《同级混合运算》教学设计

教学设计课程名称同级混合运算执教教师唐艳学校名称鄢陵县只乐镇寺东张学校学科小学数学学段低段一．内容分析本节课是教学同级混合运算，只有加减或只有乘除的混合运算，主要内容是混合运算的计算顺序和脱式计算的书写步骤和格式。二．学情分析在此之前，学生已经掌握100之内的连加连减，有一定的基础。但是，学生是第一次接触脱式计算，要在计算顺序和计算格式上多加强调。三．教学目标1.知识与技能目标：根据加减混合、乘除混合运算的运算顺序，正确进行计算。2.过程与方法目标：通过小组合作探究的方式，掌握混合运算的运算顺序并准确计算，提高学生的计算能力。3.情感态度与价值观目标：在探究活动中培养勤于思考的良好习惯，激发学生乐于探究的学习兴趣。四．重点难点学习重点：掌握加减混合、乘除混合的运算顺序，能按从左到右顺序进行计算。学习难点：理解混合运算中的运算关系，能够看出算式中每一步的意思。五．教学资源及环境准备《同级混合运算》名师教学课件六．教学过程教学过程设计教师活动学生活动设计意图（一）复习导入（二）探究新知（1）学习例1（2）学习只有乘除的混合运算（3）小组活动巩固练习（四）课堂小结课件出示综合算式，要求学生说出计算顺序，并计算出结果。教师提问：像这样的算式叫什么？运算顺序是什么？顺势导入课题《同级混合运算》，板书课题出示例例1，引导学生整理信息并列出算式教师根据学生的回答板书：放手让学生尝试解决，巡视，根据学生试算的情况指名板演。教师引导学生列出综合算式。学生说出计算顺序教师教学加减运算的顺序从左往右，并教学脱式计算的步骤和写法。出示算式15÷3×5带领学生脱式计算。小结：同级混合运算，按从左往右的顺序进行计算同桌为一组，教师提出活动方案以及活动要求。教师出示事先编好的联系提问：你收获了什么？学生思考并回答老师提出的问题学生在图片及例题描述中找取信息。学生互相交流，试着列算式。学生思考并列出算式。53-24=2929+38=6753-24+38先算减法，再算加法先算除法，再算乘法学生按老师要求，同桌两人一组，利用老师提供的卡片出题、解题。学生自己尝试计算，并将计算的过程和方法在小组中交流，讨论。学生根据老师的要求完成练习。学生回忆本节课所学内容，积极回答老师提出的问题。回顾已有知识经验，便于新旧知识链接。自然导入，提出问题，增强学生求知欲。提高学生分析问题、解决问题的能力，增强学生获取信息，利用已知求解的能力。详细讲解每一步算理以及格式，便于学生掌握计算步骤。继续学习只有乘除的混合运算，总结同级运算的计算法则。强调同级的含义，使学生学会归类总结。学生互相合作，动手操作，增强了合作意识和动手能力。从不同类型的题入手，加强巩固知识点，故意设置障碍，让学生对易错题加深印象。有利于知识点总结，回顾教学过程。七、板书设计同级混合运算同级：“+”与“-”运算顺序：从左往右“×”与“÷”53-24+3815÷3×5=29+38=5×5=67=25八、教学反思本课是学生在经历上学期的运算，已经积累了一定的运算经验的基础上进行教学的。教学自标的定位，应该是既注重两级运算的运算顺序教学，又要重视解决问题的一些策略,所以，这一-次四则运算知识的教学也正是加强学生解决问题能力训练的次好机会。对于同一级混合运算，大多数学生已经知道要按从左往右的顺序来计算，对于为什么按这样的顺序进行计算，相当一部分学生不是非常清楚。为了使学生明确同一级混合运算顺序的道理，在课伊始，我设计了连式计算复习，既帮学生回忆旧知，突出了同级运算，又调动了学生的学习积极性。在练习中发现，有的学生学不列综合算式解决问题;少数基础差的学生简单的计算发生不必要的错误，尤其表现在加减计算上。在今后的教学中要注意教师的讲解示范作用，同时还要加强学生计算能力、习惯等各方面的培养。在教学中发现以下几点方法：1.教学生明白综合算式应先算什么，再算什么!2.把