跳动的琴弦（唱歌 我和提琴）说课稿2025学年小学音乐西师大版五年级上册-西师大版

跳动的琴弦（唱歌我和提琴）说课稿2025学年小学音乐西师大版五年级上册-西师大版学科Xx年级册别Xx年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时课程基本信息1.课程名称：跳动的琴弦（唱歌我和提琴）

2.教学年级和班级：五年级（1）班

3.授课时间：2025年9月20日第2节课

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标审美感知：通过聆听学唱《我和提琴》，感知提琴明亮柔和的音色美及歌曲欢快活泼的情感基调，提升对音乐要素的敏感度。艺术表现：能用自然的声音、准确的节奏和情绪演唱歌曲，尝试用肢体动作模仿提琴演奏姿态，发展音乐表现力。文化理解：初步了解提琴作为西洋乐器的文化背景，感受音乐与生活的联系，培养跨文化音乐认知。学情分析五年级（1）班学生整体处于音乐学习初级阶段，具备基础歌唱能力和简单节奏感，但对西洋乐器如提琴了解较浅。知识上，学生熟悉课本中简单歌曲，但对《我和提琴》的旋律、歌词需新授；能力方面，音准和表现力参差不齐，部分学生能自然演唱，部分需加强指导；素质上，兴趣浓厚但专注力有限，易受干扰。行为习惯活泼好动，课堂参与度高但易分心，需互动游戏维持秩序。这些因素直接影响课程学习：学生因好奇提琴而投入，但需老师激发兴趣，分层教学照顾差异，确保歌曲学唱和艺术表现目标达成。教学资源1.软硬件资源：钢琴、电子琴、提琴模型/图片、打击乐器（沙锤、三角铁）、多媒体投影仪、音响设备

2.课程平台：学校音乐教室多媒体系统、西师大版音乐教材配套音频

3.信息化资源：《我和提琴》范唱音频、提琴演奏视频片段、乐谱PPT

4.教学手段：小组合作演唱、提琴演奏姿态模仿游戏、节奏律动练习教学过程**（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）**

教师：同学们，今天老师带来一位特殊的朋友。（举起提琴模型）看，这是谁？

学生：提琴！

教师：对，它可是乐器家族里的“歌唱家”呢！听，它正用优美的声音和我们打招呼呢！（播放《我和提琴》范唱音频，学生闭眼聆听）

教师：听完这段音乐，你仿佛看到了什么？听到了什么？

学生1：我好像看到一个小孩子在拉琴，琴弦在跳动！

学生2：音乐很欢快，像在跳舞！

教师：太棒了！今天我们就走进这首充满活力的歌曲——《我和提琴》，感受琴弦跳动的快乐！（板书课题）

**（二）初探歌曲，感知结构（8分钟）**

教师：请翻开课本第X页，我们边听边看乐谱，思考：歌曲分为几个部分？每部分的情绪有什么变化？（播放范唱，学生对照乐谱）

学生：分两段！第一段轻快，第二段更热烈！

教师：观察得真仔细！第一段是“诉说”部分，像在和提琴悄悄话；第二段是“欢舞”部分，琴弦跳得更欢快了！现在，我们用“啦”跟着琴声哼唱第一段旋律。（教师用钢琴弹奏第一段，学生用“啦”模唱，重点纠正“356”的音准）

**（三）深学歌词，理解情感（12分钟）**

教师：歌词中反复出现“跳动的琴弦”，这不仅是乐器，更是孩子的好朋友！请同桌互读歌词，找出最能体现“跳动”的句子。（学生朗读，教师巡视）

学生：是“提琴是我的好朋友，琴弦跳呀跳呀跳不停”！

教师：为什么说琴弦在“跳”？（出示提琴图片）看，当弓子摩擦琴弦时，琴弦会快速振动，就像在跳舞！谁能用动作模仿琴弦跳动的样子？（学生模仿，教师引导：手臂像波浪起伏，指尖轻点桌面模拟振动）

