《慢性子裁缝和急性子顾客》基于标准的教学设计

《慢性子裁缝和急性子顾客》基于标准的教学设计教材来源：义务教育教科书教育部组织编写/人民教育出版社2018年版内容来源：小学三年级语文（下册）第8组单元主题：有趣的故事课时：两课时授课对象：三年级学生一、目标确定的依据1.课程标准的相关要求（1）基于识字与写字认识200个字，会写300个字。累计认识2000个字，会写1300个常用字；会使用字典、词典，有初步的独立识字能力，养成主动识字的习惯。开始练习钢笔书写正楷字。（2）基于阅读用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；初步学会默读；联系上下文理解词句的意思，初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。（3）基于写作开始练习习作。乐于书面表达，有习作的信心；不拘形式地写出自己的见闻，感受和想象，愿意把自己的习作读给别人听，和他人分享习作的快乐；留心周围的事物，尝试在习作中运用平时运用的语言材料；学习修改习作当中有明显错误的词和句。2．教材分析《慢性子裁缝和急性子顾客》是部编人教版三年级下册第八组的第一篇文章。本单元围绕“有趣的故事”这一主题，编排了《慢性子裁缝和急性子顾客》《方帽子店》《漏》《枣核》4篇课文。《慢性子裁缝和急性子顾客》课文以故事主要人物作为题目，“慢性子”“急性子”直接点明了两个人物截然不同的性格特点。他们之间会发生怎样的故事呢?看了题目，就会引发读者的阅读兴趣和阅读期待。急性子顾客迫不及待地想要穿上新衣服，4天内不断地变换要求；慢性子裁缝却没有一点儿不耐烦，始终不慌不忙地回应。整个故事妙趣横生，读来让人忍俊不禁，故事的结局出人意料但又在情理中。本文篇幅较长，几个表示时间的词句清晰地串联起了整个故事，全文主要通过对话来展开情节，塑造人物，语言表现力较强，体现了顾客“急”和裁缝“慢”的性格特点。3．学情分析三年级学生有了比较强的学习能力和比较丰富的语言积累，已经掌握了一些基本的阅读方法，如有感情朗读、初步学会默读；初步把握文章的主要内容；联系上下文理解词句的意思；对课文中不理解地方提出疑问等等。根据教材特点，本课在教学中除继续运用以上学习方法外，还应特别注意培养学生通过分角色朗读体现不同人物的性格特点，以及运用表格等方式复述故事的能力。

二、教学目标1.认识“箱、夸”等10个生字，读准多音字“缝、夹”，会写“性、卷”等12个字，会写“性子、布料”等15个词语。2.分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点。3.默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝反应的信息，借助表格复述故事。三、评价任务1.通过师讲解、生跟读、生自读、记笔记等方式，正音正字，检测学生的生字词掌握情况，引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。2.通过结合课文语言、学生生活经验、分角色朗读，引导学生读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点。3.通过课文语句讲解和默读，引导学生从文中提取有关顾客要求和裁缝反应的信息，并借助表格复述故事。四、教学过程（第一课时）教学环节教学活动评价要点环节一创设情境谈话导入(5′)活动一(2′)课前通过疏导本单元导语，让学生了解本单元学习要求。活动二(3′)情景导入，引入课题。1.如果你铅笔快用完了，你会选择……学生自由表达。预设：马上去买（急性子）；拖到最后再买（慢性子）。当急性子遇到慢性子会发生什么故事呢？让我们一起去看看吧！2.认识作者：周锐，儿童文学作家，曾获宋庆龄儿童文学奖、冰心儿童文学奖等多项奖项。主要作品《幽默三国》。激发学生的学习兴趣、阅读兴趣，引入课题。环节二初读课文正音正字(20′)活动一(5′)朗读课文扫清障碍。1.默读课文，画出生字词，读准字音、注意字形，画出你觉得有趣的地方。活动二（15′）学习生字词1.出示生字：会认、会写的字（1）领读生字，注音拼读。（2）给生字组词。（3）学习识字方法。朗读词语。（4）出示词语，做一做识字游戏。2.讲解多音字、词语意思。（完成目标一）通过师讲解、生跟读、生自读、记笔记等方式，正音正字，检测学生的生字词掌握情况，引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。（评价任务一）环节三品读课文交流质疑(10′)活动一(5′)感知课文：了解故事的主要内容。预设：这篇课文中出现了两个人物。顾客和裁缝。他们一个是急性子，另一个是慢性子，主要讲了一位急性子顾客到裁缝店里做棉袄，第二天要求裁缝把棉袄改成夹袄；第三天要求裁缝把夹袄改成短袖衬衫；第四天又要求把衣服接上袖子,然而其实慢性子裁缝连料子都没有开始裁的事。下节课我们继续走进这个有趣的故事，看一看急性子顾客和慢性子裁缝之间到底发生了怎样的对话。活动二（5′）随堂演练通过结合课文语言、学生生活经验，引导学生了解课文主要内容。环节四布置作业(5′)布置作业：1.抄写25课田字格里的生字，三拼三字两组词。2.继续预习课文。通过课后作业，巩固课堂教学。教学过程（第二课时）教学环节教学活动评价要点环节一复习课文谈话导入(5′)活动一(5′)教师：上节课我们主要学习了生字，这节课我们具体去看看裁缝和顾客之间究竟发生了什么事。联系上节课内容，激发学生的学习兴趣，引入课题。环节二品读课文赏析语句(20′)活动一(8′)出示学习提示：分角色朗读第1-13自然段，想一想：（1）第一天急性子顾客有什么要求？慢性子裁缝是怎样回答的？（2）第一天急性子顾客的哪些动作表现了他的性格特点？用课文中的话说一说。（3）小讨论：下面哪句话给你印象更为深刻?顾客说：“这么慢啊！”顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！”预设：加入动作描写，更能体现出顾客内心的着急。（4）小讨论：下面哪句话的语气更为强烈？这位顾客歪着头想了想，承认裁缝说得有道理。这位顾客歪着头想了想，不得不承认裁缝说得有道理。预设：第二句，双重否定句，更强烈。通过课文语句讲解和默读，引导学生从文中提取有关顾客要求和裁缝反应的信息，并借助表格复述故事。（评价任务三）活动二(4′)分角色朗读14-16自然段，想一想：1.第二天急性子顾客有什么要求？2.慢性子裁缝是怎样表现的？活动三(4′)自由朗读17-19自然段，想一想：1.第三天急性子顾客有什么要求？2.慢性子裁缝是怎样表现的？活动四（4′）分角色朗读剩下的自然段，想一想：1.第四天急性子顾客有什么要求？2.慢性子裁缝是怎样表现的？3.想一想：为什么顾客会惊讶、恼怒呢？4.“顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛！”此时这位顾客会说些什么呢？5.综合全文，你能试着复述一下这个故事吗？（完成目标三）环节三疏通结构概括主题(10′)1.说一说：顾客和裁缝分别给你留下了什么印象？2.说一说：假如裁缝是急性子，顾客是慢性子，他们之间又会发生怎样的故事呢？3.思考：本篇课文你有什么启发？4.结构梳理5.主题概括6.随