外研版小学英语三年级下册Unit 2 Body Parts主题单元教案与词汇深度习得方案

外研版小学英语三年级下册Unit2BodyParts主题单元教案与词汇深度习得方案

第一部分：教学理念与单元整体分析

一、前沿教学理念引领

本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养导向为根本遵循，深度融合“全人教育”理念与“内容与语言整合学习”（CLIL）模式。我们摒弃传统孤立的词汇灌输，将语言学习置于“认识自我、探索世界”的真实主题语境中。教学以“身体”这一与学生自身经验零距离的主题为载体，驱动学生在完成有意义任务的过程中，自然习得并运用语言，实现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展。

本单元的学习被概念化为一个“探究项目”：学生将化身为“小小身体探险家”，通过观察、描述、体验、表达和创造，完成对自身身体认知的语言建构。词汇教学不再仅仅是记忆与匹配，而是成为思维的工具、交流的媒介和创造的元素。

二、单元整体分析与重构

1.单元主题与内容本质解读

本单元主题“KnowYourBody”隶属于“人与自我”范畴。其深层教育价值在于：引导学生通过英语这一语言工具，完成一次自我认知的科学与人文启蒙。学习内容天然具有跨学科属性，与小学科学（人体认识）、体育与健康（身体机能）、美术（身体描绘）及道德与法治（悦纳自我）紧密相连。

2.学情深度分析

三年级学生处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，好奇心强，乐于模仿和表现，但注意力持续性有限。经过一年半的英语学习，他们已积累少量基础词汇和简单句型，具备初步的听、说、跟读能力，但自主表达和系统性描述能力尚在萌芽。对“身体部位”的母语认知已非常清晰，这为英语词汇的“概念对接”提供了有利的图式基础，教学重点应置于“音-形-义-用”的整合与自动化输出。

3.单元目标重构（基于核心素养）

1.语言能力：

1.2.能听、说、认读核心词汇：head,hair,face,eye(s),ear(s),nose,mouth,neck,arm(s),hand(s),leg(s),foot/feet。

2.3.能在真实或模拟情境中听懂并用“Thisismy…/Thesearemy…”“Touchyour…”“Ihavetwobigeyes.”等句型进行描述与交流。

3.4.能初步感知名词单复数（eye/eyes,foot/feet）的基本形式与用法区别。

4.5.能诵读、演唱与主题相关的歌谣、歌曲，形成语感。

6.文化意识：

1.7.了解中西方在描述人体特征时可能存在的文化差异（如对某些特征的关注点），初步建立尊重个体差异、平等友好的观念。

2.8.通过认识身体，感受生命的共通性与独特性。

9.思维品质：

1.10.通过观察、比较（如大小、长短、左右对称）、分类（头部器官、四肢等），发展观察力、比较与分析能力。

2.11.在完成“制作身体海报”、“描述神秘朋友”等任务中，锻炼想象力与创造性思维。

12.学习能力：

1.13.学会利用身体动作（TPR）、图片、歌谣、思维导图等多模态资源辅助记忆与理解。

2.14.在小组合作项目中，培养倾听、协作与分享的习惯。

3.15.养成通过英语了解自我、表达自我的积极学习动机。

第二部分：词汇深度习得教学设计与实施

一、单元整体教学框架：“认识我的奇妙身体”主题周项目

本单元教学计划用时5课时，以项目式学习（PBL）为主线贯穿。

课时

核心任务

重点词汇与句型

跨学科融合点

产出成果

第1课时

启动与输入

启动项目：我的身体藏宝图

头部、面部词汇

Thisismy...

美术：绘制脸部草图

“我的笑脸”卡片

第2课时

探究与巩固

探索乐园：能动的手臂与腿脚

四肢词汇

Thesearemy...

体育：听指令做动作游戏

TPR动作创编

第3课时

整合与表达

语言工坊：描述一个完整的朋友

所有词汇综合

Ihave.../He/Shehas...

