小学六年级英语下册 Unit 1 How Tall Are You 第2课时 对话教学导学案

小学六年级英语下册Unit1HowTallAreYou?第2课时对话教学导学案

一、教材与学情分析

（一）【基础】教材内容深度解析

本课时选自人教版PEP六年级下册Unit1“HowTallAreYou?”，教学内容为PartA中的Let‘sTry与Let’sTalk。这是本单元的第二课时，课型为“对话教学”与“听力教学”的融合课。在单元整体教学中，本课时起着承上启下的关键作用：它既承接了第一课时中关于形容词原级（tall,short,thin,fat等）的复习，又为本单元后续B部分更深层次的比较级（heavier,stronger,bigger）以及词汇课中比较级的构成规则学习奠定了坚实的语用基础和句型支架。

Let’sTry是一个听力导入活动，通过Mike和ZhangPeng在博物馆谈论恐龙的简短对话，激活学生关于身高、大小的背景图式，初步感知比较级taller的语义，并自然引入Let‘sTalk的场景。Let’sTalk是本课时的核心，对话发生在博物馆的恐龙骨架展区，Mike和ZhangPeng就两只恐龙（一只高大，一只较矮小）以及ZhangPeng自身的身高展开问答。核心句型“Howtallisit?”“It’s...metres.”“Howtallareyou?”“I‘m...metres.”“I’mtallerthan...”均在真实、直观的语境中呈现。语篇不仅包含了语言知识，还隐含了“通过比较认识世界”的主题意义，并渗透了关于恐龙的文化背景知识。

（二）【重要】学情精准画像

授课对象为六年级学生，该学段学生具有以下显著特征：

1.知识储备层面：学生在三年级上册已学过“Howoldareyou?”（询问年龄），在四年级上册学过描述外貌特征的形容词（tall,short,strong,thin等）。这些前置知识为本课时学习询问身高及比较级“taller”提供了正迁移基础。然而，学生对于长度单位“metre”的英文表达、读音以及复数形式（metres）的感知是陌生的；对“than”引导比较对象的句式结构需要大量的模仿和操练才能内化。

2.认知心理层面：六年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们对恐龙等远古生物抱有浓厚的兴趣，这为课堂教学提供了强大的情感驱动力。同时，随着自我意识的增强，他们开始关注自己在集体中的位置，对身高、年龄等“数据化”的自我信息非常敏感，乐于与同伴进行比较，这为本课时的语言输出活动提供了丰富的真实素材。

3.能力水平层面：学生经过三年多的英语学习，已经具备了基本的听说能力和初步的阅读能力，能够听懂课堂常用指令，并能进行简单的日常对话。但在连贯表达、特别是在真实语境中灵活运用新句型进行交际的能力仍需加强。听力策略（如听前预测、听中抓关键词）尚在形成之中。

二、核心素养导向的教学目标

基于英语学科核心素养与《义务教育英语课程标准（2022年版）》“践行学思结合、用创为本的英语学习活动观”的要求-1，本课时设定以下教学目标：

1.【基础】语言能力目标

（1）学生能听懂、会说、认读单词和短语：dinosaur,hall,metre(美式拼写meter),than,both,tallest。

（2）学生能理解并运用核心句型“Howtallisit?”“It’s...metres.”“Howtallareyou?”“I‘m...metres.”询问并回答身高。

（3）学生能初步运用比较级句型“...istallerthan...”描述两者之间的身高差异。

（4）学生能完成Let’sTry的听力任务，并能用正确的语音、语调朗读并表演Let’sTalk对话。

2.【重要】文化意识目标

（1）通过了解恐龙的相关知识（如不同种类恐龙体型差异），激发学生对自然科学的好奇心和探索欲。

（2）了解中西方在长度单位上的差异（米/英尺），拓宽国际视野。

（3）在小组合作与比较中，引导学生学会欣赏他人，建立积极健康的自我认知。

3.【高频考点】思维品质目标

（1）在听前活动中，培养学生根据图片和已有知识预测听力内容的逻辑推理能力。

（2）通过对比恐龙身高和学生身高的图表，训练学生的观察、比较、分析和归纳能力。

（3）在创编新对话环节，培养学生运用所学知识解决实际问题的创新思维和迁移能力。

4.学习能力目标

（1）在听力和阅读活动中，指导学生运用“关键词速记”和“上下文猜词”的学习策略。

（2）通过小组合作，培养学生乐于交流、善于合作的探究式学习能力。

（3）引导学生利用真实身高数据进行语言实践，养成在真实生活中学习英语的习惯。

三、【重要】教学重难点定位

1.【基础】教学重点

（1）理解和掌握核心句型“Howtallareyou?”“I‘m...metres.”及其在真实情景中的问答。

（2）能够听懂、会说、认读单词dinosaur,metre,than。

（3）能够理解Let’sTalk对话大意，并能用正确的语音语调朗读对话。

2.【难点】教学难点

（1）比较级句型“...istallerthan...”中“than”的正确使用，即比较对象紧随其后，如“I‘mtallerthanthisdinosaur.”

