初中道德与法治八年级下册《人格标识·肖像权与姓名权的法律守护》导学案

初中道德与法治八年级下册《人格标识·肖像权与姓名权的法律守护》导学案

一、教材与学情维度的深度解码

（一）【课标依据·核心锚点】本导学案设计严格对标《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》第四学段“法治教育”主题模块。对应内容要求为：“了解法律对个人权利的规定，能够运用法律维护自己、他人、集体的合法权益”；对应学业质量标准为：“能够结合实例说明公民依法享有的人身权利，并分析侵权行为应承担的法律责任”。本课是落实学生法治观念核心素养的关键载体，旨在实现从“知法”到“守法”再到“用法”与“崇法”的认知迭代。

（二）【教材定位·纵横结构】本课隶属于统编《道德与法治》八年级下册第二单元“理解权利义务”第四课“维护我们的人格尊严”第二框题。从单元逻辑看，第一框题解决“什么是人格尊严”的概念建构问题，本框题则纵深切入人格尊严外显化的两大核心标识——肖像与姓名。本课既是对第一框题“人格尊严不可辱”的具体化展开，又为第三框题“隐私权保护”提供了类比迁移的法律思维范式，在整册书中处于“由总到分、由抽象到具象、由认知到践行”的枢纽位置【重要】。

（三）【学情画像·精准把脉】八年级学生正处于“心理断乳期”与“法治意识萌芽期”的交叠阶段。认知层面，学生能够识别“偷拍”“起外号”等显性侵权行为，但对AI换脸、网络冒名等新型侵权形态辨识模糊；态度层面，存在“法不责众”“玩笑而已”等认识盲区，对姓名决定权、肖像制作权等积极权能认知缺失；行为层面，当自身权利受损时易走向“以暴制暴”或“忍气吞声”两极。本设计着力将学生零散的生活感受升维为系统的法治思维【难点】。

（四）【跨学科联结·素养融通】本课并非孤立的法律条文宣讲，而是有机融入了《青少年法治教育大纲》的系统要求。纵向与历史学科中“公民身份演变”相呼应，横向与美术学科“肖像的艺术表达”、语文学科“姓名文化”产生认知共振。同时渗透媒介素养教育，针对数字时代图像传播特征，建构“数字人格权”的前沿视野，体现思政课程与课程思政的同向同行。

二、目标设计与评价证据链

（一）【素养化三维目标】

1.【情感·态度·价值观】核心目标：通过具身化的情境体验，破除“玩笑不担责”的认知谬误，确立“人格标识神圣不可侵犯”的法治信仰；在维权思辨中，从“自我中心”走向“权利边界意识”，践行“自由有限度、维权不逾矩”的交往准则。【非常重要】

2.【过程·方法】能力目标：能够运用“侵权四要件”分析法（损害事实、违法行为、因果关系、主观过错）对真实案例进行解构；能够针对不同侵权场景，绘制“维权阶梯图”（从协商调解到司法诉讼），实现从经验判断到法律推理的思维跃升。【高频考点】

3.【知识·技能】认知目标：精准阐释肖像权、姓名权的复合性权能（决定、使用、变更、排除侵害）；厘清“合理使用”的法定边界与侵权行为的本质区别；辨识盗用与冒用的法律内涵差异。【基础】

（二）【教学重难点的靶向突破】

1.【核心重点】法律保护公民肖像权与姓名权的具体规则体系，以及侵权行为对应的民事法律责任形式（停止侵害、赔礼道歉、消除影响、赔偿损失等）。（突破策略：建构“权利—侵权—责任”三维模型图，以可视化方式固化认知框架）

2.【关键难点】公民在积极维护自身人格标识权的同时，必须恪守维护他人权利的消极义务边界；尤其是对“不以营利为目的”是否构成侵权免责事由的深度辨析。（突破策略：设计“侵权构成要件排序游戏”，使学生自主发现“营利”仅是加重情节而非必要前提）

三、教学实施过程的精微设计（本部分占全文85%）

（一）【课前融浸·微项目学习】提前72小时发布班级“法治显微镜”观察任务。要求学生以匿名方式提交两条发生在自己身边或网络空间的、疑似涉及肖像或姓名使用的真实片段。教师团队将收集到的原始素材进行脱敏处理、典型化提炼，作为课堂教学的核心分析素材。此设计颠覆传统“举例”的随意性，使教学真正扎根于学生真实的经验土壤，实现“从学生中来，到学生中去”。

