2024人教版八年级下册英语Unit 6 Crossing Cultures教案

【新教材】人教版（2024）八年级下册英语Unit6Crossing

Cultures教案

SectionA(la-2d)

1.通过图片匹配、听力输入、阅读感知、情景对话与角色扮演等活动，学习世

界各国常见问候方式的英文表达，了解美国、日木、英国、法国、印度等国家

教学内容的问候习惯。

2.通过听读任务掌握印度饮食、礼仪、禁忌等核心文化常识，最终实现在真实

语境中运用核心句型交流文化差异、介绍异国习俗的语言目标。

1.掌握常见问候语和文化习俗表达，能在真实情境中进行交流。

核心素养2.学生能理解不同国家的问候礼仪和印度文化特色，尊重文化差异。

3.学生能通过对比不同文化，培养批判性思维和跨文化理解能力。

1.掌握掌握常见问候动作的英文表达：shakehands,bow,bumpfists,rubnoses,

教学重点kisscheeks,hug；熟练运用核心句型。

2.了解美国、日本、英国、法国及印度的主要问候方式和文化习俗。

1.区分不同国家的问候礼仪差异，理解背后的文化原因。

教学难点

2.在角色扮演和情景对话中自然、准确地运用所学表达。

课时安排2课时

教学准备希沃白板、课前预习任务、视频图片、学习单

教学方法学、议、评、练四环节教学模式、小组讨论法、讲授法

教学过程设计教学札记

一、【学】

1.趣味导入

教师播放一段包含不同国家问候方式的短视频（如握手、鞠躬、贴面礼），

提问：“Whatdoyouseeinthevideo?Howdopeoplegreeteachotherin

differentcountries?M

学生自由发言，分享自己知道的问候方式，教师板书核心词汇。引出本

课主题：uTodaywe'11leamaboutgreetingsaroundtheworldandIndian

culture.n

2.自主探究

趣味任务：学生独立完成1a,将问候表达与图片A・F进行匹配，完成

后可以和同桌互相检查，并用动作表演出来。

快乐操练：教师带领学生玩“我说你做”游戏，教师说短语，学生做动

作，加深记忆。

3.听力初体验

教师介绍派对场京："Threeguestsareatafunparty.Letslistenandfind

outhowtheyfeel.Canyouguesswhy?”

播放第一遍听力，学生完成人物与情绪的匹配。听完后邀请学生用自己

的话解释原因,如"Annaissurprisedbecausesomeonekissedhercheeks!”，

鼓励大胆表达。

4.精听大展示

播放第二遍听力，学生完成表格：

Anna(US)Kaito(Japan)Harry(UK)Marie(France)

shakehands/hugbowshakehandskisscheeks

句型操练：教师用“文化小剧场”的方式，邀请学生扮演不同国家的人，

用核心句型进行对话：

S1:HowdoyougreetpeopleintheUS?

S2:Weusuallyshakehandsorhugtosayhello.

学生跟读听力材料，模仿语音语调，教师鼓励学生用夸张的表情和动作

跟读，享受语言学习的乐趣。

二、【议】

1.小组讨论

趣味问题：“Ifyoucouldgreetpeopleinanywayyoulike,whatwoulditbe?

Why?”

•活动：学生4人一组讨论，每组推选一名代表分享自己的“理想问候

方式”，教师为最有创意的小组颁发“创意小达人”贴纸。

・教师点评：总结文化差异的原因，强调"Differentiscool!",鼓励学

生悦纳差异。

2.情景对话

•趣味讲解：教师用“印度文化小百科”的方式，结合图片和小故事讲

解每个选项,如“PeopleinIndiaoftenofferteatoguestsbecauseit'saway

toshowtheycareaboutyou.”

