《芣苢》《插秧歌》比较阅读课堂实录

《芣苢》《插秧歌》比较阅读课堂实录临颍县南街高中王佳婷【教学目标】1、了解《诗经》的基本知识，了解杨万里的主要成就和诚斋体的特点。2、理解两首诗歌内容，把握其中的思想情感，并赏析它们的表达技巧。3、体会诗歌体现出来的劳动热情和欢欣，理解诗歌传承下来的劳动之美。【教学重点】1、反复诵读诗歌，体会重章叠唱和诚斋体分别在两首诗中是如何体现的。2、领会劳动之乐，体会劳动之美，丰富对劳动生活的认识。【教学难点】对比诗歌中是如何体现作者的情感倾向的。【教学过程】一、导入师：热爱劳动是中华民族的优秀传统，在这片以农业为本的古老土地上，那些回荡在田间地头的吟唱，始终是这个民族血液里最滚烫乐章。同学们学过哪些描写劳动的诗歌呢？生1：足蒸暑土气，背灼炎天光。力尽不知热，但惜夏日长。生2：锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。生3：晨星理荒秽，戴月荷锄归。师：这些诗中都描绘了劳动的场景。劳动是最美的，因为辛勤的劳动会结出了累累的硕果。今天，让我们走进《诗经》，走进杨万里的《插秧歌》，和古人一起亲历劳作的情景。二、PPT展示《诗经》和杨万里的相关知识《诗经》我国第一部诗歌总集，共收录从西周初年到春秋中叶的诗歌305篇。称其为《诗》，或“诗三百”。汉代时被尊为经典，始称《诗经》。《诗经》六义：风、雅、颂、赋、比、兴。赋：敷陈其事而直言之者也。比：以彼物比此物也。兴：即起兴，先言他物以引起所咏之词也。《芣苢》选自《诗经》十五国风中《周南》的其中一首，全诗充满了民歌风味。杨万里(1127-1206)，南宋诗人，字廷秀，学者称他为诚斋先生，宋高宗时进士，主张抗金。诗与陆游、范成大、尤袤齐名，并称“中兴四大家”或“南宋四家”。诗歌以构思精巧、语言通俗明畅而自成一家，形成了他独具的诗风，号为“诚斋体”。淳熙六年春,杨万里常州任满，西归故乡吉水；途经衢州,时值农田大忙季节,诗人目睹一户农家插秧之辛劳,作《插秧歌》。三、朗读课文、整体感知1、PPT播放配乐朗诵《芣苢》和《插秧歌》。2、师：这首诗课下的注释很详细，给大家3分钟时间，请大家自由朗读。对照注释疏通诗意，把重点字用红笔勾勒出来。大家在朗读时要注意节奏停顿和重音，纠正易错读音。芣苢

《诗经•周南》

采采/芣苢，薄言/采之。采采/芣苢，薄言/有之。

采采/芣苢，薄言/掇（duō）之。采采/芣苢，薄言/捋（luō）之。

采采/芣苢，薄言/袺（jié）之。采采/芣苢，薄言/襭（xié）之。插秧歌

杨万里

田夫/抛秧/田妇接，小儿/拔秧/大儿插。

笠是兜鍪（móu）/蓑（suō）是甲，雨从头上/湿到胛（jiǎ）。

唤渠/朝（zhāo）餐/歇半霎（shà），低头/折腰/只不答。

秧根/未牢/莳（shì）/未匝（zā），照管/鹅儿/与/雏鸭。四、比较赏析诗歌内容师：你觉得这首诗各自写了什么内容？生：第一首诗写了一群女子采摘芣苢的欢乐的劳动场面，诗歌优美明快，充满生活气息。第二首诗写了农人忙碌紧张又配合默契的劳动场景，展现了劳动的艰辛。师：同学们谁能来描述一下读完《芣苢》后眼前浮现出的画面呢？