（2）长度单位“metre(s)”的正确发音，尤其是复数的读音/’miːtəz/，以及它与数字结合时的连读现象。

（3）在真实的语境中，学生能够脱离课本，自主、恰当地运用所学句型询问他人的身高并进行比较，实现知识的迁移创新。

四、【非常重要】教学过程实施（英语学习活动观视角）

本课时教学设计严格遵循英语学习活动观的三个层次：学习理解、应用实践、迁移创新-1，将教学环节串联成一个层层递进、环环相扣的有机整体。

（一）学习理解阶段：激活图式，感知新知(Let‘sTry文本理解)

1.【热点】趣味热身与话题导入(Warm-upLead-in)

（1）活动设计：上课伊始，教师与学生进行亲切的自由谈话，谈论彼此的周末生活。随后，教师通过多媒体设备播放一段约30秒的《侏罗纪公园》或BBC关于恐龙的纪录片无声短视频（画面中有不同体型的恐龙）。视频播放完毕后，教师提问：“Whatdidyouseeinthevideo?”“Aretheybigorsmall?”“Whichoneisbigger?”。

（2）设计意图：利用视听资源迅速抓住学生的注意力，激活关于恐龙的背景知识。通过问题链引导学生观察并尝试用已知形容词（如big,small,tall）描述恐龙，为引入本课主题做好铺垫。

（3）师生活动：教师引导提问，学生自由回答。教师对学生说出的“tall,big,strong”等词给予及时板书和肯定。

2.【基础】听力策略实践(Let’sTry)

（1）听前预测(Predicting)：教师出示Let‘sTry部分的图片（Mike和张鹏在博物馆对话），引导学生观察图片并提问：“Wherearethey?”(Inthemuseum.)“Whataretheytalkingabout?”(Dinosaurs.)“Lookatthetwodinosaurs.Whichoneistaller?”。鼓励学生带着问题观察并大胆猜测听力内容。

（2）听中抓取(While-listening)：教师播放第一遍录音，要求学生完成圈出正确图片的简单任务。播放第二遍录音，引导学生聚焦关键信息：“Howtallisthetallestdinosaur?”。教师指导学生用“关键词速记法”，在练习纸上快速记下听到的数字（如：4metres）。

（3）听后核对与感知(Post-listening)：核对答案后，教师利用课件放大两只恐龙的对比图，指着较高的那只说：“Look!Thisdinosauristallerthanthatone.”板书并带读句子，初步感知“taller”和“than”的语义和语用场景。接着，教师引导学生再次观察图片中人物的表情，猜测：“Dotheylikedinosaurs?Aretheysurprised?”引导学生关注说话者的情感态度。

3.【重要】整体输入与细节精读(Let‘sTalk)

（1）第一次观看动画，获取大意：教师播放Let’sTalk的配套动画视频，不打开字幕，提出全局性问题：“WhatareMikeandZhangPengtalkingabout?”(Theyaretalkingaboutdinosaursandtheirheight.)引导学生理解对话发生的主要场景。

（2）第二次观看动画，获取细节：教师播放视频，打开英文字幕，提出细节性问题：①“Howtallisthesmalldinosaur?”(Maybe4metres.)②“IsZhangPengtallerthanthesmalldinosaur?”(Yes,heis.)③“HowtallisZhangPeng?”(1.65metres.)④“Whoisolder,MikeorZhangPeng?”(Both.ZhangPengisolderthanMike?)此处需要精听both的用法。

（3）思维碰撞与文化渗透：针对问题④，教师引导学生再次观看动画中Mike说的“I‘m11yearsold.”和ZhangPeng说的“Metoo.”以及最后的“Wearethesameage.”通过图片和上下文，帮助学生理解“both”的含义（两者都）。此时，教师可以顺势提问：“MikeisfromCanada.ZhangPengisfromChina.Theyarethesameage.Sowecanbefriendswithchildrenfromallovertheworld.”进行简单的跨文化友谊教育。