3.成果分享

邀请2-3组上台展示对话，教师从语言准确性、文化恰当性和趣味性进

行点评，为表现优秀的小组颁发“文化小使者”勋章。

三、【评】

1.过程性评价：

课堂参与：用贴纸奖励积极发言、大胆展示的学生。

小组合作：评选“最佳合作小组”，奖励文化小勋章。

2.表现性评价：

角色扮演：从语言准确性、文化恰当性、表达自信度三方面进行星级评

价（★★★）。

学习单完成：用“笑脸”“加油”等表情符号反馈，鼓励为主。

3.情感态度评价：

关注学生对文化差异的包容度，用“你很尊重不同文化！”“你的想法

很有创意！”等话语正向引导。

四、【练】

1.基础悦练（全员必做）

•词汇大转盘：教师出示图片，学生快速说出对应的问候表达，如“shake

hands"“bow©

・句型小火车:两人一组，用“Howdoyougreetpeoplein…？”“We

usually…”进行接龙练习。

2.提升悦练（小组合作）

•文化小侦探：根据提示猜国家，如“Theyoftenkisscheekstogreet

friends.w（France）。

•旅行小贴士：小组合作，为去印度的游客写3条温馨提示（英文），

如“Don'tuseyourlefthandtoeat.。

3.拓展悦练(自主选择)

•文化明信片：画一画你感兴趣的国家的问候方式，并配一句英文介绍。

•世界问候日：设计一种新的“世界通用问候方式”，并说明它如何体

现对不同文化的尊重。

五、【作业布置】

1.基础：背诵本课词汇与句型。

2.悦享作业：用所学问候方式与家人互动；查阅一国文化小知识。

板书设计：

Unit6Howdifferentareourcultures?(SectionA1a-2d)

Greetingsaroundtheworld

Keysentencesforfunconversations

•Howdoyougreetpeoplein...?

•Weusually...tosayhello.

•Wedon't...because...

Ourmotto:Differentiscool!Respectiskey!

作

业

批

改

反

馈

课

后

反

思

Unit6CrossingCultures.

SectionA(3a-3d)

