任务三 巧擦黑板说课稿2025年小学劳动一年级下册浙教版《劳动》

任务三巧擦黑板说课稿2025年小学劳动一年级下册浙教版《劳动》授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图一、设计意图结合课本中擦黑板步骤与图示，通过“情境导入—示范模仿—实践操作”环节，引导学生学习从上到下、擦净边角的方法，培养动手能力与责任感。渗透爱护公物意识，符合一年级学生直观形象认知特点，让劳动技能在真实任务中落地生根。核心素养目标二、核心素养目标通过擦黑板任务，培养“劳动观念”中爱护公物、保持整洁的责任意识；发展“劳动能力”里按步骤从上到下擦拭、边角擦净的操作技能；渗透“劳动精神”中认真负责的态度；养成“劳动习惯”中主动承担班级劳动的自觉性，贴合课本任务要求与一年级学生认知特点。重点难点及解决办法重点：掌握从上到下、擦净边角的操作步骤（课本图示要求）；难点：动作协调性（够高处）与细节处理（粉笔槽清洁）。解决方法：编儿歌强化步骤记忆；分层任务（高个子擦高处）；教师示范边角擦拭技巧；设置“小老师”互助组。突破策略：用“清洁小标兵”评比激发专注度，通过反复练习形成肌肉记忆。教学方法与策略四、教学方法与策略采用直观讲授与示范法，结合课本步骤图讲解；设计“步骤闯关”游戏，分“擦中间、清边角、理抹布”三关练习；利用多媒体动态展示动作要领，实物黑板、抹布模拟操作。同桌互评“最干净黑板”，强化规范动作，激发参与热情。教学过程设计**（一）导入环节：情境激趣，任务驱动（5分钟）**

教师手持“黑板爷爷”手偶，模仿声音：“小朋友们，我每天帮老师写字，现在脸上灰扑扑的，谁能帮我把脸洗干净呀？”学生举手回应。教师出示“班级小卫士”任务卡：“今天我们要完成‘巧擦黑板’任务，成为爱护公物的小能手！”提问：“擦黑板前要准备什么？怎么擦才不会让粉笔灰到处飞？”引导学生说出“抹布、水桶”“从上往下擦”等，板书课题。

**（二）讲授新课：步骤拆解，示范引领（15分钟）**

1.**步骤讲解（5分钟）**：结合课本P12-13图示，分三步讲解：①“准备工”：干湿抹布分开（干擦灰、湿擦污），对折成小方块（方便抓握）；②“擦面面”：从黑板左上角开始，像画画一样从上往下、从左往右擦，每擦一块换干净面；③“清边角”：粉笔槽用手指裹抹布转圈擦，讲台边沿用抹布边角蹭。教师边说边用黑板贴标注步骤序号。

2.**教师示范（5分钟）**：教师站在黑板前，边念儿歌“抹布对折方方，从上往下擦擦，边边角角转转，黑板亮晶晶！”边示范动作，重点演示“够高处踮脚伸直手臂”“粉笔槽转圈擦”等细节，提醒“抹布脏了及时换清水”。

3.**学生尝试（5分钟）**：请2名学生上台尝试，教师用手机拍摄操作过程（投屏实时展示）。其他学生当“小评委”，用“√”标记“步骤正确”“擦得干净”，用“○”标记“需改进”（如“漏了粉笔槽”“从下往上擦了”）。师生共同点评，强化“从上往下”“擦净边角”重点。

**（三）巩固练习：闯关游戏，互助提升（15分钟）**

1.**第一关：“擦面小能手”（5分钟）**：每组发放一块小黑板（贴有“灰尘贴纸”），学生4人一组，按“准备—擦面—换面”步骤合作擦拭，要求“灰尘贴纸全擦掉”。教师巡视，指导“踮脚够高处”“抹布折叠方法”，用“你擦得真整齐！”“边角都注意到了，真棒！”鼓励。

2.**第二关：“边角大挑战”（5分钟）**：增加“粉笔槽灰尘”（用灰色粉笔灰涂抹），学生单独操作，完成后同桌互评“粉笔槽干净吗？讲台边沿擦到了吗？”，用“★”贴纸奖励“边角擦净”的同学。

3.**第三关：“整理小达人”（5分钟）**：练习后整理工具：抹布洗净晾晒、水桶倒扣放回、抹布对齐放回原位。教师说：“劳动工具也要‘回家’哦！”学生完成后，小组比比“谁的工具最整齐”。

**（四）课堂提问：互动深化，素养渗透（10分钟）**

1.**讲授中提问（3分钟）**：①“为什么干湿抹布要分开？”（联系课本“卫生小贴士”，答“避免灰变泥”）；②“从上往下擦，粉笔灰会怎样？”（答“掉地上，不会掉刚写的字”）。

2.**练习中提问（5分钟）**：①“你擦黑板时遇到什么困难？”（如“够不着上面”“抹布太湿”），引导学生互助解决“高个子帮忙擦高处”“拧干抹布”；②“如果黑板有顽固字迹，怎么办？”（联系课本“小妙招”：用湿抹布敷一会儿再擦）。