（二）【课堂导入·认知冲突创设】环节时长约4分钟。

教师行为：大屏幕呈现两组对比性极强的镜像材料。左侧是“2023年杭州互联网法院典型判例”：某动漫展主办方未经允许将Coser（角色扮演者）的精修照片印制在宣传册上，被判侵权赔偿。右侧是“2024年某校真实事件”：学生小A因不满小B在朋友圈发布的集体合照中自己的表情，强行要求小B删帖并公开道歉，引发班级舆论撕裂。

核心设问：同样是“使用他人形象”，为何有的诉诸法院获得赔偿，有的却被同学指责为“小题大做”“玻璃心”？法律究竟是保护权利的盾牌，还是撕裂关系的利刃？

设计意图：彻底打破学生对法律“非黑即白”的简单化想象，将“权利的边界”“情与法的张力”这一深层命题置于课堂中央，激发深层次探究欲望。

（三）【第一篇章：肖像权的多维透视】本环节时长约20分钟，采用“事实认定—规范检索—涵摄判断—责任承担”的法律适用全流程模拟。

1.环节一：何为肖像——从“面孔中心”到“可识别性”【基础/热点】

教师展示四组图像材料：A.某明星侧脸剪影；B.著名的“希望工程”大眼睛女孩特写；C.某学生极具辨识度的背影及书包挂件；D.卡通化的“武大郎”漫画形象。

探究任务：小组思辨——这四组材料是否构成法律意义上的“肖像”？

认知升级：学生初期局限于“肖像=面部五官”，通过援引《民法典》第一千零一十八条及最高法相关司法解释，引导学生发现法律概念的演进——凡能通过体貌特征、动作习惯、配饰环境等外部信息综合指向特定自然人的“外部形象”，均纳入肖像权保护范畴。此处引入美术学科“造型艺术语言”概念，指出线条、色彩、明暗对人物特征的再现同样受规制。

【非常重要】此处明确界定：肖像的核心构成要件是“可识别性”，而非“营利目的”或“真实再现”。此界定是后续所有侵权判断的逻辑原点。

2.环节二：权能解构——肖像权的三层权能【基础】

以学生熟知的“刘翔跨栏照”系列纠纷案为解剖标本。

第一层：制作权。追问：同学聚会抓拍是否需要每名入镜者单独授权？结论：在公共场域为个人欣赏目的摄录，不视为侵权；但若恶意跟拍、偷拍特定个体私密活动，则构成对肖像权及隐私权的双重侵害。

第二层：使用权。核心辨析：是否“未经本人同意+以营利为目的”才构成侵权？呈现教材P41小红案例，设问：小红许可杂志刊登照片并获酬，行使了什么权能？反向设问：若杂志社未经小红父亲（监护人）同意刊登，是否构成侵权？即使不营利？引导学生精准捕捉《民法典》修订要义：删除原《民法通则》“以营利为目的”作为侵权构成要件，营利仅为加重情节。此乃新旧法律更迭的关键增量【高频考点/难点】。

第三层：处分权（含获酬权）。强调未成年人的肖像处分行为效力待定，必须由监护人追认或代理。

3.环节三：侵权形态的层级分类【非常重要/高频考点】

（1）第一层级：非法利用。典型表现：擅自将他人照片用于商业推广、产品包装、公众号引流等。此处特别警示“避风港原则”滥用——不得以“图片来自网络，侵权即删”为由主张免责。

（2）第二层级：恶意丑化。重点剖析“PS恶搞”的法律红线。以某地学生将同学面部移植到动物躯体并群发为例，阐明此行为不仅侵犯肖像权，同时因降低主体社会评价而叠加侵犯名誉权。

（3）第三层级：深度伪造。前瞻性引入“AI换脸”技术风险。播放模拟视频：某人脸替换后生成不雅视频。设问：原肖像权人并未“出演”，是否受侵害？引导学生认识到数字时代“声音、形体、面部特征”等生物识别信息均成为人格权客体，援引《民法典》第一千零一十九条对信息技术手段伪造方式的禁止性规定。

4.环节四：合理使用的边界勘定【难点突破】

开展“侵权还是合法”快速抢答。呈现8个生活化场景：

（1）警方发布通缉令使用嫌疑人照片。

（2）班级公众号将运动会照片中正在献花的某同学作为封面。

（3）新闻报道中使用“中国女排夺冠”现场图中某队员的特写。

（4）为寻人启事使用走失老人证件照。

（5）在朋友圈发布某网红景区游客照，背景中有大量陌生人。

（6）医学院学生在专业学术期刊发表论文，附带罕见病例的面部治疗对比图。

（7）环保志愿者拍摄游客踩踏草坪照片，打码后向城管举报。

（8）某书店安装人脸识别系统，未经同意抓取进店顾客信息用于分析客流。

通过具象场景，师生共同归纳“合理使用”的五大核心特征：A.公共利益优先；B.公众人物容忍义务；C.不可避免使用；D.已公开信息的合理延伸；E.非商业性与非恶意。并反向锁定“书店人脸识别”属于典型侵权，链接《个人信息保护法》相关内容。

