小学2025年劳动教育“共守护”说课稿

-1-小学2025年劳动教育“共守护”说课稿教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□设计意图一、设计意图结合课本“班级劳动小能手”单元，以“共守护”为主题，通过分组守护校园绿植、合作整理班级图书角等贴近学生生活的劳动任务，引导学生在实践中理解“守护”不仅是劳动，更是责任与担当。活动设计符合小学生认知特点，注重动手操作与情感体验，让学生在分工协作中体会集体劳动的价值，培养“人人参与、共同守护”的意识，落实劳动教育“知行合一”的育人目标。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本课以“共守护”劳动实践为载体，培养劳动观念，引导学生在守护校园绿植、整理班级图书角中树立“劳动创造美好生活”的意识，增强集体责任感；提升劳动能力，通过分工合作完成劳动任务，掌握简单养护、整理技能；培育劳动精神，体会劳动中的互助与坚持，养成认真负责、乐于奉献的品质；形成良好劳动习惯，在长期守护中内化主动劳动、珍惜成果的行为自觉。学情分析三、学情分析本课面向小学中年级学生，该阶段学生已具备基础劳动技能，如整理书包、打扫教室，但对“共守护”的集体责任认知较模糊。学生动手能力存在差异：部分学生有家庭劳动经验，能熟练完成绿植浇水、图书分类；少数学生缺乏耐心，易在长期任务中半途而废。合作意识初步形成，但分工时易出现争抢或推诿，需教师引导明确职责。多数学生有集体荣誉感，但对“守护”的意义理解停留在“完成任务”，需通过实践深化“主动维护、共同负责”的意识。行为习惯上，部分学生随手乱放物品、忽视公共环境细节，影响“共守护”活动的持续性，需结合课本“班级小管家”案例，将劳动要求与日常行为规范结合。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生有《班级劳动小能手》单元课本，重点查阅“共守护”主题活动页。2.辅助材料：准备校园绿植养护步骤图、图书分类标签卡、学生劳动合作案例视频。3.实验器材：配备安全小铲子、喷壶、抹布等劳动工具，检查无安全隐患。4.教室布置：划分分组讨论区与劳动实践区，张贴“守护公约”海报，营造合作劳动氛围。教学过程设计五、教学过程设计

（一）导入环节（5分钟）

播放短视频：展示教室绿植枯萎、图书角凌乱、卫生角工具散乱的现象，对比“守护”后绿植茂盛、图书整齐、工具有序的场景。提问：“是什么让我们的班级发生了变化？这些变化需要我们做什么？”引导学生说出“守护”，结合课本“班级小管家”单元主题，揭示课题“共守护”。

（二）讲授新课（20分钟）

1.模块一：认识“共守护”（7分钟）

展示课本“守护的意义”插图，提问：“守护和打扫有什么不同？”学生讨论后总结：守护是长期的、有责任的行为，需要计划和坚持。结合校园图片（走廊绿植、图书角），提问“我们的班级有哪些需要守护的地方？”，学生列举后教师板书：绿植、图书、卫生。