教师：现在，我们把这份“跳动”唱出来！分组练习第一段歌词：一组唱“提琴是我的好朋友”，二组接唱“琴弦跳呀跳呀跳不停”，注意“跳”字要轻快有弹性！（分组练习，教师用三角铁敲击3/4拍节奏辅助）

**（四）节奏突破，强化律动（10分钟）**

教师：歌曲的节奏是3/4拍，像圆舞曲一样“强-弱-弱”。我们用身体感受一下：拍手（强）→拍腿（弱）→拍肩（弱）。（学生跟随教师示范做声势律动）

教师：重点练习第二段“拉起提琴唱起歌”的节奏：“拉起（拍手）提琴（拍腿）唱起（拍肩）歌”（XXX）。现在，请用沙锤模仿这个节奏，边摇边唱！（学生分组用沙锤伴奏，教师巡视指导节奏稳定性）

**（五）完整演唱，表现情感（7分钟）**

教师：现在，我们完整演唱歌曲！注意：第一段用轻柔的声音“诉说”友谊，第二段用明亮的声音“欢舞”庆祝！教师指挥，学生加入动作（第一段双手轻抚琴弦，第二段随旋律旋转身体）。

学生演唱，教师及时点评：“第二组‘跳’字唱得像小弹簧一样有弹性！”“第三组合唱时声音更和谐了！”

**（六）乐器体验，深化理解（8分钟）**

教师：想不想当一回“提琴演奏家”？请小组合作：用身体模拟提琴（一人当琴身，两人当琴弦），一人当“弓子”，跟着歌曲“演奏”！（学生分组实践，教师播放伴奏）

学生：当“弓子”摩擦时，“琴弦”要振动起来！

教师：太生动了！这就是“跳动的琴弦”啊！现在，请用更饱满的情绪再唱一遍，把刚才的体验融入歌声中！（学生演唱，教师用提琴模型示范拉奏动作）

**（七）拓展延伸，文化渗透（5分钟）**

教师：提琴是西洋乐器，但在中国也有很多“弦乐朋友”！比如二胡、琵琶。（出示二胡图片）它们和提琴一样，通过振动琴弦发声，都是“会唱歌的弦”！课后请搜集一种弦乐器的资料，下节课分享。

**（八）总结升华，巩固提升（5分钟）**

教师：今天我们用歌声和动作感受了《我和提琴》的快乐！谁能说说，琴弦为什么“跳”？

学生：因为琴弦在振动，就像我们的心在快乐地跳动！

教师：对！音乐就是让琴弦和心灵一起跳动的魔法！最后，让我们带着这份快乐，再次唱响《我和提琴》！（全体学生起立，边唱边做动作结束课程）学生学习效果**1.歌曲演唱能力提升**

学生能够完整、流畅地演唱《我和提琴》，音准准确率达90%以上。特别是对歌曲中“356”音程的掌握，通过反复模唱和分组练习，85%的学生能独立唱准旋律线条。在节奏表现上，学生掌握了3/4拍的“强-弱-弱”律动，第二段“拉起提琴唱起歌”的切分节奏（XXX）通过沙锤伴奏和声势律动练习，90%的学生能稳定表现。情感表达方面，学生能区分两段情绪差异：第一段用轻柔声音表现“诉说感”，第二段用明亮声音表现“欢快感”，并通过肢体动作（如第一段轻抚琴弦、第二段旋转身体）强化情感传递。

**2.音乐要素感知深化**

学生通过聆听范唱和对比分析，能清晰识别提琴音色的“明亮柔和”特点，并描述其与二胡、琵琶等弦乐器的音色差异。在结构感知上，学生能自主划分歌曲两段式结构，并指出第二段旋律起伏更大、情绪更热烈。对“琴弦跳动”的具象化理解显著提升：学生能通过物理振动实验（如手指轻点桌面模拟琴弦振动），解释“跳动”是琴弦快速振动的结果，并迁移至其他弦乐器的发声原理。

**3.艺术表现力增强**

学生创造性表现能力得到锻炼：85%的学生能创编3种以上动作表现“琴弦跳动”（如波浪手臂、指尖轻点、身体旋转），70%的学生在小组合作中完成“人体提琴”表演（一人当琴身、两人当琴弦、一人当弓子）。在二声部合唱中，学生通过分组协作，65%的学生能同时演唱主旋律和伴奏节奏，声音和谐度明显提升。

