Unit 1 What's the matter (Section A 1a-2d) 教学设计-人家新目标八年级英语下册

PAGE1PAGE2Unit1What'sthematter(SectionA1a-2d)教学设计-人家新目标八年级英语下册课题Unit1What'sthematter(SectionA1a-2d)教学设计-人家新目标八年级英语下册教学内容分析1.本节课的主要教学内容：Unit1What'sthematter(SectionA1a-2d)教学内容包括询问和描述身体不适，以及如何表达关心和帮助他人。具体内容涉及日常用语和句型，如"What'sthematter?""Ihaveaheadache.""Howareyoufeeling?"等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与学生在八年级英语学习中所学到的日常用语和句型紧密相关。学生在之前的学习中已经接触过类似的句型和词汇，如询问身体状况、描述感受等。通过复习和拓展，本节课可以帮助学生巩固和深化这些知识。核心素养目标本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习询问和描述身体不适的日常用语，学生将提高语言表达能力，增强在实际情境中运用英语的信心。同时，通过了解不同文化中对待身体不适的态度，学生将提升文化意识。此外，课堂活动的设计将促进学生批判性思维和解决问题的能力，并激发他们自主学习英语的兴趣和习惯。教学难点与重点1.教学重点，①

①正确运用询问和描述身体不适的句型，如"What'sthematter?""Ihaveaheadache.""Howareyoufeeling?"等。

②能够根据上下文情境选择合适的词汇和表达方式，如使用"Ifeel"或"Ihave"来描述不适。

2.教学难点，①

①学生在实际交流中灵活运用句型，尤其是在非预设情境下表达自己的不适。

②理解和运用与身体不适相关的词汇，包括常见症状和身体部位的名称。

②学生能够理解并运用表示关心和提供帮助的短语，如"Areyoufeelingbetter?""Letmehelpyou."。

③在角色扮演和对话练习中，学生能够结合语境，恰当运用语法结构，如现在进行时态描述不适的感觉。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备、电子白板。

-课程平台：英语学习软件或在线平台，用于提供额外练习和资源。

-信息化资源：相关的英语听力材料、视频片段，用于辅助教学和练习。

-教学手段：实物教具（如人体模型），图片卡片，情景模拟道具。教学过程设计**总用时：45分钟**

**一、导入环节（5分钟）**

1.创设情境：播放一段关于学生生活中可能遇到的身体不适的场景视频。

2.提出问题：引导学生思考如何用英语表达自己的不适，并询问同伴的感受。

3.引导学生自由讨论：分享他们如何用英语询问和描述身体不适的经验。

**二、讲授新课（20分钟）**

1.集中讲解：介绍询问和描述身体不适的常用句型和表达方式，如"What'sthematter?""Ihaveaheadache.""Howareyoufeeling?"