2.模块二：学习守护方法（8分钟）

（1）绿植守护：结合课本“绿植养护小技巧”，教师演示喷壶浇水（“见干见湿”）、用小铲子松土，提问“浇水太多会怎样？”，学生回答“烂根”，强调科学养护。

（2）图书守护：展示课本“图书分类方法”，用分类标签卡演示“按大小/类别”分类，请2名学生上台尝试，教师点评“分类清晰、标签对齐”。

（3）卫生守护：结合课本“工具摆放图”，演示抹布折叠、扫帚立放，提问“工具乱放有什么影响？”，学生说“不方便、不安全”，总结“有序才能高效”。

3.模块三：明确分工合作（5分钟）

出示课本“小组分工表”，提问“守护任务多，一个人能完成吗？”，学生说“不能，需要合作”。教师举例：绿植组需浇水员、记录员、检查员，明确“各司其职才能守护好”。

（三）巩固练习（15分钟）

1.分组实践（10分钟）

学生分成3组（绿植组、图书组、卫生组），发放任务卡（结合课本“任务清单”）：

-绿植组：用喷壶给绿植浇水，填写“养护记录单”（日期、浇水情况）；

-图书组：按类别整理图书角，贴分类标签；

-卫生组：整理卫生角工具，折叠抹布，摆放扫帚。

教师巡回指导，重点解决：绿植组水量控制（提醒“少浇多次”）、图书组分类标准（引导“按故事书/科普书”区分）、卫生组工具摆放（示范“扫帚靠墙，抹布叠放”）。

2.成果展示与点评（5分钟）

每组派代表展示成果，如绿植组展示“养护记录单”，图书组展示整理后的图书角，卫生组展示工具摆放。其他组点评：“他们组标签贴得很整齐”“工具摆得像课本里一样”。教师提问“在合作中遇到什么困难？”，学生回答“有人争着浇水，没人记录”，教师总结“分工时要明确职责，互相配合”。

（四）课堂提问（5分钟）

1.提问：“今天学了哪些守护方法？”，学生回答“浇水、分类、整理”。

2.提问：“生活中还有哪些地方需要我们‘共守护’？”，学生举例“家里的植物、小区的花坛”。

3.总结：“守护是责任，也是习惯，课后和组员制定‘班级一周守护计划’，贴在‘守护公约’旁，下节课分享。”教学资源拓展六、教学资源拓展

（一）拓展资源

1.**班级守护案例集**：整理教材中“班级小管家”单元的典型案例，补充其他小学“共守护”实践故事，如某班通过“绿植认养制”实现班级植物存活率提升的记录，包含学生分工表、养护日志、成果对比照片，帮助学生理解守护的具体操作和长期价值。

2.**绿植养护进阶指南**：基于课本“绿植养护小技巧”，延伸不同季节（春、夏、秋、冬）的绿植养护要点，如春秋季浇水频率、夏季防晒措施、冬季保暖方法，搭配常见校园植物（绿萝、多肉、吊兰）的特性说明，帮助学生掌握针对性养护知识。

3.**图书分类实用手册**：结合课本“图书分类方法”，细化分类标准（按体裁、学科、难度），提供“图书角分类标签模板”（含图文标签、颜色编码示例），并附“图书借阅登记表”样表，引导学生建立科学管理图书的意识。

4.**卫生工具维护图鉴**：围绕课本“工具摆放图”，补充工具日常维护技巧，如抹布消毒方法（阳光暴晒、开水烫洗）、扫帚毛发清理技巧、垃圾桶除臭小妙招，配以工具“使用-清洁-归位”流程图，强化工具维护的规范性。

5.**劳动教育绘本推荐**：选取与“共守护”主题契合的绘本，如《教室里的悄悄话》《我们的小菜园》《图书角的约定》，通过故事情节展现守护中的合作与责任，供学生在课后阅读，深化情感体验。

（二）拓展建议

1.**家庭守护行动**：引导学生将课堂所学延伸至家庭，选择家中一盆绿植或一个区域（如书架、玩具柜），制定“家庭守护计划”，包含每日/每周任务（如浇水、整理、记录），用照片或文字记录守护过程，制作“家庭守护小报”，在班级分享会展示。

2.**班级守护计划延续**：以小组为单位，结合课本“小组分工表”，设计“班级一周守护轮值表”，明确每日绿植浇水、图书整理、卫生工具维护的负责人，填写《守护日志》（记录任务完成情况、遇到的问题及解决方法），周末进行“守护之星”评选，强化长期守护的责任意识。

3.**社区守护实践**：组织学生参与社区“小小守护者”活动，如小区绿植浇水、楼道图书角整理，或向居民宣传“爱护公共环境”小知识，将课本中的“守护意义”从班级拓展到社区，培养社会责任感，活动后撰写《社区守护日记》。

