小学英语四年级下册《Unit 4 At the farm》教学设计

小学英语四年级下册《Unit4Atthefarm》教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）教材分析

本单元是小学英语四年级下册第四单元，主题为“Atthefarm”，属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与自然”范畴下的“自然生态”主题群，具体涉及“常见的动物与植物”内容。本单元的核心语言功能是描述农场中的动物和蔬菜，并围绕其外形特征、数量展开简单交流。教材编排了A、B两个部分的Let'stalk、Let'slearn以及Readandwrite等板块，螺旋式呈现核心词汇与句型。A部分聚焦于询问并回答农场动物的一般疑问句及其肯否定回答；B部分则拓展至蔬菜类词汇以及描述事物特征的形容词。整个单元不仅承载着语言知识学习的任务，更肩负着引导学生观察自然、了解农业文化、树立爱护动物意识的情感目标。

（二）学情分析

【重要】授课对象为小学四年级学生，年龄在9-10岁之间。这一阶段的学生具有以下特点：在认知发展上，他们正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的时期，对直观、生动的事物充满好奇，喜欢模仿和表演，但注意力集中时间相对较短。在知识储备上，经过三年级及四年级前三单元的学习，学生已经掌握了部分动物词汇（如cat,dog,panda）以及简单的描述性形容词（如big,small,cute），并初步接触了句型“Whatarethese/those?”以及名词复数概念，但名词复数的不规则变化和准确运用是本课时的难点。在情感态度上，学生对农场生活普遍怀有新奇感，乐于探索未知事物，这为本单元的语境教学提供了良好的心理基础。

（三）设计理念

【核心】本教学设计深度践行英语学习活动观，秉持“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的理念。以“探索开心农场”为主线，将单元内容进行整合与重构，创设连续、完整、真实的语言大情境。通过设计一系列层层递进的语言活动——从学习理解类的“看动画选动物”、“听音指图”，到应用实践类的“角色扮演介绍农场”、“小小调查员”，再到迁移创新类的“设计理想农场”项目化学习，引导学生在真实的任务驱动下，主动建构语言知识，发展语言技能，理解主题意义。同时，注重教学评一体化设计，将评价嵌入教学全过程，以评促学，以评促教，确保核心素养在课堂中落地生根。

二、教学目标设计

基于核心素养导向，将本单元/课时的教学目标设定如下：

（一）语言能力目标

【基础】学生能够听懂、会说、认读核心词汇：hens,horses,cows,sheep,goats,tomatoes,potatoes,carrots,greenbeans以及描述性形容词yummy,fresh,big,red等。

【基础】学生能够理解并运用核心句型：“Whatarethese/those?”“Arethese/those...?”及其肯定回答“Yes,theyare.”和否定回答“No,theyaren't.They're...”来询问和交流农场事物的名称。

【基础】学生能够正确朗读并理解对话文本，掌握名词复数的发音规则（如/s/,/z/,/ɪz/）以及部分不规则变化（sheep单复数同形）。

（二）文化意识目标

学生能够了解农场的基本构成与运作，认识常见的家畜和蔬菜，感知农业与日常生活的紧密联系，懂得食物的来之不易，形成尊重劳动、热爱自然、爱护动物的美好品质。

（三）思维品质目标

【重要】通过观察、比较、分类等活动（如区分these和those的远近关系，对比cow和bull的外形），培养学生的观察能力和逻辑思维能力。在“设计理想农场”的项目活动中，激发学生的想象力和创造力，发展其创新思维。

（四）学习能力目标

学生能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成学习任务。能够通过phonics拼读规则尝试拼读新词，利用图画和上下文信息推测词义，养成良好的听读习惯和自主探究意识。

三、教学重难点定位

（一）教学重点

【高频考点】掌握动物及蔬菜类词汇的复数表达形式及其正确发音，特别是sheep,cows,tomatoes等。

【高频考点】在农场语境中，准确运用句型“Whatarethese/those?”和“Arethese/those...?”进行询问与回答。

（二）教学难点

【难点】准确区分并运用these（近指）和those（远指）的语境差异。

【难点】理解并正确使用名词复数的规则变化（加-s/es）和不规则变化（sheep），特别是以-o结尾的单词（tomato,potato）加-es的规则。

【难点】在真实的语言交流中，能够灵活切换一般疑问句与特殊疑问句，形成流畅的语篇。

四、教学准备

多媒体课件（PPT），内含农场主题动画、高清图片、单词卡片、听力音频；实物或仿真蔬菜（土豆、西红柿、胡萝卜等）；动物头饰；小组评价板（以农场小动物贴纸为奖励）；学生任务单（含调查表和理想农场设计图）。

