2026年吉林省长春市德惠市中考语文一模试卷(含详细答案解析)

第=page11页，共=sectionpages11页2026年吉林省长春市德惠市中考语文一模试卷一、默写：本大题共1小题，共8分。1.名篇名句默写。

我们从杜甫（1）“

，

”（《茅屋为秋风所破歌》）的忧国忧民中感受博大胸怀；因李商隐（2）“

，

”（《无题》）的至死不渝而动容；为辛弃疾（3）“

，

。可怜白发生”（《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》）的报国无门、壮志难酬而叹惋；被苏轼（4）“

，

”（《水调歌头》）的豁达乐观、遥与亲人共勉而感动。这段浸润着古典气息的时光，终将成为记忆里的馈赠，陪伴我们奔赴远方。二、名著阅读：本大题共1小题，共8分。2.整本书阅读。知识卡片

什么是意象呢？意象就是“意”加“象”的组合。自然界里，一切看得见的物体，如山、水、草、木等，都可以称之为“象”，即物象。物象一旦经过诗人审美经验的淘洗与筛选，经过诗人思想感情的化合与点染，带上了诗人的主观色彩，这样的物象就成了意象。

（摘编自王宜振《诗是意象的艺术》，有改动）(1)请从下而名著中选择一个贯穿全书（或频繁出现）的物象，结合相关内容，分析它对表现人物或主题的作用。

备选名著：《骆驼祥子》《简•爱》《水浒传》

要求：①写出物象名称；②结合情节；③分析其作用(2)初次阅读整本名著，难免会遇到一些疑难，有的同学没有耐心读下去。请你以阅读某部名著为例写一段简要的话，分享你化解某个疑难的成功经验与获益，启发他们读下去、读完它三、综合性学习：本大题共2小题，共17分。3.阅读下面的文字，完成问题。

何谓诗歌里的“中国式浪漫”□日落之时，飞鸟归巢，宛陵湖水波不xīng（），引发了一片“_______”，一派诗意美”的点赞；烟雨朦胧，瀑布从高处奔流而下，人们纷纷留言“‘疑是银河落九天’，古人诚不欺我”；轻拢慢捻，中国留学生在国外弹奏琵琶，“‘_______’，尽显弦音妙处”，惊艳了不同肤色的人……以脱口而出的精彩诗文描摹所见所闻、抒发内心情感，或是诗歌里“中国式浪漫”最贴切的展现之一(1)请将文中画波浪线的诗句，用楷书准确、规范地书写在田字格内。

(2)根据拼音写出相应的汉字，给文中加点字注音。

①水波不xīng______

②描摹______(3)下列填入文中方框内的标点符号，最恰当的一项是______A.， B. C. D.？(4)请将下面的诗句分别填入语段的横线处。（只填字母）

A.大珠小珠落玉盘

B.落霞与孤鹜齐飞4.阅读是一场心灵的相遇，师生共读让书香浸润成长。某校开展“师生共读•书香致远”主题阅读活动，请你参与并完成下列任务(1)下面是班级同学为活动准备的宣传语，你认为最恰当的一项是______A.读书破万卷，下笔如有神 B.师生同品书香，共读点亮成长

C.黑发不知勤学早，白首方悔读书迟 D.一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴(2)为让“师生共读”落到实处，班级计划开展系列活动，请你仿照示例，再设计两种活动形式。

示例：师生共读分享会

①______

②______(3)阅读下面两则主题材料，写出你的探究结果。

材料一：

师生共读可以拉近师生距离，让沟通更温暖、更顺畅，营造和谐融洽的班级氛围。

材料二：

共读过程中，教师引导学生品析语言、感悟主旨，提升阅读与表达能力；学生的独特见解也能启发教师，实现教学相长。

探究结果：______(4)在“师生共读分享会”上，你想邀请语文老师和大家一起交流阅读《朝花夕拾》的感受，请你把要说的话写下来。（60字左右）四、现代文阅读：本大题共2小题，共22分。5.阅读下面的文字，完成问题。

材料一：

曾经有个对中国文化特别感兴趣的外国学生读完《静夜思》后，一脸茫然地问他的朋友：月亮跟故乡有什么关系呢？

这位外国学生之所以有此疑问，是因为他不懂中国诗歌中的意象。意象，是打开诗歌大门的钥匙。

什么是意象呢？意象就是“意”加“象”的组合。自然界里，一切看得见的物体，如山、水、草、木等，都可以称之为“象”，即物象。物象一旦经过诗人审美经验的淘洗与筛选，经过诗人思想感情的化合与点染，带上了诗人的主观色彩，这样的物象就成了意象。如“梅”是一种客观的事物，它有形有色，具备某种形象。当诗人将它写入作品之中，并融入自己的主观情感时，它就成为诗歌的意象。