2.展示实物：使用人体模型展示不同身体部位的名称，并引导学生用英语描述。

3.角色扮演：演示如何使用所学句型进行对话，邀请学生上台参与。

4.语法讲解：简要讲解现在进行时态在描述不适感觉中的应用。

5.拓展练习：展示一些实际情境的图片，让学生用所学知识进行描述。

**三、巩固练习（15分钟）**

1.词汇练习：分发包含身体部位和不适症状的卡片，学生需将卡片分类并造句。

2.语法练习：通过小组讨论，让学生运用现在进行时态描述自己的感受。

3.听力练习：播放一段对话，学生需根据听力内容回答问题，如对方的不适情况。

**四、课堂提问与讨论（10分钟）**

1.提问环节：针对教学内容提出问题，如询问学生如何表达关心和提供帮助。

2.讨论环节：小组讨论在不同文化中表达关心的方式有何不同。

3.学生展示：邀请小组代表展示他们的讨论成果。

**五、情师生互动环节（5分钟）**

1.问答互动：教师提问，学生回答，确保学生参与并掌握知识点。

2.互助学习：鼓励学生相互帮助，解决彼此在学习中遇到的问题。

3.反馈与评价：教师对学生的表现给予即时反馈，并鼓励学生自我评价。

**六、总结与拓展（5分钟）**

1.总结：回顾本节课所学内容，强调重点和难点。

2.拓展：布置课后作业，如写一篇关于描述自己或他人不适的文章。

3.提问：询问学生是否有疑问，教师进行解答。教学资源拓展1.拓展资源：

-**健康与医疗英语词汇**：提供一份详细的健康与医疗英语词汇表，包括常见疾病名称、身体部位、治疗方式等，帮助学生扩大词汇量。

-**国际健康组织信息**：介绍世界卫生组织（WHO）等国际健康组织的官方网站，让学生了解全球健康信息。

-**跨文化交际案例**：收集不同文化中对待身体不适的表达方式和习俗，用于课堂讨论和角色扮演。

-**英语健康杂志和书籍**：推荐一些适合中学生阅读的英语健康杂志和书籍，如《HealthyLiving》等，以增加学生的阅读兴趣和知识面。

2.拓展建议：

-**词汇学习**：鼓励学生通过制作单词卡片、编写小故事等方式，将新学的健康词汇融入日常学习中。

-**听力训练**：利用在线资源或英语广播，让学生听有关健康和医疗的英语节目，提高听力理解能力。

-**角色扮演**：组织学生进行角色扮演活动，模拟在医院或家中询问和描述身体不适的情景，增强实际应用能力。

-**小组研究**：让学生分组研究不同文化中对待身体不适的态度，撰写报告并在班级内进行分享。

-**写作练习**：布置写作作业，要求学生描述自己或家人朋友的健康问题，并使用所学英语表达。

-**家庭作业**：推荐学生观看英语电影或电视剧中的健康相关片段，注意其中的英语表达和健康知识。

-**社区服务**：鼓励学生参与社区健康活动，如健康讲座、义诊活动等，将所学知识应用于实际生活中。

-**在线课程**：引导学生注册在线英语健康课程，通过视频和互动练习进一步学习健康英语。课后拓展1.拓展内容：

-**阅读材料**：推荐《HealthTipsforTeens》小册子，内容涉及青少年的健康生活建议，包含实用的英语表达和健康知识。

-**视频资源**：寻找YouTube上的健康与医疗英语教学视频，如“EnglishinMedicine”系列，帮助学生通过观看视频学习专业英语术语和日常对话。

-**在线练习**：使用英语学习网站如“Duolingo”或“BBCLearningEnglish”提供的健康与医疗相关练习，增强学生的词汇量和实际应用能力。

2.拓展要求：

-学生可以选择阅读材料，每天阅读一段，并尝试用自己的话总结内容。

-视频资源可以作为听力练习，学生观看后尝试回答视频中提出的问题，或在课堂上与同学分享观看心得。

-在线练习可以作为巩固课堂学习内容的方式，学生每周完成一定数量的练习，并记录自己的进步。

-教师将定期检查学生的阅读笔记和练习记录，并提供反馈和指导。

-学生可以组成小组，讨论各自阅读或观看的内容，分享各自的学习心得和发现的新知识。

-鼓励学生在家庭或社区中尝试使用课堂上学到的英语健康知识，如询问家庭成员的健康状况，并尝试用英语表达。

-鼓励学生将学习到的健康知识应用于日常生活，如制定健康饮食计划或进行适量运动。反思改进措施教学特色创新

1.创设真实情境：通过播放实际生活场景视频，让学生在真实语境中学习英语，提高语言的实际应用能力。

2.角色扮演互动：设计角色扮演活动，让学生在模拟情境中运用所学知识，增强学习趣味性和互动性。

存在主要问题

1.学生参与度不均：部分学生在课堂互动中表现活跃，而一些学生则较为沉默，需要进一步激发所有学生的参与热情。

2.语法讲解过于简单：在讲解语法时，可能过于注重简单易懂，而忽略了语法规则的深度和多样性。

3.课后练习反馈不及时：由于教学任务繁重，有时不能及时给予学生课后练习的反馈，影响了学生的学习效果。

改进措施

1.提高学生参与度：设计更多小组合作和个体展示的机会，确保每个学生都有机会参与到课堂活动中来。同时，通过设置奖励机制，鼓励学生积极参与讨论和互动。

2.深化语法讲解：在讲解语法时，不仅要注重基础知识的传授，还要结合实际例句，让学生理解语法规则在不同语境中的运用，提高学生对语法知识的理解和运用能力。

3.及时反馈与评价：利用课间时间或课后时间，对学生提交的作业进行及时批改和反馈，确保学生能够及时了解自己的学习情况，并据此调整学习策略。此外，可以通过在线平台或学生互评的方式，增加反馈的多样性和及时性。课堂1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，检验学生对新知识的理解和掌握程度。我会设计开放式和封闭式问题，鼓励学生积极参与，并针对学生的回答给予及时的反馈和指导。

-观察：在课堂活动中，我会密切观察学生的参与度、表达能力和互动情况，以便及时发现学生在学习过程中遇到的问题。

-小组活动评价：在小组讨论和角色扮演活动中，我会评估学生的合作能力、沟通技巧和解决问题的能力。

-测试：定期进行课堂小测验，如填空、选择题和简答题，以检验学生对知识的记忆和