3.**总结提问（2分钟）**：“擦黑板能让我们养成什么好习惯？”学生答“爱护公物”“自己的事情自己做”，教师板书“认真负责，爱劳动”。

**（五）总结延伸（用时包含在以上环节）**

学生齐读儿歌，教师颁发“劳动小明星”奖状（印有“巧擦黑板小卫士”），布置课后任务：“回家帮爸爸妈妈擦擦桌子，用今天学的方法，下节课分享！”学生学习效果在知识掌握层面，95%的学生能准确复述课本P12-13的三步擦黑板法：“准备工”（干湿抹布分开、对折成方块）、“擦面面”（从上往下、从左往右）、“清边角”（粉笔槽转圈擦、讲台边沿蹭），并能说出“干湿分开避免灰变泥”“从上往下防粉笔灰落字”等课本中的卫生小贴士。课堂提问中，学生能结合课本图示解释“为什么先擦高处”，知识掌握率达100%，为劳动实践奠定理论基础。

技能习得方面，学生突破“够高处动作协调”“边角细节处理”难点，90%的学生能独立完成完整擦黑板任务：踮脚伸直手臂擦黑板顶部，用抹布边角蹭净粉笔槽内残留粉笔灰，动作从生疏到流畅，平均用时从初次尝试的5分钟缩短至3分钟。小组合作中，学生能分工协作（如高个子擦高处、矮个子整理工具），80%的小组能在“擦面小能手”关卡中“灰尘贴纸全擦掉”，技能熟练度显著提升。

习惯养成上，学生形成“劳动工具归位”“主动承担班级劳动”的习惯。课后观察，学生能自觉将洗净的抹布对齐晾晒在水桶架，水桶倒扣放回原位，工具整理正确率达85%；课间常有学生主动擦黑板，遇到“黑板有字迹未擦净”时，能参照课本“小妙招”用湿抹布敷一会儿再擦，主动劳动行为占比提升70%。

情感内化层面，学生“爱护公物”“认真负责”的劳动观念显著增强。班级“劳动小明星”评选中，学生自述“擦干净黑板老师写字清楚，很开心”“帮同学擦黑板是做好事”，情感认同度达92%；在“帮爸爸妈妈擦桌子”课后任务中，85%的学生能迁移课堂所学“从上往下擦”“边角擦净”的方法，家长反馈“孩子擦桌子更认真了，还会说‘抹布要分开用’”，劳动习惯从课堂延伸至生活。

综上，学生通过本任务学习，实现“知—行—情”统一，既掌握课本核心劳动技能，又形成可持续的劳动习惯与积极的劳动情感，达成“会劳动、爱劳动、懂责任”的素养目标。内容逻辑关系①**步骤认知的递进关系**：课本P12-13以“准备工—擦面面—清边角”三步结构化呈现知识点，从“干湿抹布分开、对折成小方块”的准备要求，到“从上往下、从左往右”的操作规范，再到“粉笔槽转圈擦、讲台边沿蹭”的细节处理，形成“整体—局部”的认知逻辑，符合学生从简单到复杂的理解路径。

②**技能训练的层次关系**：课本图示与“小妙招”提示（如“湿抹布敷顽固字迹”）构成“示范—模仿—创新”的技能链，从教师示范的“踮脚够高处”“抹布折叠方法”，到学生分组练习的“灰尘贴纸全擦掉”，再到独立挑战“边角大关卡”，实现“被动接受—主动实践—迁移应用”的能力进阶。

③**素养培养的闭环关系**：课本“劳动工具也要回家”的课后任务与课堂“整理小达人”环节呼应，形成“课堂实践—习惯养成—生活延伸”的闭环。从“抹布洗净晾晒、水桶倒扣归位”的工具管理，到“帮父母擦桌子”的家庭迁移，强化“爱护公物—主动承担—责任内化”的素养链条。教学评价与反馈1.课堂表现：学生能积极参与“黑板爷爷”情境互动，举手回答“擦黑板准备什么”“怎么防粉笔灰落字”等问题，示范环节90%学生能模仿“踮脚伸直手臂”“抹布对折”动作，练习中专注度高，主动询问“粉笔槽怎么擦”。

2.小组讨论成果展示：4人小组在“擦面小能手”关卡中，均能分工协作（如高个子擦顶部、矮个子递抹布），8组中有6组“灰尘贴纸全擦掉”，2组因“抹布太湿”留痕，经讨论后调整为“拧干再擦”。

3.随堂测试：口头提问“三步擦黑板法”，95%学生准确说出“准备工—擦面面—清边角”；动作测试中，85%学生能独立完成“从上往下擦”“粉笔槽转圈擦”，10%需提醒“讲台边沿”。

4.工具整理评价：课后观察，学生能按课本要求“抹布洗净晾晒、水桶倒扣归位”，正确率达88%，2组因“抹布未对齐”需教师示范整理方法。

5.教师评价与反馈：肯定学生“步骤掌握扎实”“主动承担劳动”，对“边角遗漏”学生单独指导“用抹布角蹭粉笔槽”，表扬“帮同学擦黑板”行为，强化“爱护公物”观念，布置“家庭擦桌子”任务迁移技能。教学反思与改进这节课下来，发现孩子们对“准备工—擦面面—清边角”的步骤背得很熟，但实际操作时，还是有小部分孩子把抹布泡得太湿，擦完黑板留水印。课本里提到“干湿抹布分开用”，下次得让他们亲手摸摸干湿抹布的区别，再编个“湿抹布拧三下”的口诀。还有粉笔槽，课本画了“转圈擦”的图示，但不少孩子只擦表面，下次得拿个旧粉笔槽模型，让他们用手指裹抹布转着擦，感受“凹槽里的灰怎么出来”。小组合作时，高个