五、教学实施过程（第一课时：ALet'slearnLet'stalk融合课）

【教学时长】40分钟

【环节一】热身导入：激活已知，感知主题（约5分钟）

上课伊始，教师以欢快的歌曲“OldMacDonaldHadaFarm”作为热身活动。教师带领学生边唱边做动作，模仿鸭、狗、猫等已学动物的叫声和形态。歌曲结束后，教师通过问题链与学生进行自由对话：“Whatanimalscanyouseeinthesong?Wheredotheylive?”引导学生说出“onthefarm”。教师随即板书并揭题：“Today,let'sgoonatriptoMr.MacDonald'sfarm.Wearegoingtobelittleexplorersanddiscoverwhat'sonthefarm.”接着，教师呈现一张包含多种动物的农场全景图（但部分被遮盖），快速闪现并询问：“What'sthis?Whatcanyousee?Guess!”利用遮罩效果，让学生快速说出已学动物单词，如apig,aduck，激活学生的旧知，为新课学习做好铺垫。此环节旨在营造轻松活泼的英语学习氛围，快速将学生带入“农场”主题情境。

【环节二】新知呈现：整体感知，聚焦核心（约10分钟）

【重要】教师播放ALet'stalk的课文动画视频，要求学生带着任务整体观看：“Watchandtick:WhatanimalsdoMikeandAmysee?”播放第一遍后，学生尝试说出看到的动物，教师根据学生回答，在黑板上的农场简笔画上逐步贴上动物图片（horses,cows,hens,sheep），每贴一个就自然带出新词。教师引导学生观察图片，并通过拼读规则教学新词：如h-or-se,horse;c-ow,cow。特别强调复数形式：horses（-/ɪz/）,cows（-/z/）,hens（-/z/）。在处理sheep时，教师呈现一只羊的图片说“Look!Asheep.”，再呈现多只羊的图片，引导学生观察并提问：“Manysheep.Onesheep,two...?”引导学生说出“twosheep”，并强调这是一个特殊的单词，单数和复数形式一样，读音都是/ʃiːp/。教师可以配合动作（数手指）来加深印象。

新词教学后，教师再次播放视频，聚焦核心句型：“Listenagainandfind:Whatquestionsdotheyask?”引导学生关注Mike的问话：“Whatarethose?”和“Aretheyhens?”。教师板书核心句型“Whatarethose?”“Arethey...?”。接着，教师利用教室内的实物或图片，进行远近的对比演示。教师指着近处的两个苹果说：“Whatarethese?”然后指着远处的两本书说：“Whatarethose?”引导学生观察教师的站位和手势，初步感知these（近）和those（远）的区别。教师可以用夸张的手势帮助学生理解：手摊开指近处，手掌伸直向远处指。

【环节三】操练巩固：模仿内化，精准训练（约12分钟）

1.机械操练：师生互动，语音内化

教师手持单词卡片，采用多种方式带读新词，如大小声、高低声、快速闪现等，确保发音到位，特别是复数词尾的清晰度。随后进行“What'smissing?”游戏，快速抽走一张卡片，让学生快速说出消失的动物复数词汇。紧接着，教师利用黑板上的农场简笔画，指着不同距离的动物，与学生进行问答练习。

T:（指着近处的母鸡）Whatarethese?

Ss:Theyarehens.

T:（指着远处的马）Whatarethose?

Ss:Theyarehorses.