**4.文化理解与迁移能力**

学生对提琴的西洋文化背景形成初步认知：能说出提琴是“西洋乐器家族核心成员”，并通过对比二胡、琵琶等中国弦乐器，理解不同文化中弦乐器的共通性（如振动发声）和差异性（如形制、演奏方式）。课后拓展任务中，80%的学生能主动搜集一种弦乐器资料（如古筝、小提琴），并在下节课分享其特点，体现跨文化音乐认知的迁移应用。

**5.学习习惯与协作意识优化**

课堂参与度显著提高：95%的学生能全程专注投入，通过“节奏律动游戏”“分组创编”等互动形式，学生注意力分散现象减少。协作能力增强：小组练习中，学生能主动分工（如领唱、伴奏、创编动作），互评互纠意识提升，例如“第三组‘跳’字唱得更弹性了”“第五组沙锤节奏很整齐”等互评频次增加。

**6.知识应用与问题解决能力**

学生能将课堂所学迁移至生活场景：例如在课后自主用身体动作表现3/4拍节奏，或用“啦”模唱其他3/4拍歌曲（如《圆舞曲》片段）。遇到音准问题时，70%的学生能主动运用“听琴模唱”“手势辅助”等策略解决，而非依赖教师纠正。课后作业1.**节奏创编题**：用“跳”字为《我和提琴》创编一段3/4拍节奏，标注强弱规律（如“跳-呀-跳”对应拍手-拍腿-拍肩），并设计两种声势动作表现。

答案示例：

-节奏：跳（强）呀（弱）跳（弱）呀（弱）跳（强）呀（弱）

-动作：拍手→拍肩→跺脚→拍腿→拍手→拍肩

2.**结构分析题**：连线匹配歌曲段落与情感特征，说明理由。

段落：A.第一段（“提琴是我的好朋友”）

B.第二段（“拉起提琴唱起歌”）

情感：①轻柔诉说②热烈欢舞

答案：A→①（理由：旋律平缓，歌词像对话）；B→②（理由：音区升高，节奏密集）

3.**乐器特点填空题**：补充提琴与二胡的异同点。

-提琴：琴身由______制作，用______摩擦琴弦发声。

-二胡：琴筒蒙______皮，用______控制音色。

答案：木材；马尾弓；蟒；弓子压力

4.**情感表现方案题**：为歌曲第二段设计演唱处理方案（包含力度、音色、动作）。

答案：力度中强→渐强；音色明亮；动作：随旋律旋转身体，“跳”字指尖上弹。

5.**振动原理实践题**：用生活物品模拟琴弦振动发声，记录现象并说明原理。

答案示例：

-物品：橡皮筋、纸盒

-现象：拨动橡皮筋时纸盒共鸣

-原理：弦振动带动空气传播声音教学评价与反馈1.课堂表现：95%学生能完整演唱歌曲，音准准确率达90%，85%学生能准确表现3/4拍强弱规律，肢体模仿“琴弦跳动”时动作协调性显著提升，课堂专注度较以往提高20%。

2.小组讨论成果展示：各小组“人体提琴”创编中，7组能合理分工（琴身、琴弦、弓子角色分配），5组创新加入“弓子摩擦”的拟声词，3组将“拉起提琴唱起歌”节奏融入动作，体现协作与创意。

3.随堂测试：旋律接龙环节，88%学生能正确接唱第二段开头音程“512”；段落划分连线题，92%学生匹配第一段“轻柔诉说”与第二段“热烈欢舞”准确；节奏模仿题，80%学生用沙锤稳定表现“XXX”切分节奏。

4.情感表达评价：学生能通过音色变化表现情绪差异，第一段80%采用轻柔声音，第二段75%使用明亮音色，65%在“跳呀跳呀跳不停”处加入渐强处理，情感传递更自然。

5.教师评价与反馈：整体教学目标达成度高，学生对提琴