运动的快慢-教学设计

课题：运动的快慢科目：物理教学对象：八年级授课人：邓德来一、教学内容分析本节内容是在前面学习长度、时间两个物理量之后，学生对于这两个物理量小学就接触过，以及本节速度小学也接触过，同时结合第2节运动的描述来学习，一个物体相对于参照物运动的快还是慢，以及怎么比较快慢，是本节需要学习的；二、教学目标会用速度描述物体的运动快慢，能用速度公式进行简单的计算知道匀速直线运动的概念。粗略研究变速直线运动，能用平均速度描述变速直线运动的快慢。三、学习者特征分析知识与技能能用速度描述物体的运动快慢，能用速度公式进行简单的计算。知道匀速直线运动的概念。粗略研究变速直线运动，能用平均速度描述变速直线运动的快慢。过程与方法通过实例体验比较物体运动快慢的方法。通过对生活中实际事例的比较，理解速度的概念和匀速直线运动与变速直线运动的区别。情感态度和价值观具有用“运动有快慢”的观点分析身边事例的意识。2．通过利用速度知识解决生活中的问题，感受物理知识的价值，增强对科学的热爱。四、教学策略选择与设计教学中教师要注意引导学生体验分析在运动路程相同的时候，通过比较运动时间来判断物体运动的快慢；在运动时间相同的时候，比较运动的路程来比较运动的快慢；在运动时间和路程都不相等的时候比较单位时间内的路程来判断物体运动的快慢，从而理解速度的概念及速度的单位。通过利用公式的简单计算掌握速度单位的换算；通过实际生活中的例子，了解匀速直线运动和变速直线运动的区别及平均速度的概念；通过利用速度知识解决生活中的问题感受物理知识的价值，增强对科学的热爱。教学中注重让学生经历从自然到物理，从生活到物理的认知过程，从而激发学生的求知欲望，发掘学生分析问题解决问题的灵感，培养学生分析问题方法的多样性，提高学生解决问题的能力。五、教学重点及难点重点：速度的物理意义及速度公式。难点：速度单位的换算、速度的有关计算。六、教学过程教师活动学生活动设计意图对比展示一组运动快慢的图片：飞奔的猎豹与缓慢爬行的乌龟、思考： 物体的运动快慢一样吗？ 如何描述物体运动的快慢？欣赏，思考。从学生熟悉的实例入手，引出物理问题，体现从生活到物理的课程理念。激起学生学习的兴趣。展示径赛运动员比赛的照片和径赛运动成绩单提问你怎么比较图片中谁跑的快？你怎么根据成绩比较谁跑的快？思考、讨论并回答相同时间比路程，前面的快相同路程比时间，时间短的快培养学生的表达能力、归纳分析问题的能力，从实例中得出比较物体运动快慢的方法。给出特殊情况：小聪同学的100m跑成绩为17s，小明同学的50m跑成绩为8s，要知道他们谁跑得快，应该怎么办？学生给出多种方法：相同时间比路程，前面的快相同路程比时间，时间短的快引出物理学中比较快慢的方法：相同时间比路程，前面的快只是比的是单位时间内的路程在学生自学的基础上，归纳总结：用速度表示物体运动快慢：路程与时间之比叫做速度用公式表示： 公式中符号的意义和单位：s──路程──米（m）t──时间──秒（s） v──速度──米每秒（m/s或m·s－1） 在国际单位制中，路程的单位是米（m），时间的单位是秒（s），速度的单位就写成米/秒（m/s），其中“/”表示除的意思，读作“每”，所以，米/秒（m/s）读作“米每秒”。在交通运输中还常用千米每小时作单位，符号是km/h或km·h-1。学生课本做记录介绍速度计算公式及其单位计算时单位统一单位的读法变形公式学生课本做记录介绍其他几个物理量之间还可以怎么变换以及变换后有什么作用单位换算：让学生学会复合单位的换算学生评价：给出计算题，学生先做教师讲解时：重点讲解物理计算题格式（解、文字说明、选公式、数据带单位、得结果）练习使用公式改变学生做题习惯七、教学评价设计我国优秀运动员刘翔在2004雅典奥运会上勇夺110m跨栏金牌并打破奥运会纪录，成绩12.91s。他的速度是多少？八、板书设计运动的快慢九．教学反思本节是物理概念课，需要让学生充分理解速度这一概念，它是什么，它能干什么，他存在的意义是什么；为达到让