语文：学习有条理地描述

“猜猜我是谁”描述卡

第4课时

拓展与应用

创想天地：制作班级身体小书

词汇创造性运用

科学：了解身体部位基本功能

小组合作“身体小书”

第5课时

展示与评价

展示派对：身体韵律音乐会

在表演中自动化输出

音乐：改编歌曲、韵律操

小组表演与单元评价

二、核心词汇深度讲解与例句库（背诵与应用版）

以下为本单元核心词汇的“三维度”讲解（音形义、语用、文化/思维拓展）及分层级例句库。例句设计遵循“i+1”可理解性输入原则，从跟读模仿到自主生成逐步进阶。

词汇组1：头部与面部(HeadandFace)

1.head/hed/

1.2.音形义：字母组合“ea”发/e/。是身体的“总指挥部”。

2.3.语用：单数名词，常用代词my,your,his,her

修饰。

3.4.例句库：

1.4.5.基础跟读：Thisismyhead.(这是我的头。)

2.5.6.情境描述：Ihavearoundhead.(我有一个圆圆的头。)

3.6.7.指令反应：Touchyourhead!(摸摸你的头！)

4.7.8.歌曲浸润：(改编自《HelloSong》)Hello,head,hello,head!Howareyou?Howareyou?

5.8.9.思维拓展：Wethinkwithourhead.(我们用头脑思考。)

10.hair/heə(r)/

1.11.音形义：注意“air”的发音。此处为不可数名词，指全部头发。

2.12.语用：描述时需与long,short,black,brown,curly,straight

等形容词搭配。

3.13.文化/思维：引导学生尊重不同的发色与发型，欣赏多样性。

4.14.例句库：

1.5.15.基础跟读：Thisismyhair.(这是我的头发。)

2.6.16.情境描述：Shehaslongblackhair.(她有黑色的长发。)/Ihaveshorthair.(我是短发。)

3.7.17.趣味问答：—Whatcolourisyourhair?—It’sblack.(——你的头发是什么颜色？——黑色。)

18.face/feɪs/

1.19.音形义：字母“a”发其名称音/eɪ/，“c”发/s/。是我们表达情绪的主要部位。

2.20.语用：可引申为“面对”（动词）。

3.21.例句库：

1.4.22.基础跟读：Thisismyface.(这是我的脸。)

2.5.23.情境描述：Iwashmyfaceeverymorning.(我每天早上洗脸。)

3.6.24.情感表达：Shehasahappyface.(她有一张快乐的脸。)

4.7.25.指令游戏：Makeafunnyface!(做一个鬼脸！)

26.eye/aɪ/→eyes/aɪz/

1.27.音形义：发音与字母“I”相同。复数形式为规则变化，词尾“s”发/z/。

2.28.语用：几乎总是以复数形式“eyes”出现，因为人都有两只。描述用big,small,bright

等。

3.29.思维拓展：引导学生认识眼睛的观察功能。

4.30.例句库：

1.5.31.基础跟读：Thesearemyeyes.(这些是我的眼睛。)

2.6.32.单数语境：Ihaveonebigeye.(我有一个大眼睛。)【注：用于虚构角色，激发想象】

3.7.33.情境描述：Mymotherhasbeautifuleyes.(我妈妈有美丽的眼睛。)

4.8.34.功能描述：Weseewithoureyes.(我们用眼睛看。)

35.ear/ɪə(r)/→ears/ɪəz/

1.36.音形义：字母组合“ear”发音需重点练习。复数词尾“s”发/z/。

2.37.语用：常以复数形式出现。

3.38.例句库：

1.4.39.基础跟读：Touchyourears.(摸摸你的耳朵。)

2.5.40.情境描述：Ihavetwosmallears.(我有两只小耳朵。)

3.6.41.功能描述：Welistenwithourears.(我们用耳朵听。)

4.7.42.趣味指令：Wiggleyourearsifyoucan!(如果你会的话，动动你的耳朵！)

43.nose/nəʊz/

1.44.音形义：字母“o”发其名称音/əʊ/，结尾“se”发/z/。

2.45.语用：单数名词。是嗅觉器官。

3.46.例句库：

1.4.47.基础跟读：Thisismynose.(这是我的鼻子。)

2.5.48.情境描述：Hehasabignose.(他有一个大鼻子。)

3.6.49.功能描述：Wesmellwithournose.(我们用鼻子闻。)

