穷人第二课时教学设计

一、教材分析《穷人》是俄国文学巨匠列夫·托尔斯泰的经典短篇小说。课文以其细腻的笔触、深刻的人道主义关怀，展现了在沙俄统治下底层人民的贫困生活以及他们身上所闪耀的善良、淳朴与坚韧的人性光辉。本课时为第二课时，是在学生对课文情节有了初步感知、对生字词基本掌握的基础上，进行的深入研读。其核心在于引导学生透过人物的言行、心理活动，深刻理解人物形象的丰富内涵，感受作者所寄寓的情感，进而引发对人性、社会的初步思考。本课的学习，对于培养学生的文本细读能力、逻辑思辨能力和人文素养均具有重要意义。二、学情分析经过第一课时的学习，学生已能梳理出故事的基本脉络，对桑娜和渔夫的家庭困境有了初步的了解，并对他们抱有一种朴素的同情。学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力，能够找出文中描写人物言行和心理的语句。然而，对于桑娜在抱回孩子过程中的复杂心理活动，以及渔夫在得知真相后简短对话背后所蕴含的巨大思想斗争和担当精神，学生的理解可能还停留在表面，难以深入体会其情感的深度和广度。此外，对于“穷”的含义，学生可能更多局限于物质层面，对精神层面的“富”缺乏深刻认知。因此，如何引导学生走进人物的内心世界，理解特定时代背景下人物选择的艰难与伟大，是本课时教学的重点与难点。三、教学目标1.知识与技能：有感情地朗读课文，重点品读描写桑娜抱回孩子后心理活动的段落以及渔夫与桑娜对话的部分。理解课文内容，把握桑娜和渔夫的人物形象特点。2.过程与方法：通过抓住关键词句、品读感悟、小组讨论、角色扮演等方式，引导学生深入体会人物的内心世界，学习通过心理描写和对话描写塑造人物形象的方法。3.情感态度与价值观：感受桑娜和渔夫在贫困中依然保持的善良、淳朴、宁可自己受苦也要帮助他人的高尚品质，体会人性的光辉，思考“贫穷”与“富有”的真正含义。四、教学重难点*重点：深入品读桑娜抱回孩子后的心理活动描写，理解其内心的矛盾与挣扎，感受其善良本性。*难点：体会渔夫在简短对话中所展现出的复杂情感和勇于担当的精神；理解课文以“穷人”为题，却着力展现人物精神富有的深刻内涵。五、教法学法*教法：情境创设法、问题引导法、朗读品味法、点拨启发法。*学法：自主研读法、圈点批注法、合作探究法、角色体验法。六、教学过程（一）温故知新，情境导入1.回顾旧知：同学们，上节课我们初步学习了《穷人》这篇课文，谁能简要说说，课文主要向我们讲述了一个怎样的故事？（引导学生回顾桑娜等待丈夫归来、探望邻居西蒙、发现西蒙已死并抱回两个孩子的情节。）2.聚焦核心：桑娜和渔夫，他们的家境如何？（板书：穷）从哪些地方可以看出他们的“穷”？（学生自由发言，教师可简要梳理：生活拮据、住所简陋、丈夫辛劳、孩子众多等。）3.设问激趣：就是在这样艰难的处境下，桑娜做出了一个怎样令人揪心的决定？（抱回西蒙的两个孩子）当她把孩子抱回家后，她的内心是平静的吗？让我们再次走进桑娜的内心世界。（二）品读悟情，探究桑娜之“心”1.自主研读，圈点批注：*请同学们默读课文第9自然段到第11自然段，找出描写桑娜抱回孩子后心理活动的句子，用“~~~~”划出来。*细细品读这些句子，你从中感受到了桑娜怎样的心情？在旁边写下你的感受或疑问。2.交流研讨，深入体会：*关键句1：“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”*提问：“心跳得很厉害”说明了什么？“不知道为什么要这样做”与“非这样做不可”是否矛盾？为什么桑娜会“非这样做不可”？（引导学生体会桑娜内心的本能善良与现实顾虑的初步冲突，善良的本能最终战胜了犹豫。）*关键句2：（桑娜的内心独白：“他会说什么呢？……揍我一顿也好！”）*提问：桑娜在等待丈夫归来时，内心都想到了哪些可能的后果？她的心情是怎样变化的？（引导学生找出“忐忑不安”、“心惊肉跳”、“自责”、“担忧”、“下定决心”等词语，体会其内心的极度不安、恐惧、愧疚以及最终的坚定。）*角色扮演或朗读：谁能通过朗读，把桑娜此刻复杂的心情表现出来？（可进行个别读、分角色读等。）*讨论：桑娜为什么会产生这些担忧？