（四）【第二篇章：姓名权的纵深解读】本环节时长约18分钟，采用“权利光谱”分析模式。

1.环节一：姓名的法律拟制——符号背后的人格【基础】

文化浸润导入：展示甲骨文“名”字构造（夕+口），阐释“天黑看不清面孔，故自报家门”的原始功能，引申出姓名的本质是“指代符号”。但这不仅仅是符号，而是人格的外部锚点。引用“北雁云依”姓名登记案（济南全国首例姓名权行政诉讼指导案例），引导学生讨论：公民是否有权创设不随父姓不随母姓的任意姓氏？通过法院判决理由书节选，理解公权力对姓名权的必要干预——不得违背公序良俗，不得违反姓氏文化传统与伦理秩序。

【重要】此环节明确姓名权三内核：A.命名决定权（未成年时为监护权代理）；B.专用使用权（含笔名、艺名、网名等）；C.合法变更权。

2.环节二：侵权行为的镜像区分——盗用与冒用的法律辨析【非常重要/高频考点】

案例主线：原创情境剧“林立与朱逸的纠葛”（改编自教材P43故事）。

第一幕：迟到危机。林立违反校纪，面对执勤老师询问，脱口报出“我是朱逸”。

核心追问：林立是否侵权？若林立仅报出姓名但未模仿签名、未造成荣誉损害，是否免责？

深度辨析：此处必须厘清盗用与冒用的根本分野。

盗用：未经同意，擅自以他人名义从事某种活动，目的在于利用他人名义的信用与影响力，但并不一定直接冒充该人身份。例如：为提升简历竞争力，谎称曾在某知名教授课题组实习。

冒用：不仅使用姓名，更直接“扮演”该主体，使第三方误以为行为人与姓名权人系同一人。例如：林立不仅说“我叫朱逸”，还伪造朱逸的学生证接受检查。

结论：林立构成盗用（若情节轻微），若进一步伪造证件则升格为冒用。二者法律责任轻重有别，冒用往往伴随欺诈，责任更重。

第二幕：维权路径。朱逸得知后愤慨。设问：朱逸可否要求林立公开赔礼道歉？可否要求精神损害赔偿？依据《民法典》第一千零一十二条及第一千零一十四条，引导学生认识姓名权的绝对权属性——权利人有权排除任何“干涉、盗用、假冒”行为，不要求实际损害结果发生。

【热点】补充网络时代新形态：恶意注册他人姓名作为微博ID、微信号，并在简介中附加侮辱性标签，系典型的“干涉+盗用”复合侵权。

3.环节三：特殊主体权利的行使程序【基础】

围绕教材中“逸群改名风波”，设计辩论微环节。

正方：逸群已满18周岁，有权自主更名，父母不得干涉。

反方：父母支付生活教育费用，更名涉及档案、社保等复杂事务，父母应有否决权。

教师裁决与释法：年满18周岁为完全民事行为能力人，姓名变更权自主行使，不受父母意志掣肘。但户籍管理部门会审慎审查更名频率与理由，防止滥用权利规避债务或法律责任。同时明确，未成年人更名须由监护人双方协商一致，单方变更需提供充分理由。

（五）【综合实战·模拟法治微论坛】本环节为核心能力迁移部分，时长约12分钟。

情境材料：融合了肖像与姓名双重侵权的复杂案件。教师提供一份隐去判决结果的裁判文书节选。

案情简述：网红模特肖某（女）诉某婚纱摄影公司案。被告在其官方小红书账号发布客片赏析，其中一张模特身着婚纱背对镜头，仅露出右耳廓及标志性的“蝴蝶耳钉”。文案标注：“感谢‘小璇尔尔’（肖某网名）选择我们，定格幸福瞬间。”事实上，肖某并非该店客户，从未授权，且已签约竞品公司。

探究任务：

任务1：侵权类型判别。小组指认婚纱公司侵犯了肖某的何种权利？此处呈现典型“权利竞合”——既侵犯肖像权（以可识别的耳朵+耳钉为肖像载体），又侵犯姓名权（擅自使用网名且指向特定主体）。