4.7.50.生活链接：Mynoseisrunning.(我流鼻涕了。)【实用表达】

51.mouth/maʊθ/

1.52.音形义：字母组合“ou”发/aʊ/，“th”发/θ/，需注意口型。

2.53.语用：单数名词。与eating,speaking,smiling等动词关联。

3.54.例句库：

1.4.55.基础跟读：Openyourmouth.(张开你的嘴。)

2.5.56.情境描述：Shehasasmallmouth.(她有一张小嘴。)

3.6.57.功能描述：Weeatandtalkwithourmouth.(我们用嘴吃饭和说话。)

4.7.58.情感表达：Smile!Showyourmouth!(笑一笑！露出你的嘴巴！)

词汇组2：颈部与四肢(NeckandLimbs)

1.neck/nek/

1.2.音形义：短元音/e/，字母“ck”发/k/。连接头部和身体。

2.3.语用：单数名词。

3.4.例句库：

1.4.5.基础跟读：Thisismyneck.(这是我的脖子。)

2.5.6.动作指令：Turnyourneckleftandright.(左右转动你的脖子。)

3.6.7.服饰链接：Myscarfisaroundmyneck.(我的围巾在脖子上。)

8.arm/ɑːm/→arms/ɑːmz/

1.9.音形义：“ar”组合发长音/ɑː/。复数词尾“s”发/z/。

2.10.语用：描述用long,strong

等。

3.11.例句库：

1.4.12.基础跟读：Thesearemyarms.(这些是我的胳膊。)

2.5.13.情境描述：Ihavetwostrongarms.(我有两只强壮的胳膊。)

3.6.14.动作指令：Raiseyourarms.(举起你的胳膊。)

4.7.15.功能描述：Wehugwithourarms.(我们用胳膊拥抱。)

16.hand/hænd/→hands/hændz/

1.17.音形义：注意“a”发/æ/。复数词尾“ds”发/dz/。

2.18.语用：是我们最重要的操作工具。

3.19.文化/思维：介绍“givemeahand”（帮忙）的习语，引申互助精神。

4.20.例句库：

1.5.21.基础跟读：Clapyourhands.(拍拍你的手。)

2.6.22.情境描述：Ihavetwocleanhands.(我有两只干净的手。)

3.7.23.功能描述：Wewriteanddrawwithourhands.(我们用手写字画画。)

4.8.24.社交用语：Let’sshakehands.(我们握手吧。)

25.leg/leɡ/→legs/leɡz/

1.26.音形义：短元音/e/，发音清晰。复数词尾“s”发/z/。

2.27.语用：与行走、奔跑、跳跃相关。

3.28.例句库：

1.4.29.基础跟读：Thesearemylegs.(这些是我的腿。)

2.5.30.情境描述：Therabbithaslonglegs.(兔子有长腿。)

3.6.31.动作指令：Jumpononeleg.(单腿跳。)

4.7.32.功能描述：Wewalkwithourlegs.(我们用腿走路。)

33.foot/fʊt/→feet/fiːt/

1.34.音形义：本单元难点。单数foot

，复数feet

为不规则变化，发音也完全不同（/ʊ/→/iː/）。

2.35.语用：需通过大量对比练习强化记忆。

3.36.例句库：

1.4.37.基础跟读：Thisismyfoot.(这是我的脚。)/Thesearemyfeet.(这些是我的脚。)

2.5.38.情境对比：Ihaveonefoot.(我有一只脚。)【单脚跳情境】/Ihavetwofeet.(我有两只脚。)

3.6.39.动作指令：Stampyourfeet.(跺跺你的脚。)

4.7.40.功能描述：Westandonourfeet.(我们站在脚上。)

三、分课时教学实施详案

第一课时：启动项目——我的身体藏宝图

教学目标：能听、说、认读head,hair,face,eye(s),ear(s),nose,mouth；能在“绘制脸部藏宝图”任务中初步运用“Thisismy...”进行介绍。