此环节强调全班齐答，保证每一位学生都能开口，纠正发音，巩固核心句型。

2.意义操练：同伴合作，角色扮演

【基础】学生两人一组，戴上动物头饰，扮演Mike和Amy，表演ALet'stalk的对话。教师邀请几组同学上台展示，并对他们的语音语调、动作表情进行即时评价（如给与笑脸贴纸）。在展示后，教师引导学生关注对话细节：“WhydoesMikethinktheyarehens?WhatdoesAmysay?”引导学生理解“No,theyaren't.They'reducks.”这样的否定和纠正信息，让学生初步感知并操练“Arethey...?”句型及其肯定与否定回答。

3.游戏操练：你演我猜，巩固词汇

开展“小小模仿秀”游戏。请一位学生上台，抽取一张动物单词卡片（如cows），并用动作和声音模仿该动物，但不能说话。台下学生举手用句型猜测：“Arethey...?”台上学生根据实际情况用“Yes,theyare.”或“No,theyaren't.”回答，直到猜对为止。这个游戏极大地调动了学生的积极性，在趣味中强化了句型“Arethey...?”的运用，并检验了学生对词汇音义形的掌握。

【环节四】拓展应用：真实交际，综合语用（约10分钟）

【核心】创设“农场小导游”的真实任务。教师将教室布置成一个迷你农场，在不同的区域（近处和远处）摆放或粘贴不同的动物和蔬菜图片。教师首先示范，扮演农场主，邀请几位学生上台扮演游客。

T:Welcometomyfarm.Look!Whatarethese?（指着近处的土豆）

S1:Theyarepotatoes.

T:Whatarethose?（指着远处的豆角）

S2:Theyaregreenbeans.

T:Arethosetomatoesoverthere?（指着远处的西红柿）

S3:Yes,theyare./No,theyaren't.They'reapples.

示范后，学生四人一组，一人扮演农场主，三人扮演游客，进行小组交流。要求“游客”至少要用到“Whatarethese/those?”或“Arethese/those...?”进行询问，“农场主”则需要做出准确回答。教师巡视指导，倾听学生的对话，及时给予帮助和鼓励，并记录下典型错误，以便后续纠正。

【环节五】总结评价与作业布置（约3分钟）

教师引导学生回顾本节课所学内容：“Whathavewelearnedtoday?”学生根据板书回忆并复述核心词汇和句型。教师结合小组评价板，表扬优胜小组和个人。同时，引导学生进行自我评价：我今天能认出哪些农场动物？我能用英语问和答吗？最后，布置分层作业：

【基础类】听录音，跟读ALet'slearn和Let'stalk部分的单词和对话三遍，并尝试配音。

【提升类】画一画你想象中的农场，并向你的家人用英语介绍你农场上有什么（至少用到3个核心句型和5个新单词）。

【拓展类】搜集更多关于农场动物的英文名称（如turkey,donkey），下节课与同学分享。

六、教学实施过程（第二课时：BLet'slearnLet'stalk融合课）

【教学时长】40分钟

【环节一】复习启航：激活旧知，引入新知（约5分钟）

教师通过“FreeTalk”与学生问候，并展示上节课“OldMacDonald'sfarm”图片，进行快速复习：“Lasttimewevisitedthefarm.Whatanimalsdidwesee?”引导学生说出cows,horses,hens,sheep等。接着，教师故作神秘地说：“Today,OldMacDonaldhasanewsurpriseforus.Notjustanimals,butsomethingelse.Lookatthispicture.Whatarethese?”教师迅速呈现一张红红的、诱人的西红柿大特写，故意遮挡一部分，让学生猜测。学生可能说出“apple”或其他。教师揭晓答案：“They'retomatoes.Aretheyapples?No,theyaren't.They'retomatoes.Welcometothevegetablegarden!”自然导入本课关于蔬菜的新主题。

【环节二】新知呈现：情境推进，语篇带动（约8分钟）

1.整体输入，词汇教学

教师播放BLet'slearn部分的视频或呈现农场的另一部分——蔬菜园的场景。教师提问：“Whatvegetablesareonthefarm?Let'swatchandlist.”学生带着问题观看，之后尝试列举看到的蔬菜：tomatoes,potatoes,greenbeans,carrots。教师将这些实物（或仿真蔬菜）一一呈现，结合自然拼读进行教学。例如，tomato（to-ma-to），强调重音位置。特别强调其复数形式tomatoes和potatoes的拼写和发音，引导学生观察发现以-o结尾加-es的规律。教学carrot时，可联系已学单词“rabbit”，创设“Rabbitlikescarrots.”的语境。教学greenbeans时，可让学生观察其外形（longandgreen），形象记忆。