生：一群农家女子，三五成群，在旷野上采摘芣苢。她们成把捋下，兜满衣襟，在风和日丽的午后，唱歌互答，直至满载而归。师：非常好！那么哪位同学能再来描述一下《插秧歌》所描绘的画面呢？生：农夫抛起秧苗，农妇一把接住，小儿拔起秧苗，大儿子插入水中。一家人干得热火朝天，又井然有序。雨越下越大，湿透了全身，他们顾不上吃饭，还惦记着家里的小鹅小鸭，怕它们来毁坏秧苗。师：两首诗都是在描写劳动的场景，但是所描写的劳动场景不同，表达的情感不同，表现手法也不同。请大家找出两首诗里的动词，思考这些动词的细微区别。生：《芣苢》中的动词：采、有、掇、捋、袺、襭。《插秧歌》里的动词：拔、抛、接、插。师：《芣苢》中“采、有、掇、捋、袺、襭”这六个字的顺序能够更换吗？为什么？生：不能更换顺序。这首诗是按劳动的顺序写的，一开始她们呼朋引伴“采之”“有之”，拉开了劳动的序幕，之后先是一片片“掇之”，然后一把把“捋之”，手里拿不下，就用衣襟“袺之”，装满了就掖起衣襟“襭之”，这是一个由少到多、由慢到快的完整劳动过程，即越采越多，直至满载而归。师：《插秧歌》中作者为什么要在首联连用四个动词“抛”“接”“拔”“插”？有什么作用？生：诗中用了四个动词“抛”、“接”、“拔”、“插”准确地刻画出这家老小低头插秧、全神贯注的神态。勾勒出全家老少一齐出动，各尽所能，配合默契，紧张而又繁忙的劳动场面。五、比较赏析诗歌手法师：有人说《芣苢》“反复讽咏,自然生其气象”。这首诗在写作手法上有什么特点？为什么会有这样的表达效果？生1：这首诗采用了重章叠句的手法，全诗只有六个动词是不断变化的，其余全是重叠。在不断重叠中，产生了简单明快、往复回环的音乐感。情感在反复的节奏中传达出来。生2：“采采”是叠字，增强语言了的韵律感，使表达更加丰富。将女子劳作的过程和劳作的心情自然地表达了出来。

师：同样是写劳动，《插秧歌》在写作手法上与《芣苢》有什么不同？生1：诗歌用了白描手法，写出农忙时节，全家男女老少齐上阵的繁忙场面。语言通俗浅显又真实生动。生2：还用了比喻手法，把斗笠比作头盔,把蓑衣比作铁甲。同时也将插秧的情景比作了战斗场景,突出了劳动的紧张气氛,表现了农民劳作的艰辛。六、课堂小结师：今天学习的两首诗都是描写劳动场景的，《芣苢》是一首劳动者的欢歌：描写了妇女们采摘芣苢，越采越快，越采越多，收获满满，是一幅欢乐的劳动图景。《插秧歌》是写给农民的颂歌：歌颂他们辛劳中的秩序井然，顶风冒雨中的热火朝天；赞颂他们吃苦耐劳，废寝忘食，投入忘我。春种，秋收，这是劳动者发自内心的责任，也是根植于骨子里的习惯。中华民族有热爱劳动的优良传统。读了这两首诗歌，你对劳动有了怎样的认识？生1：无论是欢愉的劳动场面，还是劳动者之间的默契配合，无一不在表明，关注劳动才能真正认识生活的意义和价值，只有辛勤的劳动才能创造幸福的生活。生2：在我们生活的社会里，有许许多多平凡而伟大的劳动者，正是他们支撑起了我们这个时代，作为新时代的年轻人，我们应该树立正确的劳动观。七、课下作业师：中华民族是勤劳的民族，一代代炎黄子孙在这片土地上耕耘着希望、收获着喜悦。请同学们课后写一段以“劳动是什么”为开头的文段。