以悦纳文化、乐享交流为理念，学习世界各国问候方式表达，了解美、日、英、

教学内容法及印度文化习俗，通过听、说、读、演活动，在轻松愉悦的氛围中掌握语言

知识，感知文化差异，尊重多元文化。

1.学生能在轻松语境中掌握餐桌礼仪相关词汇与表达，能自信、自然地运用建

议类句型进行交流。

核心素养2.学生能在愉悦体验中理解中英餐桌礼仪差异，增强文化共情。

3.学生能在趣味探究中对比分析文化异同，培养批判性思维与包容的文化观。

4.学生能在合作中通过听、说、读、演等活动，提升自主学习与合作探究能力。

1.在愉悦氛围中区分中英餐桌礼仪的细节差异，理解背后的文化原因。

教学重点

2.在情景对话中自然、准确地运用建议类句型，得体表达文化建议。

教学难点准确理解对话内容，并运用所学得体表达文化建议。

课时安排2课时

教学准备希沃白板、课前预习任务、视频图片

教学方法学、议、评、练四环节教学模式、小组讨论法、讲授法

教学过程设计教学札记

一、【学】

1.趣味导入

教师展示中英餐桌场景趣味图片（如英式刀叉摆放、中式圆桌），提问：

44Whatfunnydifferencescanyousee?Whichonemakesyoulaugh?M

邀请学生上台模仿中英餐桌礼仪动作,如“holdaknifeandforknuse

chopsticks",其他学生猜对应的英文表达，教师板书核心词汇，自然引

入本课主题。

2.自主探究

学生独立阅读3a对话，回答问题：“WhyisHongliworried?v,鼓励

他们用彩色笔标注生词，教师不急于讲解，保护探索欲。

邀请学生用自己的话分享Sam的建议，鼓励大胆表达，教师用笑脸贴

纸奖励积极发言的学生。

3.听力初体验

播放3c听力，学生跟读对话，模仿语音语调，鼓励用夸张的表情和动

作跟读。教师邀请一名学生上台，与自己示范对话，强调语气自然、表

达流畅。

二、【议】

1.小组讨论

学生4人一组讨论，每组推选一名代表分享自己的“世界用餐规则”，

教师为最有创意的小组颁发“创意小达人”贴纸。

2.对话创编

学生两人一组，扮演“文化向导”和“外国友人”，根据3d提示，编

写一段为外国友人提供中式餐桌礼仪建议的对话。

3.成果分享

邀请2-3组上台展示对话，教师从语言准确性、文化恰当性利趣味性

进行点评，为表现优秀的小组颁发“文化小向导”勋章。

三、【评】

1.过程性评价：

课堂参与：用贴纸奖励积极发言、大胆展示的学生。

小组合作；评选“最佳合作小组”，奖励文化小勋章。

2.表现性评价：

角色扮演：从语言准确性、文化恰当性、表达自信度三方面进行星级评

价（★★★）,用“你很有文化向导的潜质！”等话语鼓励。

学习单完成：用“笑脸”“加油”等表情符号反馈，鼓励为主。

3.情感态度评价：

关注学生对文化差异的包容度，用“你很尊重不同的用餐习惯！”“你

的想法很有创意！”等话语正向引导。

四、【练】

1.基础悦练（全员必做）

•礼仪大转盘：教师出示场景图片，学生快速说出对应的礼仪建议，如

BeforedinnerintheUK:Bringasmallgifl."

•句型小火车：两人一组，用“Couldyougivemesomeadviceon…？”“You

should…”进行接龙练习。

2.提升悦练(小组合作)

•文化小侦探：根据提示猜国家,如“Theywaitforthehosttostarteating.M

(UK)；aTheywaitforelderstostarteating.v(China)。

•旅行小贴士：小组合作，为去英国的游客写3条温馨提示(英文)，

如“Don'tstarteatingbeforethehost.”。

3.拓展悦练(自主选择)

•文化明信片：画一画你感兴趣的国家的餐桌礼仪，并配上一句英文介

绍。

•世界用餐日：设计一种新的“世界通用用餐礼仪”，并说明它如何体

现对不同文化的尊重。

五、【作业布置】

I.基础作业：和家人一起玩“中英餐桌礼仪游戏”，用今天学到的句型

互相提建议。

2.拓展作业：

选择一个自己感兴趣的国家，调查其餐桌礼仪，制作一张“文化明信片”。

用英语给笔友写一封信，介绍你今天学到的中英餐桌礼仪，并问对方国

家有什么有趣的用餐习惯。

板书设计：

Unit6CrossingCulture.SectionA(3a-3d)

Englishtablemanners

•Before:bringasmallgift;waitforthehost

•During:knifeinright,forkinleft

•After:thankthehost;saythefoodisdelicious

Chinesetablemanners

•Waitforelderstostart

•Situpstraight;noelbowsonthetable

•Useservingchopsticks

Keysentences

Couldyougivemesomeadviceon…？

Youshould/shouldn?l…

作

业

批

改

反

馈

课

后

反

思

Unit6CrossingCultures.

SectionA(4a-4c)

木课时聚焦so…that,assoonas,unless三个核心句型以及-ed/-ing形容词

（如surprised/surprising,interested/interesting）的用法，通过自学探究、小

教学内容

组议论、趣味练习等活动，帮助学生在轻松愉悦的氛围中掌握语法规则，并能

在跨文化语境中准确运用，实现“悦学语法、悦用表达、悦纳文化”的目标。

1.学生能掌握三个句型和形容词用法，能在文化语境中准确表达。

2.学生能在语法运用中理解文化差异，增强跨文化交际的得体性。

核心素养

3.学生能通过自学与讨论，培养归纳、对•比和批判性思维。

4.学生能在自主探究与合作学习中提升语法学习的兴趣与效率。

1.掌握单握so…that（如此...以至于）、assoonas（....就....）、unless

（除非）的结构与用法。

教学重点

2.区分-cd（感到……的，修饰人）与-ing（令人……的，修饰事物）形容词

的用法。

在真实语境中准确区分和使用-ed/-ing形容词，灵活运用三个连接词构建有

教学难点

逻辑的文化相关句子。

课时安排1课时

教学准备希沃白板、课前预习任务、视频图片

教学方法学、议、评、练四环节教学模式、小组讨论法、讲授法

教学过程设计教学札记

一、【学】

1.趣味导入

视频导入：播放一段1分钟的“文化尴尬瞬间”短视频(如外国人鞠躬

时的困惑、用错筷子的场景)，提问：

T:Howdidthepersonfeel?Whywasitsurprising?