2.句型拓展，功能深化

【重要】教师呈现BLet'stalk的对话情境图，但不播放声音，引导学生观察图片并预测：“Sarahandhermotherareatthefarm,too.Whataretheytalkingabout?Lookatthepicture.Whatcanyousee?”引导学生描述图片中的蔬菜。然后播放录音，让学生带着问题听：“Whatvegetablesdotheytry?Howdotheytaste?”听后回答，引出新句型“Trysome!They'regood.”和形容词“yummy,fresh”。教师拿起一根仿真胡萝卜，做出品尝并享受的表情说：“Trysome!They'regood.Yummy!Fresh!”通过动作和表情，让学生直观理解yummy（美味的）和fresh（新鲜的）的含义。

【环节三】操练巩固：分层递进，突破难点（约12分钟）

3.听音指图，音义匹配

教师快速说出蔬菜单词或描述其特征（如“They'relongandgreen.”），学生迅速在课本或卡片上指出对应的图片。这一活动旨在训练学生听力理解和快速反应能力，强化单词的音形义对应。

4.描述接力，丰富语用

【难点突破】开展“蔬菜蹲”游戏的变式——“蔬菜描述接力”。全班分成四组，分别代表tomatoes,potatoes,carrots,greenbeans。每组第一个学生需用一句话描述自己的蔬菜，然后快速指向另一组。

S1（tomato组）：I'mredandyummy.Weare...(转头快速指向另一组)potatoes!

被叫到的组需迅速反应，继续描述。这个游戏不仅巩固了单词，还训练了学生的倾听能力、快速思维能力和语言组织能力，将描述性形容词（red,long,yummy,fresh）自然地运用其中。

5.角色扮演，迁移对话

学生两人一组，模仿BLet'stalk的对话，一人扮演Sarah，一人扮演妈妈，进行角色表演。教师鼓励学生替换对话中的蔬菜词汇和描述性词语，创编新的对话。例如：

S1(Sarah):Lookatthegreenbeans!Theyaresolong.

S2(Mom):Yes.Trysome!They'regood.

S1:Yummy!Whatarethose?

S2:They'recarrots.Theyarefresh.

鼓励学生大胆表演，加入表情和动作，使对话更加生动真实。

【环节四】综合语用：项目探究，学以致用（约12分钟）

【非常重要】开展“调查员在行动”的小组项目活动。任务情境：“OldMacDonaldwantstoknowwhatvegetableshisvisitorslikebest.Canyouhelphimdoasurvey?”教师给每个小组发放一张调查表，上面列有蔬菜名称（tomatoes,potatoes,carrots,greenbeans等）和句型提示：“Whatarethese?”“Doyoulike...?”“Trysome!”等。小组成员轮流扮演农场主和游客，农场主出示蔬菜图片，询问游客，游客根据自己的喜好进行回答，农场主在表格上记录。

记录完成后，每组选派一名代表向全班汇报调查结果：“Inourgroup,threepeopleliketomatoes.Theyareyummy.Twopeoplelikegreenbeans.Theyarefresh...”这一环节将本单元所有核心词汇和句型（包括询问名称、表达喜好、描述特征）进行了综合运用，从对话上升为语篇输出，是学生语言能力、合作能力和思维能力的集中体现。教师在此过程中要深入小组，提供必要的语言支架，并鼓励学生大胆表达个性化观点。

【环节五】总结反思与作业布置（约3分钟）

师生共同总结蔬菜类词汇及其复数变化规律，特别是tomatoes/potatoes的拼写规则。回顾描述食物的形容词。教师引导学生反思：今天你学会了哪几种蔬菜？你能描述它们的特征吗？你最喜欢哪种蔬菜？布置分层作业：

【基础类】抄写BLet'slearn的单词（英文4遍，中文1遍），并熟读BLet'stalk的对话。

【提升类】和你的小伙伴一起，编一段在蔬菜园里的新对话，至少包含6句话。

【拓展类】周末和爸爸妈妈去超市或菜市场，用英语指认出至少三种蔬菜，并尝试用“Theyare...”描述它们的特点。

七、教学实施过程（第三课时：ReadandwriteStorytime融合课）

【教学时长】40分钟

【环节一】阅读前：游戏热身，预测内容（约5分钟）

教师准备一个“魔法袋”，里面装有各种蔬菜和动物的小模型或图片。请一位学生上台，闭眼摸出一个物品，其他学生用“Arethey...?”来提问猜测，摸物品的学生则回答“Yes,theyare.”或“No,theyaren't.”直到猜中为止。这个复习游戏充满悬念，能迅速集中学生注意力，并巩固名词复数和一般疑问句的使用。游戏后，教师出示本课阅读文本中的图片，引导学生进行预测：“Lookatthispicture.Whocanyousee?Whataretheydoing?Whatmightthepassagebeabout?”引导学生观察人物（Mike,Sarah等）和背景（农场），对阅读内容进行预测，激发阅读期待。

【环节二】阅读中：任务驱动，策略指导（约18分钟）

1.Fastreading:Skimandcircle.

