两位数加两位数进位加法教学计划

《两位数加两位数进位加法》教学设计课标要求:1、结合具体情境，体会加法运算的意义。2、能计算两位数的加法。3、经历与他人交流各自算法的过程。教学目标:1、利用情境图和摆小棒，理解进位加法的算理；探索并掌握两位数加两位数进位加法的笔算方法。2、掌握笔算进位加法的书写格式，正确计算。3、学会与人合作解决问题的能力，养成良好的学习习惯。内容分析:《两位数加两位数进位加法》是学生学习了口算两位数加、减一位数和整十数和笔算两位数加两位数不进位加法的基础上学习的。例题的选取贴近学生的生活，易于理解，感受到数学源于生活，用于生活的道理。本节课主要知识点有两部分：一是摆小棒理解“满十进1”的算理；二是掌握算法正确计算。这部分的学习是今后学习多位数加法的基础。学情分析:学生已经能熟练口算两位数加一位数和整十数，掌握笔算两位数加两位数不进位加法的算理和算法。部分学生在家长的帮助下，提前进行了笔算方法的学习，对本节内容也有了初步的了解。教学重点:探索计算方法，理解“满十进1”的算理，正确计算。教学难点:通过摆小棒理解“满十进1”的算理教学策略:“先学后教，当堂训练”教学模式、自主探究合作的学习方式教学环节:一激趣导入同学们，你们喜欢漂亮的鲜花吗？老师买一盆菊花和一盆红掌一共多少钱？50元够吗？学生列出算式，用竖式计算出答案两位数加两位数不进位加法列竖式时应该注意什么？相同数位要对齐，从各位算起如果老师想买一盆杜鹃和一盆紫罗兰多少钱？50元够吗？大家都可以列出算式，但是计算起来就有难度了。今天我们将要学习“两位数加两位数进位加法”，那么这个问题就迎刃而解了。二学习新知同学们来参观博物馆啦，你知道二年（1）班和二年（3）班一共有多少名学生吗？请大家找出数学信息；两个已知条件：二一班有35人，二三班有37人。一个问题：求一共有多少人？列出算式35+37=（一）设疑自探怎样计算35+37呢？独立思考算法（二）解疑合探1、把自己的算法和小组同学说一说。2、哪组愿意到前面来汇报？

老师帮助查漏补缺，总结知识点。

摆小棒算。35和37应该怎样摆？怎么数一共多少根？学生甲：先数零散的，再数整捆的，最后再加起来。师提问：怎样用算式表示？（引出下面口算方法）2、口算。

5+7=1230+30=60

60+12=72质疑：计算十位时，为什么3和3写成30加30？还有其他的数法吗？用凑十法，把10根零散的捆成一捆（注意演示这个过程，为后面“进一”做打算。）我们能用竖式来计算吗？3笔算。数位怎样对齐？从哪一位算起？计算个位5+7=12,12超过10了，怎么办？（演示把10根零散的捆成一捆，放在成捆部分，让学生想到个位满十向十位进一）学生回答：个位满十向十位进一。个位5加7等于12,12应该怎样写？（练习说：个位5加7等于12,向十位进1，个位写2。）强调小“1”应该写在哪？（4））计算十位时应该注意什么？十位3加3得6，为什么得数十位写7？（学生发现：不要忘记加上进上来的那个“1”）3

5

+

3

7

7

2（三）质疑再探1、笔算是我们本单元研究的重点。看笔算过程，谁有不明白的地方？（摆小棒理解“满十进1”）

2、板书指导竖式书写。3、比较，这节课学习的笔算与上节课有什么不同？谁能说说两位数加两位数笔算要注意什么？相同数位对齐；从个位加起；个位相加满十，向十位进1。拓展：我们今天用到的口算，尤其是列竖式计算全部都是从摆小棒里推导出来了，如果小棒是形，数字是数，那么我们今天的推导方法就运到数学上非常有名的“数形结合”的方法。以后这种方法在数学上也会经常用到，我们要学会继续探索。三习题巩固1这三道题有什么需要特别注意的地方？第一道题：注意个位相加满十要想前一位进一。第二道题：注意个位相加等于10，向十位进一后，个位的0写不写？（要拿0占位）第三道题:如果加数是一位数，该怎样对齐？（一位数属于个位，要和个位对齐）2改错题请同学们自己说出易错点，对本课的重难点再次巩固。3在方块里填上适当的数提问：几加9等于2？什么情况下越加越小？在个位相加满十，向前一位进一时，留在个位上的数字会变小。我们应该把进上的“1”还原，再来做题。4首尾呼应老师开头提出的问题：如果老师想买一盆杜鹃和一盆紫罗兰多少钱？50元够吗？26+28=54（元）54<50答：买一盆杜鹃和一盆紫罗兰一共54元钱，50元不够。四板书设计笔算两位数加两位数（进位加法）35+37=72（人）注意：

个位相加满十，向十位进1。计算十位时不要忘记加上进来的“1”教学反思学生已经学过了两位数加两位数不进位加法的竖式及两位数加一位数的口算加法。设计这节课时，我依据我校开展的生本教育模式，根据学生已有的知识水平，采用“先学后教，当堂训练”教学模式，使学生完全可以通过小组活动，自主探究，得出两位数加两位数进位加法的计算方法。学生用小棒，口算等方法都在我的预料，甚至本节课新知用竖式计算我也预料到会有，但学生将竖式写成什么样我在学生自主探究时才了解到，真是五花八门。所以，强调书写格式也作为本课一个重点。“满十进1”的算理我认为是本课难点，但小棒的使用，将抽象的计算方法形象化，学生理解起来没有想象中的麻烦，为后面练习题的处理赢得了宝贵的时间。本节课最大的亮点，我认为还是算理的推导，让