诗歌为什么要用意象呢？

“立象”可以“尽意”。诗是心之精微，要把主观情思准确地表达出来很难，古人有“书不尽言，言不尽意”之说。为能“尽言尽意”，古人想出了化意为象的方法，以“不言出”来代替“言不出”和“言不尽”，把大量的空间留给读者去想象、去填充、去思考，尺幅之间表无穷意蕴。这种“立象以尽意”的方法是诗人表达满腔情思的最好方式。

诗歌离不开意象。有意无象的诗，很难让人得到审美的满足；有象无意的诗，难以让读者获得深刻的认识。意象是沟通诗人与读者的桥梁，读者通过领悟意象的寓意，把握诗歌内容，领会诗歌主旨，感知诗人情感。（摘编自王宜振《诗是意象的艺术》，有改动）材料二：

如果说意象是一些砖石，那么意境就是一座完整的建筑。意境是诗人的主观情意和客观物象互相交融而形成的艺术境界，与意象构成包容与被包容的关系。这种意境不仅能包括诗里所有意象的审美指向，更能集中突出全诗的主旨。只有物象，或意象散乱，都不能构成一首有意境的诗。诗人要围绕诗的主旨将一组或多组意象有机组合，才能营造出意境。就像一幅画，多个意象围绕画的主题有机组合，构成的整体画面营造出的境界就是意境。如《江雪》图。

（摘编自袁行霈《中国诗歌艺术研究》，有改动）材料三：

从诗歌写作的本质来讲，诗歌以表达诗人情感为首要目的，意象只是将诗人的情感具体化、形象化的载体，但是它也可能限制读者的想象力。例如，如果诗人写月亮代表思念，那么当读者读这首诗时看到月亮，必然觉得月亮就只是思念的象征物。但每个人的思考方式不同，月亮除了代表思念，还能寓意团圆、爱情、凄冷等意义，寄托思念的也不止月亮，还有杨柳、酒杯等物象，但读者读这首诗时却认为思念只能用月亮来寄托，想象力就被限制了。

另外，意象的模糊性和多义性，让读者难以准确理解诗歌意蕴；而无意象的诗歌直抒胸臆，能直接传达诗人的情感，易于读者准确把握诗歌主旨，从而引发读者的共鸣。所以诗歌并非一定要用意象。只要诗人能写出最真实动人的情感，给人以思想的启迪，这样的诗歌也具有艺术性。

（创编自冯天，袁毅《非意象化：论纯意识诗歌的思维》）(1)下列对以上材料的理解和判断，正确的一项是______A.“梅”作为客观事物本身就是意象，无需诗人融入情感，就能体现诗歌的内涵

B.判断一首诗是否有意境，关键在于意象数量的多寡和意象本身是否优美

C.每个人思考方式不同，一种物象可以寄托多种寓意，一种寓意也可以寄托于多种物象

D.三则材料都认为，意象是诗歌创作的核心要素，决定了诗歌艺术价值的高低(2)请根据材料一，解释什么叫“立象以尽意”(3)请你根据材料一和材料二对意象和意境的阐述，为小语解决疑惑。天净沙•秋思

马致远

枯藤老树昏鸦，

小桥流水人家，

古道西风瘦马。

夕阳西下，

断肠人在天涯。

小语：写诗，该怎样创设意境呢？请你以《天净沙•秋思》为例，给我讲讲吧。

你：______6.阅读下面的文字，完成问题。星期天记事

肖复兴

①六十年前，我考入汇文高中。那时，我心里有个目标，就是考上北京大学中文系。为此，我给自己制定了严苛的时间表，即便是星期天，我也劲头十足，像一个上足了发条的闹钟。我还特意买了一本漂亮的日记本，每到星期天晚上，我就会在这个日记本里写一篇“星期天记事”。只有如此，我才觉得这个星期天没有白过，这一星期没有虚度，心里很充实，很满足。

②“星期天记事”，第一篇写的是庞老师，记录了我和庞老师在鲜鱼口的邂逅。

③庞老师年龄四十上下，人长得很帅，个子高高的，脸庞的棱角分明，他只在初二教过我一年的代数课，虽然教我的时间很短，但他留给我的印象很深。

④有一次数学课上，我偷偷看一本《十万个为什么》。我把书隐蔽地放在课桌的抽屉里，书只露出一个头。谁想到，看得正上瘾呢，身后传来了庞老师的声音：“看什么书呢？”他弯腰从我的手里拿走了书，看了看封面，说道：“是本好书。不过，你现在应该问一问自己第十万零一个为什么，为什么上课要看课外书。”庞老师说完，把书还给我，全班同学都忍不住笑了起来，弄得我臊答答的，一脸通红。

