内环境稳态的重要性-教案

《内环境稳态的重要性》教学设计一、教材分析：《内环境稳态的重要性》是普通高中课程标准实验教科书（人教版）生物必修模块3第1章第2节的内容。它是本章第1节内容的进一步延伸，也是学习后面生命活动调节等内容的基础，具有承上启下的作用。本节教学内容包括两部分：“内环境稳态及其重要性”和实验“生物体维持PH稳定的机制”。课时安排为2课时。本节内容的重点是内环境稳态的定义。从定义中可以得到3个内容：1、内环境的稳态靠什么来维持；2、各个系统需要协调合作；3、内环境稳态是一种动态的平衡。稳态概念是生命科学的一大基本概念，也是本模块的核心概念。搞好这一概念的教学，可以为后续的学习打下坚实的基础。因此稳态概念及稳态的重要性是本节教学内容的重点。从定义可以看出，稳态调节机制在后面章节中要逐步展开、深化，在本节仅做简要概述，以承上启下。通过内环境稳态内容的学习，可以帮助学生结合生活实际理解生命活动的本质，同时，更好地指导学生养成正确的生活习惯，树立健康生活的理念。二、教学目标：（一）知识目标:（1）概述什么是内环境稳态，说明内环境稳态的生理意义；（2）简述稳态的调节机制。（二）能力目标：尝试通过生活实例解释生物体维持pH稳态的机制。（三）情感态度价值观目标：（1）关注人体内环境维持稳态与人体健康的关系；（2）认同积极的生活态度和健康的生活方式对维持内环境稳态有积极意义。三、教学准备：（一）教师准备：1、提前一周编写适合本节教学的导学案，并于上课前一天发给学生，完成预习。2、下载多媒体视频：动态显示内环境稳态与消化、呼吸、循环、排泄系统的功能。四、教学重点、难点（一）教学重点：（1）内环境稳态的概念；（2）内环境稳态的重要意义。（二）教学难点：内环境稳态及其生理意义。五、课型和课时：新授课第1课时六、教学手段：黑板、粉笔、多媒体辅助教学七、教学过程：教学过程教师的组织和引导学生活动教学意图课前准备在上课前一天发给学生导学案；并让学生完成必修3课本第7页的调查：体温的日变化规律，画出曲线图。填写导学案中的课前预习部分；课前完成家庭成员一日内体温调查。培养学生自学探究能力，体验体温日变化规律创设情境，导入新课同学们好！在上一节课接近尾声的时候，老师布置了一个作业：按照课本上的要求完成“体温日变化规律”的调查。现在大家以小组为单位，汇总交流各自体温调查的结果，并根据调查结果回答下面的问题：多媒体显示问题：1、同一个人在一日内的体温变化有什么特点？2、不同的人（年龄、性别不同）体温变化有何异同？这说明了什么？3、将人体体温的日变化情况与当地实际气温的日变化情况进行对比，结果如何？4、你了解体温不正常的情况吗？发热对人体好吗？教师总结：不同年龄、不同性别、不同个体的人的体温具有差异，同一个人一天中的体温也是有差异的，但是这一差异往往不超过1℃，不同性别的人的体温也有差异，一般女子高于男子。健康人的体温始终接近37℃，处于动态平衡中。人在精神紧张以及剧烈运动时都会出现一些体温升高现象。人在病理条件下如流感、肺炎、伤寒、疟疾、中暑等也会引起发热。一定限度内的发热是人体抵抗疾病的生理性防御反应。但发热过高或过久会使人体各个系统和器官的功能以及代谢发生严重障碍。像体温的变化情况一样，健康人内环境的每一种成分和理化性质都处于动态平衡之中，这种动态平衡称之为稳态，内环境的稳定是机体进行正常生命活动的必要条件。这节课我们一起来学习“第2节内环境稳态的重要性”。观看幻灯片，小组合作交流，通过问题探讨，引入本节内容。创设问题情境激发学生探究欲望引出本节课的内容内环境的动态变化体温是内环境理化性质的一个方面，调查结果证明体温处于动态平衡中。上一节课我们通过实验了解了生物材料在加酸或加碱后pH变化范围较小，这就证明了生物内环境的pH也处于动态平衡中。那么，内环境的渗透压又如何呢？我们知道内环境中的渗透压与内环境中的化学成分有着密不可分的关系。我们先了解内环境中的各种化学成分是如何变化的。