小学统编版（2024）宝葫芦的秘密教学设计

小学统编版（2024）宝葫芦的秘密教学设计学科年级册别七年级下册教材授课类型新授课设计思路一、设计思路以“读童话、品人物、悟道理”为主线，初读梳理宝葫芦的秘密情节，精读聚焦王葆的心理变化，通过角色扮演、问题讨论感受童话奇妙，联系生活辨析“不劳而获”的危害，引导学生体会“幸福要靠奋斗”的主题，落实“感受童话形象，体会情感”的语文要素。核心素养目标分析二、核心素养目标分析立足童话文本，通过品读宝葫芦的奇妙情节与王葆的心理变化，感受童话魅力，增强文化认同；运用朗读、讨论等方式发展语言表达与逻辑思维能力；辨析“不劳而获”的危害，树立正确价值观；在角色扮演与创编中激发想象，培养审美创造，落实“体会童话情感，感悟生活道理”的素养要求。教学难点与重点1.教学重点，①深入理解王葆对宝葫芦的情感变化过程，体会人物心理；②把握童话中宝葫芦的奇妙情节，感受童话的想象魅力。

2.教学难点，①引导学生辨析“不劳而获”行为的危害，理解故事蕴含的深刻道理；②联系生活实际，将童话主题迁移到现实生活，培养正确的价值观。教学方法与手段教学方法：①讲授法梳理宝葫芦的秘密情节线索；②讨论法引导学生探究王葆对宝葫芦的情感转变；③情境法模拟“宝葫芦帮忙”对话，深化理解。

教学手段：①多媒体播放童话关键情节动画；②角色扮演头饰、道具增强代入感；③互动课件实时展示学生分享的“宝葫芦故事”。教学流程1.导入新课（5分钟）

播放《宝葫芦的秘密》童话片段动画（宝葫芦帮王葆钓鱼、做模型），提问：“同学们，如果有一个宝葫芦能帮你完成所有事，你想要吗？王葆得到宝葫芦后，真的开心吗？”引导学生结合生活经验初步思考“不劳而获”的利弊，激发阅读兴趣，自然引入课文。

2.新课讲授（15分钟）

①梳理情节脉络：指名学生朗读课文第1-5自然段，师生共同填写“宝葫芦事件表”（钓鱼钓到鱼、下棋赢对手、做作业自动写），明确王葆得到宝葫芦后的三件“奇事”，感受童话情节的奇妙。

②分析人物心理：聚焦第6-10自然段，默读并划出描写王葆心情的语句（“高兴极了”“有些发慌”“心里打鼓”），小组讨论：“王葆的心情为什么从高兴变得发慌？”结合“宝葫芦做的模型不是自己做的”等细节，体会他对“不劳而获”的困惑。

③挖掘主题内涵：齐读课文第14-16自然段（王葆把宝葫芦扔了），提问：“王葆为什么扔掉宝葫芦？”引导学生抓住“我要靠自己的努力去争取”等关键句，理解“幸福要靠奋斗”的道理，突破教学难点。

3.实践活动（10分钟）

①角色扮演：分组表演“王葆让宝葫芦帮忙做作业”场景，要求加入对话和心理描写（如“宝葫芦，快把数学题做了！”“可这道题是我自己不会做啊……”），通过表演体会王葆的矛盾心理。

②创编故事：续写“如果王葆没有扔掉宝葫芦，后来会发生什么？”，鼓励学生想象“不劳而获”的后果（如考试时宝葫芦作弊被发现、朋友知道后不再信任他），深化对主题的理解。

③“宝葫芦辩论会”：正反方辩论“不劳而获是否值得”，正方举例“宝葫芦能节省时间”，反方结合课文“王葆失去成就感”反驳，引导学生明确“努力才能获得真正的快乐”。

4.学生小组讨论（10分钟）

讨论一：“王葆对宝葫芦的情感变化是什么？”举例回答：“一开始是惊喜（‘宝葫芦真的帮我钓到鱼了！’），后来是依赖（‘什么事都让宝葫芦做吧’），最后是反思（‘这样得到的成绩没意思’）。”