⑤庞老师上课的时候，数学课本和备课本下面总放着一本文学书，我偷偷地瞄过几眼，有时是一本《莎士比亚剧作选》，有时是一本《普希金诗选》，有时是一本泰戈尔的《飞鸟集》。有时候，课讲完了，他就布置课堂作业让我们做，或者发下卷子小测验。然后，他便搬把椅子坐下来，翻开这些书读，一直读到下课。这让我非常奇怪，一个教数学的老师，居然这么爱看文学书，在我们全校的老师中绝无仅有。

⑥更让我好奇的是，几乎每天上午，庞老师来校都非常早。我只要早早地到校上早自习，就能看到庞老师坐在生物实验室的门前读着什么，或者对着窗户背诵着什么，一直到第一节课的预备铃响起。我特别想知道他在背诵什么，竟然这么入迷。有一天早晨，我悄悄地走过去，听清了，他在轻声背诵普希金的《致大海》。

⑦原来庞老师也爱普希金，我心里挺佩服他的。

⑧庞老师和别的老师不大一样，他非常有意思，在当时属于教师里的另类。可惜，他教我的时间太短了。

⑨刚上高一的一个星期天，我去劳动人民文化宫图书馆看书。不知为什么，那天心里有些莫名的烦躁，只看了不到半个小时的书，椅子上像长了蒺藜狗子，屁股上像长了草，坐不住了，书上的字变得模糊起来。我还了书，走出文化宫的大门。我穿过天安门广场，走到大栅栏里的同乐电影院，看了一场电影。那天看的是根据托尔斯泰的小说《复活》改编的电影，说实在的，我根本没有看懂，却觉得挺有意思的，比枯坐在阅览室里看书轻松了许多。

⑩从电影院走出来，走出大栅栏，走进对面的鲜鱼口，迎面碰见了一个人，觉得非常面熟。四目相对，他一下叫出我的名字：“是你，肖复兴！”我也认出来了，是庞老师！一年多没见了，突然街头相遇，让我有些激动。他问我在高一几班，班主任是谁，又问我这一年多学习成绩怎么样，还问我都看了些什么课外书。然后，他笑眯眯地对我说：“你给我的印象很深呀！”我生怕他会接着说起上课看《十万个为什么》的事情，我赶紧低下头，我看见他的书包里塞满了书，鼓鼓囊囊的，都要挤出来了。于是，我忙打岔问道：“这么多书呀，您这是要去图书馆还书吗？”

⑪他点点头，说：“是的，到文化宫图书馆还书。”

⑫庞老师问我到哪里去了，我不敢回答是看电影去了，慌不择词，反问起他来：“庞老师，您教数学，为什么那么爱看文学书？记得您给我们上课的时候，数学课本下面总放着一本文学书。”

⑬“现在我这个习惯也没变呀。”庞老师笑了，“这有什么不好吗？”

⑭我没有回答，只是笑。

⑮他对我说：“你现在正是读书的好时候，要利用时间多读些书，中国的、外国的、现代的、古典的……”庞老师顺手从书包里拿出一本书，是《古文观止》，问我看过吗，我羞愧地摇摇头。他又拿出两本书，一本是袁鹰的《风帆》，一本是柯蓝的《早霞短笛》，问我：“这两本呢？”恰巧这两本我看过，赶忙点点头，找补回一点儿颜面。

⑯他对我笑笑，又说道：“你在市里获奖的那篇作文印在书里面了，我前几天看到了，就知道你一定写得不错，我可是一直相信你呢！”

⑰看着庞老师这满满一书包的书，我心里惭愧极了。

⑱他说的那篇作文是我初三时写的《一幅画像》，经过叶圣陶前辈的修改和点评，收录在北京出版社的《我和姐姐争冠军》一书中。书刚刚出版，没想到庞老师就看到了。虽然他早就不教我了，但他一直在关注我，我心里一阵感动，禁不住抬头望望他，说不出一句话。

⑲分别的时候，他对我说：“有时间找我玩，我就住在学校里，离这里不远。”又告诉我新学校的地址。

⑳那个星期天的晚上，我把在鲜鱼口邂逅庞老师的事情，记录在我的日记本里。上面清晰地写着那个星期天的日期：1963年9月22日。

㉑过去整整六十年了，我常常会想起庞老师。他对我说过的要利用时间多读书的话，还是那么清晰在耳。有些人，尽管结识和交往的时间不长，甚至只是匆匆一闪，却让我很难忘记，不仅刻进我的记忆里，更刻进了我生命的年轮里。