【合作探究】多媒体显示：课本“问题探讨”中的血液生化六项检查化验单（如下）：项目测定值单位参考范围丙氨酸氨基转移酶ALT17IU/L0～45肌酐CRE0．7mg/dl0．5～1．5尿素氮BUN14．6mg/dl6～23血清葡萄糖GLU↑223mg/dl60～110甘油三脂TG↑217mg/dl50～200总胆固醇TCH179mg/dl150～220提出问题，安排讨论：1．每种成分的参考值（正常值）都有一个变化范围，这说明什么？2．从化验单上可以看出哪几种成分超出正常范围？这可能会对人体造成什么不利影响？简要评价、补充，形成共识：（解析1：内环境中各种成分的含量不是恒定的，而是处于一种动态变化中。解析2：葡萄糖含量超标，可能引起糖尿病，还可能并发酮症酸中毒等；甘油三脂超标，可引起高血脂症，易并发冠心病、动脉粥样硬化等。）【教师精讲】我们做过的“生物体维持pH稳定的机制”实验能够说明内环境的pH是相对稳定的，大家做的“体温日变化规律”的调查说明了内环境的温度是相对稳定的，通过刚才对血液生化六项检查化验单的讨论，又说明了内环境的渗透压是相对稳定的。论证至此，我们可以下结论了：健康人内环境的每一种成分和理化性质都处于动态平衡中。这种动态平衡是通过机体的调节作用实现的。生物学家把正常机体通过调节作用，使各个器官、系统协调活动，共同维持内环境的相对稳定状态叫做稳态。这里注意两点：一是稳态不是恒定不变，而是相对恒定的一种动态变化；二是这种动态变化保持在一定范围内。那么，稳态是怎样实现的呢？学生通过对上节课知识的回顾，多媒体探究的观察与思考，运用已有生物学知识回顾内环境稳态的有关知识。学生分组讨论，回答相关问题。小组合作探究，教师做点评。激发学生积极思考问题的能力和小组之间合作探究问题的能力以及对联系生活实际，辨析表格的能力。培养学生的合作能力对稳态调节机制的认识下面以内环境中的营养物质、代谢废物，02、C02和水等化学成分为例来分析。【动画演示】演示多媒体视频：动态显示内环境稳态与消化、呼吸、循环、排泄系统的功能。分别请3位同学说一说内环境中营养物质和代谢废物、02和C02、水的来源与去路。【教师总结】营养物质通过消化系统进入内环境，后为组织细胞所用。代谢废物由细胞排放到内环境中，最后经过泌尿系统、排泄系统、皮肤等排出内环境；02通过呼吸系统进入内环境，后为组织细胞用来进行呼吸作用产生C02，C02由细胞排放到内环境中，最后经过呼吸系统排出内环境；水主要通过消化系统进入内环境，除了为组织细胞所用，也通过泌尿系统、呼吸系统、皮肤等排出内环境。【自主学习】机体内各个器官、系统，为什么能保持协调一致呢？让学生阅读教材第8页，了解人类对机体维持稳态机制的认识是怎样逐步完善的。从贝尔纳的推测（主要依赖于神经系统的调节）到坎农的解释（在神经和体液的共同调节），然后到现代观点：主要调节机制是“神经—体液—免疫调节网络”的作用。人体的稳态是指：正常机体通过神经—体液—免疫调节网络的作用，使各个器官、系统协调活动，共同维持内环境的相对稳定状态。【合作探究】内环境稳态遭会不会出现失调的情形呢？多媒体显示问题：1、你有过发高烧的经历吗？谈谈高烧最严重时的感受。体温过高时为什么要采取物理降温或药物降温的措施？2、大量出汗或严重腹泻后，如果只喝水，不补充盐，内环境的渗透压会出现什么变化？这会带来怎样的后果？3、有人到青藏高原后会出现头痛、乏力、心跳加快甚至血压升高等症状，为什么？这说明外界环境与内环境稳态之间有什么关系？【教师总结】机体对稳态进行调节的能力是有限的。当外界环境变化过于剧烈，或人体自身的调节功能出现障碍时，内环境稳态就会遭到破坏。内环境稳态被破坏后机体就会出现相应的病症。【动画演示】多媒体展示：夏天长期吹空调会引起哪些疾病？内环境稳态被破坏除了个别化学成分的改变外，原因也是多种多样的。我们知道，夏天使用空调可以帮助你摆脱酷热的煎熬，但是长时间使用容易引起“空调病”。请同学们从内环境稳态失调的角度，分析“空调病”的原因。