讨论二：“不劳而获真的能解决问题吗？”举例回答：“不能，比如课文里王葆用宝葫芦做了模型，但同学问他怎么做时，他答不上来，反而更尴尬。”

讨论三：“生活中有哪些‘宝葫芦式’的想法？”举例回答：“比如不想写作业让爸爸妈妈帮忙、考试时想抄同学的答案，这些都是想不劳而获，最后会学不到知识。”

5.总结回顾（5分钟）

师生共同回顾本节课重点：宝葫芦的奇妙情节（钓鱼、下棋、做作业）、王葆的情感变化（惊喜→依赖→反思）；难点：“不劳而获”的危害（失去成就感、无法真正成长）。教师总结：“童话里的宝葫芦很神奇，但真正的‘宝葫芦’是我们自己的努力。希望同学们像王葆最后那样，靠自己的双手去创造幸福！”布置作业：回家给爸爸妈妈讲一讲“王葆和宝葫芦的故事”，并说说自己学到的道理。教学资源拓展1.拓展资源：①同主题童话对比阅读材料，包括《渔夫和金鱼的故事》《七色花》，聚焦“愿望实现”与“不劳而获”的情节差异，分析人物结局与主题关联；②张天翼童话创作特点简介，如语言幽默、贴近儿童心理，节选《大林和小林》中类似“不劳而获”的段落，体会作家对“努力”的倡导；③人物心理描写词句集锦，整合课文中心理变化的关键语句（如“高兴极了”“心里打鼓”“我要靠自己的努力”），帮助学生积累表达；④生活案例库，收集学生身边“依赖他人完成作业”“比赛想走捷径”的真实事例，以及运动员、科学家通过努力成功的简短故事；⑤童话想象手法示例，展示宝葫芦“变出物品”“实现愿望”的夸张描写，引导学生发现童话幻想与现实的联系。

2.拓展建议：①阅读实践任务：自主阅读《渔夫和金鱼的故事》，填写“愿望-结果-启示”对比表，小组分享“如果金鱼满足老太婆所有愿望，会发生什么”，深化对“无度索取”危害的理解；②生活体验活动：采访父母或长辈“小时候有没有过‘不劳而获’的想法？后来怎么做的？”，记录故事并撰写《我身边的“奋斗故事”》，体会“努力才能收获真正的快乐”；③创意写作挑战：续写“王葆扔掉宝葫芦后”，设计他靠自己的努力完成某件事的情节（如独立完成模型、赢得比赛），要求体现“从依赖到独立”的心理变化；④角色扮演延伸：小组合作改编“宝葫芦的秘密”课本剧，增加“王葆向同学承认模型不是自己做的”场景，通过对话展现“诚实比虚假成绩更重要”；⑤童话创作工坊：以“我的‘神奇物品’”为主题，创作童话片段，要求包含“物品带来的便利”和“不劳而获的麻烦”，模仿课文的“情节-心理-道理”结构，在班级“童话角”展示交流。课后作业七、课后作业

1.按故事发展顺序，写出宝葫芦为王葆做的三件事，并分别说明王葆当时的反应。

答案：①钓鱼钓到鱼，王葆“高兴极了”；②下棋赢对手，王葆“暗暗得意”；③做作业自动写，王葆“心里打鼓”。

2.找出课文中描写王葆对宝葫芦情感变化的三个关键词，并说说这些变化体现了他的什么心理。

答案：①“惊喜”（得到宝葫芦），②“依赖”（什么事都让宝葫芦做），③“反思”（扔掉宝葫芦）。体现他从向往神奇到困惑再到觉醒的心理过程。

3.结合课文内容，说说王葆最后为什么扔掉宝葫芦，这说明了什么道理？

答案：因为宝葫芦帮他做的事不是自己努力完成的，让他失去成就感。说明幸福要靠自己的努力，不劳而获无法带来真正的快乐。

4.仿照课文第3自然段“宝葫芦一晃，变出一堆鱼”的写法，用“宝葫芦一晃，……”写一个它帮忙的神奇场景。

答案示例：宝葫芦一晃，变出一个完整的模型，连说明书都自动翻到了最后一页。

5.联系生活实际，写一件你通过自己努力完成的事，说说当时的感受和收获。

答案示例