任务2：责任形式裁定。赔偿范围应包含哪些？引导学生区分财产损失（本应获得的代言费）与精神损害抚慰金。

任务3：判词模拟。每组撰写50字左右的“法官寄语”。

设计意图：此任务将本课两大知识模块深度融合，学生在真实复杂情境中调用全息知识，从碎片化记忆走向结构化运用，实现深度学习闭环。

（六）【维权路径指南·法治工具箱】环节时长约6分钟，重在程序性知识建构。

教师以流程图逻辑口述“维权五阶阶梯”。

第一阶：证据固定。强调电子证据的重要性——立即录屏、拍照，保存原始链接，必要时进行区块链存证。针对网络侵权，第一时间向平台投诉要求“通知—删除”。

第二阶：沟通交涉。由监护人协助或自行向侵权方发送书面函告，明确法律依据与诉求。

第三阶：行政调解。可向市场监督管理部门或网信部门举报，尤其是商业广告侵权与网络信息侵权。

第四阶：司法诉讼。提请民事诉讼，案由为“肖像权纠纷”“姓名权纠纷”或“一般人格权纠纷”。重点介绍诉讼时效（3年）、管辖法院（被告所在地或侵权结果发生地）、赔偿标准。

第五阶：刑事追诉。极端情形下，侮辱罪、诽谤罪及侵犯公民个人信息罪的适用门槛。

【重要】本环节反复强化一个核心理念：诉讼是最后防线而非唯一途径，多元解纷机制更能修复社会关系。

（七）【结课升华·从权利到伦理】时长约3分钟。

教师呈现一组黑白剪影：抗疫医护背影、山区支教教师模糊侧影、抗洪战士泥泞面庞。

设问：这些影像常常未经肖像权人“同意”而被广泛传播，我们是否应该苛责媒体侵犯权利？

学生沉默与沉思后，教师点题：权利不是冰冷的栅栏，而是为了守护人的尊严。当个体权利与公共利益、民族大义在特定时空下表面冲突时，我们推崇“权利的谦抑”——但这绝不意味着侵权合法化，而是肖像权人基于高尚动机对权利的主动让渡。法律不强人所难，更不阻却美德。

最终凝练为本课终极价值观：法治的真谛，不仅在于我捍卫我的旗帜，也在于我尊重你的边界，更在于我们共同守护人性尊严的星空。

四、应列尽罗的知识图谱与能力清单

（一）【核心概念全谱系】

1.肖像的法定含义：通过绘画、照相、雕塑、录像、电影、电视、人工智能生成物等视觉形式，能使他人可直接识别或结合辅助信息间接识别出特定自然人外部形象的艺术品或影像记录。

2.肖像权权能四维结构：【基础】制作权（创作与禁止创作）、使用权（公开展示与）、处分权（转让与许可）、获酬权（经济收益）。

3.肖像权侵权责任构成四要件：【高频考点】A.存在使用肖像的行为；B.未经肖像权人同意；C.不存在合理使用法定事由；D.行为人主观上具有故意或过失。

4.肖像合理使用六类情形：【重要】A.个人学习、艺术欣赏、课堂教学；B.实施新闻报道；C.国家机关为执行公务在必要范围内；D.展示特定公共环境；E.维护公共利益或肖像权人合法权益；F.其他已公开信息的合理使用。

5.姓名权权能三支柱：【基础】姓名决定权、姓名使用权、姓名变更权。

6.姓名侵权三大形态：【非常重要】干涉（阻碍行使权利）、盗用（未经允许以他人名义活动）、冒用（冒充身份欺骗第三人）。

7.姓名保护特别规则：对笔名、艺名、网名、字号、简称等，若具备一定的社会知名度，足以与特定自然人建立稳定对应关系，参照适用姓名权保护规定【热点】。

8.民事责任聚合：【基础】停止侵害、排除妨碍、消除影响、恢复名誉、赔礼道歉、赔偿损失（含财产损失与精神损害抚慰金）。

（二）【易混易错靶向筛查】

1.误区一：“新闻照片不侵权，怎么用都行。”纠偏：新闻报道合理使用以“必要性”为前提，过度特写与隐私场景曝光可能越界。

2.误区二：“未成年人照片随便用，反正孩子不懂。”纠偏：未成年人肖像权由监护人代为保护，且成年后本人仍可追溯追究。

3.误区三：“改名是自由，想怎么改就怎么改。”纠偏：变更姓名需遵循法律程序，不得违反公序良俗，不得恶意逃避债务。

4.误区四：“只要不赚钱就不侵权。”纠偏：营利不再是侵权构成要件，未经同意制作、丑化、深度伪造均独立构成侵权。

5.误区五：“漫画不是照片，不侵权。”纠偏：只要漫画形象能够合理指向特定人