教学重难点：eye/ears的复数读音与概念；词汇的音形对应。

教学过程：

1.情境导入(5分钟)：

1.2.教师播放一段活泼的《Head,Shoulders,KneesandToes》歌曲动画（放慢速），带领学生跟着做动作，模糊感知身体词汇。

2.3.提问：”Whatcanyouseeinthesong?”引出主题“Body”。

4.词汇探究与输入(15分钟)：

1.5.神秘盒游戏：教师出示一个“身体秘密”盒子，依次从中“取出”（展示卡片或实物模型）head,face。每呈现一个，教师用夸张的口型和高低起伏的声调清晰带读，学生跟读、分组读、个人读。

2.6.镜子时间：教师说：”Let’slookinthemagicmirror!”学生双手做持镜状。教师说”Showmeyourhead/face!”，学生边指边大声说”Head!Face!”。

3.7.面部细节发现：教师在黑板上的大头轮廓中，逐步贴上eyes,ears,nose,mouth。教授每个词，重点练习eyes和ears的复数读音。采用“声音梯度”游戏：教师小声说，学生大声重复；教师大声说，学生小声重复。

8.句型初建与任务驱动(15分钟)：

1.9.教师示范：教师指着自己的面部特征说：”Look!Thisismyhead.Thisismyface.Thesearemyeyes...”引入句型“Thisis/Theseare...”。

2.10.任务发布：每位学生获得一张空白笑脸卡片。他们需要在卡片上画出自己的脸部特征，并准备用英语介绍。

3.11.语言支架支持：教师在PPT上提供语言框架：[Thisismy_______.]和[Thesearemy_______.]并配图例。

12.展示与初步输出(5分钟)：

1.13.学生两人一组，互相展示自己的“笑脸卡片”，并尝试用“Thisismy...”句型介绍至少两个部位。

2.14.邀请几位“小勇士”到台前展示。

3.15.形成性评价：教师巡回聆听，用贴纸奖励能准确指认并说出词汇的学生。

第二课时：探索乐园——能动的手臂与腿脚

教学目标：能听、说、认读neck,arm(s),hand(s),leg(s),foot/feet；能听懂并用“Thesearemy...”描述四肢；能对TPR指令做出快速反应。

教学重难点：foot与feet的不规则变化与区分；arms,hands,legs,feet中复数词尾的发音。

教学过程：

1.复习与激活(5分钟)：

1.2.“快指快说”竞赛：教师说面部词汇，学生迅速指向自己相应部位并大声说出单词。

2.3.播放上节课歌曲片段，回顾旧知。

4.新授与TPR深度融合(20分钟)：

1.5.机器人模仿秀：教师扮演一个需要上发条的机器人，每教授一个部位，就活动该部位。

1.2.6.“Ihaveaneck.”(转动脖子)→学生跟读并模仿动作。

2.3.7.“Thesearemyarms.”(摆动胳膊)→强调复数“s”的发音，学生模仿。

3.4.8.“Thesearemyhands.”(拍手、抓握)→学习。

4.5.9.“Thesearemylegs.”(踏步)→学习。

5.6.10.“Thisismyfoot.Thesearemyfeet.”(单脚站、双脚跳)→重点对比练习。通过反复切换单脚跳和双脚跳的动作指令，强化单复数使用场景。

7.11.SimonSays游戏升级版：加入新学词汇。指令如：”Simonsaystouchyourneck.”“Simonsayswaveyourarms.”“Stampyourfeet!”(无Simonsays时不能做)。

12.整合与创造性输出(10分钟)：

1.13.小组创编操：学生4人一组，利用所学身体部位词汇，创编2-3个简单的韵律操动作（如：Clapyourhandsthreetimes.Touchyourneckandturnaround.）。

2.14.小组展示：每组轮流展示，其他小组观看并说出他们用到了哪些身体部位单词。

15.小结与巩固(5分钟)：

1.16.教师带领学生梳理从head到feet的“身体歌谣”：“Frommyheadtomyfeet,Icanmovethemall.Armsandhands,legsandfeet,Iamtallandsmall.”（自编韵律句）

2.17.布置实践作业：回家对着镜子，用英语说出至少8个身体部位给家人听。

第三课时：语言工坊——描述一个完整的朋友

教学目标：能综合运用所有身体词汇；能初步运用“Ihave.../Hehas.../Shehas...”句型对人物特征进行简单描述；初步感知形容词（big,small,long,short）的搭配。