据分析，空调对人的影响主要在于：空调风使人体表面水分蒸发量加大，毛孔收缩，不能正常排汗，也会引起内分泌的紊乱；空调房间里，气流方向经常变换，气流速度增加，空气热量不断变动等因素干扰了人体的嗅觉，削弱了人体对空气中病菌、过敏原和异味的反应；房间内湿度太低，会对眼、鼻等处的黏膜产生不利作用，导致黏膜病；室内空气与外界几乎隔绝，干燥而又温度适宜，空气中有害细菌含量快速上升。大家再来列举几个稳态失调的病例，说明症状和危害。（提示：尿毒症、糖尿病、严重腹泻造成的脱水等等。）通过这些例子可以说明机体的内环境必须处于稳态，人体维持稳态的调节能力是有一定限度的。当外界环境的变化过于剧烈，或人体自身的调节功能出现障碍时，内环境的稳态就会遭到破坏。学生观看视频，分组讨论，得出结论，小组代表发言。学生自主学习相关内容，并解决问题学生观察多媒体展示的问题，小组之间合作探究，解决相关问题。小组代表发言，其他同学做补充。学生观看视频，将生物与生活实际相结合。培养学生思考和分析问题的能力体现学生在课堂上的主题地位，加强学生的自学能力。通过生活实例，加强学生对知识的应用以及热爱生活、珍惜生命的情感。内环境稳态的重要意义【合作探究】让同学们试着从细胞代谢需要的物质和条件角度入手，分析为什么内环境稳态失调后，会对机体造成危害。提示：细胞的代谢过程是由细胞内众多复杂的化学反应组成的，完成这些反应需要各种物质和条件，只有各种所需物质和条件保持在正常范围内，才能为反应提供充足的反应物。从另一个角度讲，细胞代谢的进行离不开酶，酶的活性又受温度、pH等因素的影响，只有它们都在适宜的范围内，酶才能正常地发挥催化作用。小组内同学积极思考、讨论。培养学生自主探究能了和合作交流能力。课堂小结由此可见，内环境稳态是机体进行正常生命活动的必要条件。每一个人的健康都与内环境的稳态有关。学习有关内环境稳态的知识，有助于养成自我保健的意识和习惯，还可以运用这方面的知识关爱家人和亲友。学生代表发言，组内成员补充培养学生的归纳总结能力。作业、板书设计【作业】完成讲学稿：《内环境稳态的重要性》达标检测【板书设计】第2节内环境稳态的重要性一、内环境的动态变化稳态：正常机体通过调节作用，使各个器官、系统协调活动，共同维持内环境的相对稳定状态叫做稳态对稳态调节机制的认识主要调节机制是“神经—体液—免疫调节网络”的作用。三、内环境稳态的重要意义内环境稳态是机体进行正常生命活动的必要条件学生总结，结束本课。养成及时巩固学习的好习惯课堂小结：《内环境稳态的重要性》是普通高中课程标准实验教科书（人教版）生物必修模块3第1章第2节的内容。它是本章第1节内容的进一步延伸，也是学习后面生命活动调节等内容的基础，具有承上启下的作用。本节教学内容包括两部分：“内环境稳态及其重要性”和实验“生物体维持PH稳定的机制”。课程标准中关于本节内容的具体标准是“说出内环境稳态的概念；说明稳态的生理意义；简述稳态的调节机制”。要实现这一目标，首先要说明什么是内环境稳态。稳态概念是生命科学的一大基本概念。搞好这一概念教学，可以为后续的学习打下坚实的基础。因此稳态概念及稳态的重要性是本节教学内容的重点。由于这些内容都很抽象，学生要做到真正理解有一定难度，因而也是本节教学内容的难点。稳态调节机制在后面章节中要逐步展开、深化，所以本节仅做简要概述，以承上启下，因此达到了解水平即可。本节课的主要特点之一是非常接近生活实际。在课前让学生分小组展开有关人体体温变化的调查，为本节教学提供参考资料。其实课前这样安排，能激发学生的求知欲和探索的欲望。学生会在调查中思考，这对下节的内容有什么用呢？在此基础上上课学生的学习效果可能会更好。并且利用课本“问题探讨”中的血液生化六项检查化验单出发，让学生能够联系生活实际，学以致用。特点二，丰富教材内容，将器官、系统与内环境稳态的功能调节用视频演示，引起学生的学习兴趣和直观感知。出示问题，小组之间合作探究，让学生做课堂的主人。尽量联系实际，如尿毒症、空调病等学生熟知的