教师布置快速阅读任务：“Readthepassagequicklyandcircleallthethingsonthefarm.”给学生2-3分钟时间快速浏览，找出文中提到的农场事物，如animals,vegetables等。此环节旨在训练学生略读技巧，整体把握文本大意。

2.Carefulreading:Readandtickorcross.

【重要】教师呈现与课文内容相关的几个判断题，让学生带着任务细读文本，并判断对错。例如：

(1)Thefarmhasmanyanimals.()

(2)Thepotatoesarebigandred.()

(3)Thecarrotsareyummy.()

(4)Thehensarefat.()

学生在文中寻找关键信息，完成判断后，与同桌核对，并说明理由，如从文中哪句话找到的依据。这不仅检验了学生对细节的理解，还训练了信息定位能力。

3.Intensivereading:Listenandimitate.

教师播放课文录音，学生一边指着文本，一边仔细倾听，尤其关注单词的发音、句子的连读和升降调。随后进行跟读模仿，教师逐句领读，强调重点句子的语音语调，如对新鲜蔬菜的赞美之情。在此过程中，教师可以穿插词汇教学，如“lovetoeat”,“fresh”,“fat”等，结合上下文和图片帮助学生理解词义。

4.Writing:Lookandwrite.

【基础】完成阅读任务后，进入写的环节。教师引导学生观察Readandwrite部分下方的图片，提问：“Whatcanyouseeinpicture1?Picture2?”引导学生说出对应的词汇（hens,horses,carrots,potatoes）。然后引导学生完成书写任务：将单词抄写到对应的四线三格中。教师需在学生书写时巡视，纠正书写不规范之处，强调手写体的正确占格和笔顺。

【环节三】阅读后：拓展延伸，故事学习（约12分钟）

5.Storytime初体验

【热点】教师播放Storytime板块“TheCock,theMouseandtheCat”的动画视频，让学生整体感知故事内容。动画幽默的故事情节和生动的角色会立刻吸引学生。看完后，教师用简单的问题检测整体理解：“Whoareinthestory?Isthecatfriendly?”引导学生说出主要角色：cock,mouse,cat，以及猫想吃掉老鼠的基本冲突。

6.细节理解与角色分析

教师再次播放故事，分场景暂停，帮助学生理解关键情节和语言点。例如，当老鼠说“Ilikevegetables.”时，教师提问：“Doesthemousereallylikevegetables?Whatdoeshereallywant?”引导学生观察老鼠的眼神和动作，理解其真实意图是想吃那些看起来像蔬菜的“cat'seyes”，感受故事的幽默和讽刺。教学“Lookatthe...They're...”等句型在故事中的运用。

7.模仿表演，情感体验

学生分角色（旁白、cock,mouse,cat）在小组内朗读或尝试表演故事。鼓励学生模仿不同角色的语音语调和动作表情，把猫的贪婪、老鼠的机智表现出来。选取一两组在全班面前进行展示，教师和同学共同给予鼓励性评价。通过表演，学生不仅内化了语言，更深刻地理解了故事的寓意（遇事要仔细观察，不要被表象迷惑）。

【环节四】项目产出：理想农场发布会（约5分钟，延续上两课时的项目）

结合Readandwrite和Storytime的学习，将前两课时的“设计理想农场”项目成果进行展示。各小组已经完成了“MyIdealFarm”的设计图（包含动物区、蔬菜区等）。本课时最后几分钟，邀请两个小组上台，利用实物投影仪展示他们的设计图，并用本单元所学句型进行综合介绍。

GroupLeader:“Welcometoourfarm!Lookhere!Theseareouranimals.Wehave10cows.Theyarebigandstrong.Thosearehorses.Theycanrunfast.Overthere,it'sourvegetablegarden.Theseareredtomatoes.Theyareyummy.Andthosearelong