（选自《光明日报》，有删改）(1)根据文章在表格内填写恰当的内容。事件“我”的感受有一次数学课上，庞老师不让“我”看课外书弄得“我”一脸通红庞老师上课的时候，他的数学课本下面总放着一本文学书①______②______更让“我”好奇庞老师给“我”推荐书籍并鼓励“我”读课外书③______(2)根据要求赏析文中画横线句子。（任选其一）

①我给自己制定了严苛的时间表，即便是星期天，我也劲头十足，像一个上足了发条的闹钟。（从修辞的角度）

②我看见他的书包里塞满了书，鼓鼓囊囊的，都要挤出来了。（请分析加点词语的表达效果）(3)请根据前后文，分析⑬、⑭段中庞老师的“笑”与我的“笑”有何不同。

“现在我这个习惯也没变呀。”庞老师笑了，“这有什么不好吗？”我没有回答，只是笑(4)初中阶段，我们认识“他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用”的寿镜吾先生；有“用红笔帮我填改讲义”的藤野先生；还有本文给我留下深刻印象的庞老师。这些老师身上有怎样的共同特点？请写出一点并简要分析(5)有些事情，可以记在日记本里；有些话语，却来不及说出。请你发挥想象，写一写作者想对庞老师说的那些心里话。

（写作要求：①用第二人称；②不少于50字。）五、文言文阅读：本大题共1小题，共15分。7.阅读下面的课内外文言文，完成问题。

【甲】

曹刿论战

《左传》十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未遍，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”

公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。

既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”

【乙】夫战，勇气也，再而衰，三而竭。国藩于此数语，常常体念。大约用兵无他巧妙，常存有余不尽之气而已。

孙仲谋之攻合肥受创于张辽诸葛武侯之攻陈仓受创于郝昭。皆初气过锐，渐就衰竭之故。惟荀罃①之拔②逼阳③，气已竭而复振；陆抗之拔西陵，预料城之不能遽④下，而蓄养锐气，先备⑤外援，以待内之自毙。此善于用气者也。（节选自曾国藩《挺经》）【注】①荀罃（yīng）：春秋时晋国大将。②城：攻下。③逼阳：古夷族一支。④遽：迅速。⑤备：准备(1)下列加点词语的意义和用法一致的一项是

______

A.公将鼓之孙仲谋之攻合肥B.必以惰以待内之自毙C.彼竭我盈衰竭之故D.此善于用气者也王曰：“善”（《邹忌讽齐王纳谏》）(2)把【甲】文中画横线的句子翻译成现代汉语。

刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”(3)用“/”给【乙】文中画波浪线的部分断句。（限断三处）

孙仲谋之攻合肥受创于张辽诸葛武侯之攻陈仓受创于郝昭(4)《左传》中善用春秋笔法。请结合甲文第二段内容，并参照知识卡片，举例分析此手法在表达作者态度方面的作用。知识卡片

春秋笔法：即褒贬之意并不直接流露，而是寓于字里行间(5)对于战争取胜原因的认识，乙文与《曹刿论战》一文不同，请在乙文中找出原句作答(6)简要说明两文在表达方式上的不同之处六、作文：本大题共2小题，共100分。8.作文。

题目：闪闪发光的我们

作文要求：文体不限（诗歌除外），文体特征明显；表达要有真情实感；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于600字。9.阅读下面材料，根据要求写作。

有人说，这个世界有无数的墙；也有人说，这个世界有无数的门。苏轼、鲁迅、居里夫人的一生中也遇到过墙，也探究到了门；我们在生活、学习中也会遇到墙，也能探究到门。

以上材料引发了你怎样的感悟和思考？请自拟题目，写一篇文章。

作文要求：文体不限（诗歌除外），文体特征明显；表达要有真情实感；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于600字。

答案和解析1.【答案】安得广厦千万间大庇天下寒士俱欢颜（注意“俱”的书写）春蚕到死丝方尽蜡炬成灰泪始干（注意“蜡”的书写）了却君王天下事赢得生前身后名但愿人长久千里共婵娟【解析】答案：