（二）应用实践阶段：操练内化，初步运用

1.【难点】模仿跟读与语音指导(ListenandRepeat)

（1）活动设计：教师播放录音，学生进行逐句跟读。在跟读过程中，教师要特别关注以下语音难点：①“dinosaur”/ˈdaɪnəsɔː(r)/的重音位置；②“metres”/ˈmiːtəz/的尾音/z/清晰饱满；③“I‘m1.65metres.”中数字的读法(onepointsixfivemetres)；④“I’mtallerthanthisone.”的连读和弱读(tallerthan)。教师可通过“大小声”或“升降调”游戏，增加模仿的趣味性。

（2）设计意图：通过规范的语音输入，培养学生的语感，为流利的口语输出打下坚实基础。

2.【基础】角色扮演与机械操练(Role-playPairWork)

（1）师生示范：教师邀请一名英语基础较好的学生配合，进行角色扮演示范。教师扮演Mike，学生扮演ZhangPeng，根据对话文本进行表演，注重表情和动作。

（2）生生合作：学生两人一组，戴上头饰，进行角色扮演练习。教师巡视指导，及时纠正发音和语调错误。

（3）小组展示：随机抽取2-3组学生上讲台进行展示。台下学生作为“小评委”，根据“语音准确、语调自然、动作生动”三个维度进行星级评价。

3.【高频考点】句型支架操练(SubstitutionDrills)

（1）活动设计：教师利用多媒体呈现一组图片替换练习。第一组：不同身高的卡通人物，旁边标注身高（如：YaoMing2.26m,Astudent1.45m）。引导学生练习：

T:(指着姚明)Howtallishe?

Ss:Heis2.26metres.

T:(指着姚明和那名学生)Whoistaller?

Ss:YaoMingistallerthanthestudent.

（2）第二组：不同身高的动物（长颈鹿、马、猴子等）。引导学生两人一组进行问答操练：“Howtallisit?”“It’s...metres.”“...istallerthan...”。

（3）设计意图：通过半控制性的替换练习，帮助学生巩固核心句型的结构，降低认知负荷，提高语言输出的准确率。

（三）【非常重要】迁移创新阶段：超越语篇，解决真实问题

1.【热点】真实语境调查：“我们的身高档案”(GroupWork:DoaSurvey)

（1）任务创设：教师手持卷尺，创设情境：“Boysandgirls,wearegoingtomakeaclassheightrecord.Let’sfindoutwhoisthetallestandwhoistheshortestinourgroup.”。

（2）任务准备：教师提前为每组准备一张任务单“GroupHeightRecord”和一把软尺。任务单包含姓名、身高、比较三个栏目。

（3）任务过程：

A.教师示范：教师邀请一名学生上台，现场用软尺测量其身高，并板书对话范例：

A:Howtallareyou?

B:I‘m...metres.(教师协助测量与读数)

A:I’m1.75metres.I‘mtallerthanyou.

B.小组活动：学生4-6人一组，轮流担任记录员和测量员，使用软尺互相测量身高，并用英文进行问答交流，最后在任务单上记录数据。

C.意义建构：测量结束后，小组内根据数据，用“...istallerthan...”“...isshorterthan...”“I’mtallerthan...butshorterthan...”等句型讨论比较结果。

2.【难点】【高频考点】创意输出：“小小解说员”(CreativeOutput:MuseumGuide)

（1）情境延伸：教师利用多媒体将教室“变身”为自然博物馆的恐龙展厅，课件上呈现多种不同身高的恐龙模型图片，并附上身高数据（虚构，如Brachiosaurus12m,Stegosaurus4m,Velociraptor2m）。

（2）任务布置：“Nowourclassroomisamuseum.Youareallexcellentguides.Pleaseintroducethesedinosaurstothevisitors.Youmusttellushowtalltheyareandcomparethem.”。

（3）小组准备：学生在小组内选择3种恐龙，合作编写解说词。解说词模板如下：

“Welcometoourmuseum.Lookatthisdinosaur!It‘saBrachiosaurus.It’sabout12metrestall.It‘sverytall.ThisoneisaStegosaurus.It’s4metrestall.It‘sshorterthantheBrachiosaurus.AndthisisaVelociraptor.It’sonly2metrestall.It‘stheshortest.”。

（4）成果展示：每个小组推选一名“最佳解说员”上台，配合课件图片，进行脱稿解说。教师对学生的创新表达和流利度给予高度评价。

3.情感升华：教师总结：“Justlikethesedinosaurs,wearealld