Ss:Hefeltembarrassed.Itwasembarrassingbecause,•,

引出主题：

T:Todaywe'11learnhowtotalkabouttheseculturalfeelingsandruleswith

grammar.Lei'sbegrammardetectivesv!

2.自主探究

学生独立阅读4a例句，完成两个任务：

红色词(so,,•that,unless,assoonas,surprised/surprising,embarrassed

/embarrassing)是什么意思？

蓝色词对(如surpriscd/surprising)用法有何不同?

学生填写“语法探究表”，记录自己的发现。

二、【议】

4人一组，分享自学发现，讨论：

WhydowesayTmsurprised?but'That'ssurprising'?”

“Whendowcuseunlessinsteadofif・•,not?”

每组推选一名代表，准备分享本组结论。

全班分享：

教师引导各组代表发言，板书核心规则：

so…that：表程度与结果-so+adj./adv.+that+从句

assoonas：表时间一...就....

unless：表条件funless=if---not

-ed：人感到...；-ing：事物令人

趣味挑战：

0“语法接龙"：用so---that/assoonas/unless轮流造句，主题必须与

文化习俗相关，不能重复。

三、【评】

1.过程性评价：

。自学探究：用贴纸奖励认真观察、主动记录的学生。

。小组议论：评选“最佳议论小组”，奖励文化小勋章。

2.表现性评价：

04b/4c练习：用“笑脸”“加油”等表情反馈，鼓励为主。

。文化造句：从准确性、恰当性、创意性三方面进行星级评价(★★★)。

3.情感态度评价：

。关注学生在讨论中的包容度，用“你很尊重不同文化！”“你的发现

很有价值！”等话语正向引导。

四、【练】

1.基础悦练（全员必做）

•语法配对：将句子与语法结构配对（so,•­that/assoonas/unless）o

•形容词小医生：找出句子中用错的-ed/-ing形容词并改正，如“1am

iniereslinginIndianculture."一"Iaminieresied…”

2.提升悦练（小组合作）

•文化场景造句：根据提示（如“在法国贴面礼”“在巴西迟到”），

用本课语法造3个句子。

•语法故事接龙:小组合作，用so---that/assoonas/unless编写一个“文

化旅行小故事”。

3.拓展悦练（自主选择）

•文化语法日记：写一段5句话的英文日记，描述一次“文化冲击”经

历，至少使用2个本课语法点。

•语法海报:设计一张“跨文化语法海报”，用图画和例句展示so-that

/assoonas/unless的用法。

五、【作业布置】

1.基础作业：完成练习册对应语法习题，整理本课笔记。

2.悦享作业：

。用本课语法给笔友写一封信，介绍一个中国文化习俗。

。拍摄一段1分钟的短视频，用英语讲解一个你感兴趣的国家的文化规

则，至少使用2个本课语法点。

板书设计：

Unit6CrossingCulture.（GrammarFocus）

Keystructures

•so,••that:so+adj./adv.+that+从句一表程度与结果

•assoonas:一...就....表时间

•unless:unless=ife,,not一表条件

Adjectives

•-ed:人感到......rmsurprised.

•-ing:事物令人......Thatssurprising.

Ourmotto:Grammarisakeytoculture!

作

业

批

改

反

馈

课

后

反

思

Unit6CrossingCultures.

SectionB(la-ld)

