层与长程）

1.基础巩固型作业：每课后跟读录音、指读课本；完成练习册配套的图文匹配、涂色练习。

2.实践应用型作业：“色彩日记”（用画画+简单英文标注记录所见色彩）；“家庭小老师”（教家人一个颜色词或一首颜色歌）。

3.拓展探究型作业（长程项目）：“四季的公园”观察记录。鼓励学生在不同季节去同一个公园（或观察小区绿化），用拍照、画画、收集落叶等方式，记录色彩