摆一摆-想一想教学设计

《摆一摆想一想》教学设计罗庄小学朱丽娟教材分析：1.“摆一摆，想一想”是一年级下册数学第四单元学了100以内的数以后的一节数学活动课。2.要求学生先摆后想，边摆边想，在摆的过程中想，在想的过程中摆。活动课中只有放手让学生通过充分的摆圆片活动，在动手、动脑的主动探索过程中，发现、归纳与运用规律，感受数学的美，感悟数学学习活动过程中的乐趣。学情分析：在上这节课时，我在教学中充分安排了摆的活动，也不失时机地点拨学生想规律。在摆和想的过程中，巩固了对100以内数的认识；加强了对数位的认识；使学生的观察能力、探索意识、形象思维、归纳能力、抽象思维等都不同程度地得到培养和提高。总之，这节课的设计以“学生的发展为本”的教育理念为指导，努力遵循“教师为主导，学生为主体”的原则，让学生能够积极主动的参与教学全过程，让学生学的轻松，学的愉快，充分发挥主体作用，发觉自己的聪明才智，提高数学素质，真正成为学习的主人。教学目标：

通过活动，把某一数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数，巩固对100以内数的认识以及理解不同数位的位置概念。通过活动，观察每一组数的特点，探索规律，培养学生初步的归纳能力。3．通过活动，在操作实践中发展形象思维能力，通过找规律发展学生学生初步的抽象思维能力。教学重点和难点：教学重点：在摆圆片写数的活动中发现100以内的数的特点与排列规律。教学难点：在实践活动中发现100以内数的规律并能用口头语言表述数的规律。

教学过程：

1．创设情境，导入新课

在开始活动前,先让学生猜猜数位表上个位和十位的位置，再以调皮的一颗珠子在数位表上跑动，帮助学生进一步理解不同数位的位置概念，激起学生用更多珠子摆数的兴趣。

例如，数位表的十位和个位都是一颗珠子，让学生说一说这一颗珠子分别代表什么。

2．自主合作，探索求知。

学生用2个圆片3个圆片摆数，摆完让学生说一说怎样才能摆的既快又不遗漏?有的学生认为把所有的圆片放在个位上,然后依次拿出一个圆片放到十位上,直到所有的圆片都摆到十位上。也有的同学根据数的组成来摆……等等。学生的方法很多,教师要尊重和保护这种多样性,发展学生的想象力和创造力,使学生体验到成功的喜悦。在初次摆阶段，同桌合作讨论2颗珠子可以摆出哪些数，再请一位小朋友上台摆并说清楚把珠子放在哪一个数位上以及表示什么数，介绍好给予鼓励。在这一环节中，主要是让学生运用得出来的规律来写数，巩固得出的规律，如果有时间可以每一组通过摆一摆来验证一下写出来的数。设计意图：让儿童动手操作实践，使教学过程生活化，可以帮助儿童获得直接感性认识，再经过手脑并用，便可以建立起清晰鲜明的表象在数学教学中，让儿童动手操作，是有利于大脑功能系统协调活动的。培养学生的探究能力，发展他们的聪明才智，培养创新意识.

3．应用规律。刚才我们分别用1至6颗棋子摆出了相应的数，而且发现了一些规律，现在老师想让你们猜一猜，如果用7，8，9个圆片各能摆出多少个数呢？生：分别能摆出8，9，10个数。谁同意他的想法？说说你的理由。生：用1至6个圆片摆出的是2、3、4、5、6、7个数，所以7、8、9个圆片就能摆出8、9、10个数。师：一定吗？生：一定。这毕竟是我们刚才发现的小秘密，到底我们的猜想对不对，只有通过验证才能知道正确的答案，接下来我们来一起验证我们的猜想，这次你可以选择摆一摆，也可以在脑子里想，然后直接写出这些数。生：动手实践操作。师：通过验证你们的猜想正确吗？生：我选7个圆片，写出了8个数：16，25，34，43，52，61，70。生：我用9个圆片写出了10个数：18，27，36，45，54，63，72，81，90。生：我用8个圆片写出了9个数：17，26，35，44，53，62，71，80。师：其他同学写的数都一样吗？生：一样。总结：我们观察的时候也要有序，我们可以横着看，竖着看，斜着看。横着看：摆出的数比圆片数多1，个位上的数字与十位上的数字相加的和与圆片数相同。竖着看：相邻两个数都相差1，第一列数与圆片数相同。斜着看：最后一个数都是几十，用几个圆片摆就是几十，相邻两个数都相差10。总结：运用规律可以免去操作用的时间和学具，又快又准的找到答案。

4．课后拓展

如果继续用圆片在十位和个位上摆数，还会具有这样