木课时围绕“法国派对礼仪”展开，通过阅读Nancy的邮件，学习并掌握法

教学内容国派对的五大核心礼仪要点（到达时间、礼物、着装、话题、语言），同时训

练识别主题句的阅读策略，并能运用建议类句型进行简单的跨文化交流。

1.学生能掌握派对礼仪相关词汇与表达，能运用建议类句型进行交流。

2.学生能理解法国派对礼仪，尊重文化差异，提升跨文化交际意识。

核心素养

3.学生能通过提取主题句、完成思维导图，培养归纳与逻辑思维能力。

4.在自主阅读与合作讨论中提升阅读理解与表达能力。

1.掌握法国派对礼仪：不早到、带礼物、得体着装、避免私人话题、尽量使用

教学重点法语。

2.掌握阅读策略：识别主题句，快速把握段落主旨。

1.准确提取主题句，理解段落逻辑。

教学难点

2.在情景对话中自然、准确地运用建议类句型。

课时安排3课时

教学准备希沃白板、课前预习任务、视频图片

教学方法学、议、评、练四环节教学模式、小组讨论法、讲授法

教学过程设计教学札记

一、【学】

1.趣味导入

展示法国派对精致场景与中国家庭聚会的图片，提问：

T:Whatdifferencescanyouseebetweenthesetwoparties?Whatshouldwe

knowbeforegoingtoapartyinaforeigncountry?

Ss:自由发言，分享自己的想法。

学生独立勾选去外国派对前需要了解的重要话题(arrivaltime,table

manners,howtodress等)，两人一组分享选择理由，教师板书核心话题。

主题引入：

T:Todaywe'IIreadanemailfromNancy,whohadsomeembarrassing

experiencesataFrenchparty.Let'slearnfromhermistakesandbe“polite

partyguestsnwhorespectdifferentcultures!

2.自主探究

任务布置：学生独立阅读Nancy的邮件，划出每段的主题句，完成“主

题句侦探表”，标注每段主旨。

自学要求：

划出不理解的词汇和句子，标注在学习单上。

尝试用自己的话概括每段大意。

初步核对：学生对照课本，初步核对主题句答案，记录自己的疑问。

学生再次阅读邮件，独立完成1c问题，初步梳理Nancy的经历与法国

派对礼仪细节。

二、【议】

任务1：4人一组，核对1b主题句和1c问题答案，讨论：

“你是如何判断主题句的？哪一段的主题句最难找？”

“Nancy为什么会犯这些错误？这反映了什么文化差异？”

小组内互助解惑，解决自学中遇到的词汇和句子难点。

任务2：思维导图共建(id)

小组合作,根据邮件内容，共同完成uAttendingFrenchparties”思维导

图，梳理法国派对礼仪要点：

Arrivaltime:Don'tarriveearly;beontimeorafewminuteslate.

Gifts:Bringagiftlikechocolatesorflowers.

Howtodress:Dressfortheoccasion(nicely).

Conversationtopics:Don,taskpersonalquestions;talkaboutfoodand

culture.

Gettingalongwithothers:UseFrenchwheneverpossible.

每组推选一名代表，准备分享本组的思维导图。

任务3：文化对比讨论

小组讨论：“HowareFrenchpartyrulesdifferentfromChinesepartyrules?

Whatdothesedifferencesshowaboutthetwocultures?"

每组记录1条观点，准备在全班分享。

三、【评】

1.学习成果展示

•邀请2-3组展示本组的思维导图，其他小组补充完善。

•邀请小组分享文化对比观点，教师引导：“这些差异没有好坏之分，

都是不同文化的体现，我们要学会尊重。”

2.教师点评（重点评三方面）

（1）评阅读策略

•点评主题句识别情况：强调“主题句通常在段首，能帮助我们快速把

握段落主旨”，表扬能准确判断主题句的学生。

（2）评文化理解

•点评思维导图：表扬结构清晰、要点完整的小组，指出共性问题（如

遗漏“使用法语”要点），并补充讲解该要点背后的文化意义（尊重法

国文化，拉近人际距离）。

（3）评表达能力

•点评学生在讨论中的表达，纠正发音和用词错误，鼓励用更自然的语

言表达观点。

3.学生互评

・小组内用星级评价同伴：参与度、准确性、合作度。

•全班评选“最佳合作小组”和“派对礼仪小达人”，颁发笑脸贴纸和

勋章。

4.难点精讲

•对易错点（如混淆arrivaltime规则、误用建议句型）进行集中讲解

和示范，如:

Youshouldn'tarriveearlytoaFrenchparty.It\bettertobeontimeorafew

minuteslate.

It'sbestnottoaskpersonalquestionslikeageormoneyinFrance.