这些担忧表现了她怎样的性格特点？（不仅善良，还很勤劳、质朴，对家庭有责任感。）3.小结：是啊，桑娜的内心充满了矛盾与挣扎，但最终，那份对他人苦难的同情和骨子里的善良，让她选择了承担。这份善良，在如此贫困的境遇下，更显得弥足珍贵。（三）对话研读，感悟渔夫之“责”1.聚焦对话，感知氛围：*当渔夫拖着疲惫的身体回家，当他得知西蒙的死讯，特别是当他发现桑娜已经把孩子抱回来之后，他与桑娜之间发生了一段简短却意味深长的对话。*请同学们分角色朗读课文中桑娜和渔夫的对话部分（从“渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑”到结束），注意体会人物说话的语气和心情。2.品味语言，体会担当：*渔夫的反应：“渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。”“他搔搔后脑勺”，这一连串的动作和神态描写，表现了渔夫怎样的心理？（引导学生体会渔夫得知真相后的震惊、沉重以及内心的思考。）*关键句：“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”*提问：“熬”字是什么意思？为什么用“熬”而不是“过”？这个字表现了渔夫怎样的决心和生活态度？（“熬”字说明未来的生活将更加艰难，但渔夫已下定决心，表现了他的坚强、朴实和勇于担当。）*提问：“我们总能熬过去的！”这句话中，你感受到了什么力量？（乐观、坚韧、对家庭的责任感、与妻子共同面对困难的决心。）*桑娜的回应：“桑娜坐着一动不动。”“‘你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？’‘你瞧，他们在这里啦。’桑娜拉开了帐子。”*提问：桑娜为什么“坐着一动不动”？当她说出“你瞧，他们在这里啦”时，心情又是怎样的？（引导学生体会桑娜悬着的心终于放下，以及夫妻二人在善良与责任上达成共识后的默契与释然。）3.讨论：你认为渔夫是一个怎样的人？（引导学生结合渔夫的言行，总结其淳朴、善良、有责任感、勇于担当、疼爱妻子的特点。）4.小结：渔夫和桑娜，这对贫困的夫妻，在突如其来的困境面前，没有推诿，没有指责，而是选择了共同承担。他们的对话简短，却字字千钧，让我们感受到了患难与共的真情和一个男人的责任与担当。（四）拓展延伸，理解“穷”与“富”1.主题探讨：课文中的桑娜和渔夫，他们物质上是贫穷的，但他们拥有什么宝贵的财富呢？（善良、淳朴、爱心、责任心、勇于担当、乐观等。）2.思考与辩论：你认为他们是“穷人”吗？为什么课文要以“穷人”为题？（引导学生理解，课文以“穷人”为题，不仅点明了主人公的生活状况，更反衬出他们精神上的富有和人格上的高大。他们虽然物质匮乏，但内心充满了爱与温暖，他们是精神上的富翁。）3.联系生活：在我们的生活中，你认为什么是真正的“富有”？（引导学生树立正确的价值观，认识到精神财富的重要性。）（五）总结升华，读写结合（或作业布置）1.课堂总结：同学们，今天我们深入学习了《穷人》这篇课文，我们看到了在那个寒冷的夜晚，桑娜和渔夫用他们的善良与担当，为我们点亮了一盏温暖的人性之灯。他们虽然生活在社会的底层，物质上一贫如洗，但他们的心灵却无比富有。正是这种植根于人性深处的光辉，让我们感受到了超越贫困的力量。2.作业布置（任选其一或其二）：*小练笔：当渔夫拉开帐子，看到两个熟睡的孩子时，他的内心会想些什么？请你发挥想象，描写一下渔夫当时的心理活动。（150字左右）*摘抄感悟：摘抄课文中你认为最能体现人物善良品质的句子，并写下你的感悟。*拓展阅读：课外阅读列夫·托尔斯泰的其他作品，如《战争与和平》《复活》的片段，进一步感受他的文学魅力和人文关怀。七、板书设计穷人（列夫·托尔斯泰）桑娜：渔夫：（心理活动）（对话行动）忐忑不安皱起眉严肃忧虑心惊肉跳“得把他们抱来”自责担忧“我们总能熬过去的！”坚定善良（搔搔后脑勺）物质贫困——————精神富有（善良、淳朴、爱心、责任、担当）八、教学反思（预设）本课时教学设计力求通过引导学生对关键词句的品读和对人物心理活动的揣摩，深入理解桑娜和渔夫的