4.**劳动技能挑战赛**：开展“守护技能大比拼”活动，设置三个赛道：绿植养护（现场演示浇水、松土）、图书分类（限时整理凌乱图书）、工具整理（快速摆放扫帚、抹布），获胜小组获得“守护小能手”徽章，通过竞赛巩固劳动技能，提升实践能力。

5.**合作守护项目**：以4-5人小组为单位，合作完成“班级守护手册”，内容包括：守护区域清单、各区域守护方法、分工表、问题解决案例、成果展示照片，手册完成后在班级图书角设立“守护专区”，供其他同学翻阅学习，促进经验共享。内容逻辑关系①认知铺垫：从“现象”到“概念”，重点词句“守护是长期的、有责任的行为”，对应课本“守护的意义”，引导学生区分“打扫”与“守护”，理解守护需计划与坚持，为后续学习奠定认知基础。

②方法支撑：从“单一”到“系统”，重点词句“绿植养护小技巧”“图书分类方法”“工具摆放图”，对应课本各区域守护要点，分模块细化绿植浇水、图书分类、工具整理的操作步骤，形成系统化劳动方法体系。

③实践深化：从“个体”到“集体”，重点词句“小组分工表”“各司其职才能守护好”，对应课本“合作守护”要求，通过分组实践明确职责分工，将个体劳动转化为集体责任，强化“共守护”的团队意识与协作能力。典型例题讲解八、典型例题讲解

1.判断题：给绿植浇水时，要一次浇透直到盆底流水，这样才能让根系充分吸收水分。（答案：错。课本“绿植养护小技巧”强调“见干见湿”，积水会导致烂根。）

2.简答题：整理图书角时，可以按哪些标准给图书分类？（答案：按体裁分为故事书、科普书、漫画书；按学科分为语文、数学、科学；按大小分为大书、小书。对应课本“图书分类方法”。）

3.操作题：卫生角的扫帚和抹布应该如何摆放？（答案：扫帚靠墙立放，刷毛朝上；抹布叠成小块，放入收纳盒。依据课本“工具摆放图”。）

4.情景题：小组负责绿植养护时，小明想浇水，小华想记录，小红想检查，大家争执不下。你有什么建议？（答案：按课本“小组分工表”，明确小明为浇水员，小华为记录员，小红为检查员，各司其职。）

5.实践题：制定“班级图书守护计划”，需要包含哪些内容？（答案：①图书分类标准；②每日整理负责人；③借阅登记方法；④破损图书修补流程。参考课本“守护日志”要求。）教学评价与反馈九、教学评价与反馈

1.课堂表现：观察学生在绿植浇水、图书整理、工具摆放等实践环节的操作规范性，如是否按课本“绿植养护小技巧”控制水量、按“图书分类方法”贴标签，评价其劳动技能掌握情况及参与积极性。

2.小组讨论成果展示：检查小组是否依据课本“小组分工表”明确职责，成果展示中是否体现“各司其职才能守护好”的合作意识，如绿植组养护记录单填写完整度、图书组分类标签准确性。

3.随堂测试：通过简答题（如“守护与打扫的区别”“图书分类标准”）和操作题（如工具摆放步骤），检测学生对课本核心知识点“守护意义”“劳动方法”的理解与应用。

4.课后实践延伸：评价“家庭守护计划”完成情况，如是否将课堂所学绿植养护、图书整理方法迁移至家庭，记录日志的详实程度，体现“共守护”习惯的养成。

5.教师评价与反馈：针对整体学习效果，肯定学生责任意识的提升，指出需改进点（如长期坚持守护的主动性），结合课本“守护公约”强调“守护是习惯，更是责任”，鼓励学生持续践行。教学反思与总结教学反思：这节课在“共守护”主题实践上整体流畅，但小组分工时出现职责不清的情况，比如绿植组有人争着浇水却没人记录，反映出学生对“各司其职”的理解还停留在表面。今后需更细化分