教学重难点：第三人称单数“has”的引入；形容词与名词的搭配；从单词输出到句子描述的跨越。

教学过程：

1.词汇大联盟(8分钟)：

1.2.身体拼图：教师准备一个可拆卸的卡通身体拼图。请学生上台，根据教师或同学的英语指令（如：”Putthenoseontheface.”“Wherearethelegs?”），将拼图完成。

2.3.思维导图共创：在黑板上，师生共同以“MyBody”为中心，画出“Head”,“Body”,“ArmsandLegs”等分支，并补充学过的所有单词，形成可视化词汇网络。

4.句型进阶与建模(12分钟)：

1.5.自我描述：教师示范：”Hello!I’mMs./Mr.[Teacher’sName].Ihavearoundface.Ihavetwobigeyes.Ihaveshorthair.Ihavetwolongarms.”板书核心句“Ihave...”。

2.6.转述他人：教师指着一位学生（例如：Lily）说：”LookatLily.Shehaslonghair.Shehastwobrighteyes.”引出“He/Shehas...”。通过对比“Ihave”和“He/Shehas”，初步感知人称变化。

3.7.形容词胶囊：引入“形容词胶囊”（图片或实物）：big,small,long,short。通过配对游戏（bigeye,smallnose,longhair,shortlegs），让学生体会形容词的用法。

8.综合任务：猜猜我是谁(15分钟)：

1.9.任务准备：每位学生选择班上一位好朋友，在心中默默观察他/她的1-2个显著身体特征。

2.10.语言准备：教师提供“描述卡”模板：”He/Sheismyfriend.He/Shehas_______.He/Shehas_______.”

3.11.活动开展：学生轮流用英语描述自己心中的朋友（不说名字），其他同学根据描述猜测是谁。描述者需使用目标句型和词汇。

12.写作萌芽(5分钟)：

1.13.学生将刚才的口头描述，尝试填写或抄写在“描述卡”上，可以配以简单图画。这是从口语到书面语的初步过渡。

第四课时：拓展与应用——制作班级身体小书

教学目标：能在合作项目中创造性地运用词汇与句型；初步了解身体部位的基本功能；提升小组协作与动手能力。

教学重难点：语言的综合与创造性运用；跨学科知识的简单整合。

教学过程：

1.项目启动(5分钟)：

1.2.教师展示一本精美的自制《OurAmazingBody》小书样本，内含不同页面介绍不同部位及其功能。

2.3.宣布项目任务：以小组为单位，制作一本属于自己小组的“身体小书”。

4.小组规划与分工(10分钟)：

1.5.将学生分成4-5人小组，每组选定一个“身体系统”主题（简单版）：Group1:TheHeadTeam;Group2:TheHandTeam;Group3:TheLegandFootTeam。

2.6.小组讨论：我们负责的部位有什么特点？能做什么？（如：Handscanwrite,draw,clap,hold...）教师提供中文支持。

3.7.分工：谁画画、谁写字（抄写句子）、谁报告。

8.创作与教师支持(20分钟)：

1.9.小组领取材料（彩色卡纸、彩笔、胶水、参考句型条等），开始创作。

2.10.教师巡回指导，提供语言支持，帮助学生生成简单句子。例如，对于HandTeam，引导出：”Thesearehands.Wehavetwohands.Handscandomanythings.Handscandrawandwrite.Ilovemyhands.”

3.11.鼓励学生在页面上进行装饰。

12.初步整理(5分钟)：

1.13.各组整理已完成的作品，准备下节课展示。教师提醒汇报时的礼仪。

第五课时：展示与评价——身体韵律音乐会

教学目标：能自信地在集体表演中输出语言；能通过多元评价反思本单元学习；形成积极的单元学习终结体验。

教学重难点：在表演压力下的流利表达；评价的客观性与引导性。

教学过程：

1.排练与热身(10分钟)：

1.2.各小组最后排练自己的“小书”介绍和准备的简短表演（可以是介绍部位的chant，或改编的歌曲片段）。

2.3.全班复习整个单元的歌谣和歌曲