四、【练】

练习1：句型操练（必做）

•两人一组.用"Youshould/shouldn'i…""If'qimportantto…”练

习法国派对礼仪建议，如：

A:WhatshouldIdoaboutarrivaltime?

B:Youshouldn'tarriveearly.Youshouldbeontimeorafewminuteslate.

练习2：情景对话(全员参与)

•情景：扮演“去法国派对的游客”和“当地朋友”，根据思维导图进

行1分钟对话练习。

•教师巡视纠错，即时指导，鼓励学生加入表情和动作，让表达更生动。

五、【作业布置】

1.基础作业：背诵本课核心句型，整理法国派对礼仪笔记。

2.书面作业：完成学习单上的思维导图和对话练习。

板书设计：

Unit6CrossingCultures.SectionB(la-ld)

Youshould/shouldn*f,

It'simportantto***

It'sbestnotto***

Ourmotto:Respectmakespartiesmorefun!

作

业

批

改

反

馈

课

后

反

思

Unit6CrossingCulture.

SectionB(2a-Reflecting)

本课围绕“跨文化尊重”展开，通过词汇学习（否定前缀、-ed/-ing形容词）、

教学内容邮件写作（结构与建议表达）和小组项目（习俗对比），帮助学生在悦纳文化

差异的氛围中，提升语言运用能力和跨文化交际意识。

1.学生能掌握否定前缀（un-/im-/in-）、-ed/・ing形容词及邮件写作结构，能运

用建议类句型和语法结构进行表达。

2.学生能理解不同国家的习俗差异，悦纳多元文化，提升尊重与包容的意识。

核心素养

3.学生能通过对比分析、归纳总结和项目探究，培养逻辑思维与批判性思维。

4.学生在自主学习、合作讨论和项目实践中，提升词汇运用、写作和探究能力，

享受学习乐趣。

1.掌握否定前缀（un-/im-/in-）和-edZ-ing形容词的用法。

2.掌握英文邮件结构（收件人、发件人、主题、问候、正文、落款），能写建

教学重点

议类邮件。

3.能对比中国与其他国家的习俗，用英语清晰表达异同。

1.准确区分-cd（人感到…）和-ing（事物令人…）形容词的用法。

教学难点2.在邮件中自然、得体地运用建议类句型。

3.在项目中清晰、有条理地呈现文化对比信息。

课时安排2课时

教学准备希沃白板、课前预习任务、视频图片

教学方法学、议、评、练四环节教学模式、小组讨论法、讲授法

教学过程设计教学札记

一、【学】

1.悦趣启思：展示不同国家的餐桌礼仪、问候方式图片，提问：

T:Whatdifferentcustomsdoyousee?Howcanweshowrespecttoother

cultures?

Ss:自由发言，分享自己的想法。

主题引入：

T:Todaywe?11learnvocabulary,writeemails,anddoaprojecttounderstand

culturaldifferences.Let,sbeuculturalexplorers!

2.自主学习，悦纳新知

活动1：词汇自学(VocabularyinUse2a-2d)

（1）2a否定前缀：学生独立完成2a,用un-或im-/in-写出形容词的否

定形式，记录规律。

un-:unsafe,untidy,unfriendly,unimportant,uncommon,unhappy,unhealthy

im-/in-:improper,informal,impossible,imperfect,uninteresting

（2）2b句子填空：学生独立完成2b,用否定形式填空，巩固用法。

（3）2c-ed/-ing形容词：学生独立完成2c,圈出正确单词，区分-ed和

-ing形容词。

（4）2d短文填空：学生独立完成2d,用所给词的正确形式填空，理解

筷子礼仪。

活动2：邮件结构自学（3a）

任务布置：学生独立阅读Tina的邮件，完成3a,标注邮件各部分（收件

人、发件人、主题、问候、正文、落款）。

自学要求：划出邮件中的建议请求句，如“Couldyougivemesome

M

advice?o

二、【议】

任务1：词汇核对与讨论（5分钟）

4人一组，核对2a-2d答案，讨论：

“否定前缀un-和有什么规律？”

"为什么用confusing而不是confused?

小组内互助解惑，解决词汇难点。

任务2：邮件写