（1）安得广厦千万间

大庇天下寒士俱欢颜（注意“俱”的书写）

（2）春蚕到死丝方尽

蜡炬成灰泪始干（注意“蜡”的书写）

（3）了却君王天下事

赢得生前身后名

（4）但愿人长久

千里共婵娟

本题考查诗文名句的识记能力。解答此类题目，根据提示和语境写出相应的句子，注意不能出现错别字。

为了保证在默写名句时不出错，关键还是平时要加强背诵和记忆，准确书写。下面几种方法可供借鉴：

1.保持良好的心态，培养识记兴趣。

2.多种方式相结合，提高识记效果。

3.提倡使用名句，巩固识记成果。

4.留心特别词句，规避识记误区。2.【答案】【小题1】《骆驼祥子》

物象名称：车

情节：祥子一生都在为拥有一辆属于自己的车而奋斗：第一次攒钱买了车，却被大兵抢走；第二次攒的钱被孙侦探敲诈走；第三次用虎妞的钱买了车，又为了给虎妞办丧事卖掉；作用：“车”是祥子的梦想寄托，象征着他对独立、体面生活的追求；它贯穿全书，见证了祥子从充满干劲到逐渐绝望的人生轨迹，也揭示了当时社会底层劳动者难以实现梦想的残酷现实，深化了作品对黑暗社会的批判主题【小题2】示例：我读《简•爱》时，一开始对十九世纪英国的社会背景和人物的复杂关系感到困惑；后来我尝试先梳理人物关系图，再结合书中的环境描写理解人物的心境，慢慢就被简•爱追求平等与自由的精神打动；读完后我不仅收获了一段震撼心灵的故事，更学会了用耐心和方法去克服阅读中的困难，也让我明白经典名著的魅力需要慢慢品味【解析】（1）本题考查名著评价。根据题目要求，结合名著内容，组织合理的语言回答即可。

示例：《水浒传》

物象名称：酒

情节：武松景阳冈打虎前，在酒店连喝十八碗“透瓶香”，借着酒劲打死猛虎；鲁智深在五台山喝酒闹事，打坏金刚、推倒亭子，最终被长老打发去东京大相国寺；吴用等人在黄泥冈用蒙汗药酒迷倒杨志一行人，智取生辰纲。作用：“酒”是推动情节发展的重要道具，既展现了梁山好汉豪爽、洒脱的性格特点，也多次成为关键事件的导火索。它串联起多个经典情节，同时也暗含着“酒壮英雄胆”“酒误英雄事”的辩证意味，丰富了人物形象，强化了作品“官逼民反”的主题。

（2）本题考查名著情节和评价。根据题目要求，结合名著内容，组织合理的语言回答即可。

示例：我读《骆驼祥子》时，一开始觉得祥子的经历太压抑，几次想放下。后来我试着把自己代入祥子的处境，去体会他每次攒钱时的期待、丢车时的绝望，慢慢理解了他的挣扎。读完后我不仅看懂了旧时代底层人的苦难，也学会了用共情的方式去读名著，这种方法让我能更深入地理解人物的命运，也让我更珍惜现在的生活。

答案：

（1）《骆驼祥子》

物象名称：车

情节：祥子一生都在为拥有一辆属于自己的车而奋斗：第一次攒钱买了车，却被大兵抢走；第二次攒的钱被孙侦探敲诈走；第三次用虎妞的钱买了车，又为了给虎妞办丧事卖掉。作用：“车”是祥子的梦想寄托，象征着他对独立、体面生活的追求。它贯穿全书，见证了祥子从充满干劲到逐渐绝望的人生轨迹，也揭示了当时社会底层劳动者难以实现梦想的残酷现实，深化了作品对黑暗社会的批判主题。

（2）示例：我读《简•爱》时，一开始对十九世纪英国的社会背景和人物的复杂关系感到困惑。后来我尝试先梳理人物关系图，再结合书中的环境描写理解人物的心境，慢慢就被简•爱追求平等与自由的精神打动。读完后我不仅收获了一段震撼心灵的故事，更学会了用耐心和方法去克服阅读中的困难，也让我明白经典名著的魅力需要慢慢品味。

《水浒传》是我国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说，它生动地描写了以宋江为首的108条梁山好汉从起义到兴盛再到最终失败的全过程，特别是通过描写众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路，鲜明地表现了“官逼民反”的主题，揭露了封建朝廷的腐败和官吏豪绅的罪恶，热情歌颂了起义英雄的反抗精神和正义行为，是一部反抗封建暴政的英雄传奇。

《简•爱》是英国十九世纪著名的女作家夏洛蒂•勃朗特的代表作。作品讲述一位从小变成孤儿的英国女子在各种磨难中不断追求自由与尊严，坚持自我，最终获得幸福的故事。小说引人入胜地展示了男女主人公曲折起伏的爱情经历，歌颂了摆脱一切旧习俗和偏见，成功塑造了一个敢于反抗，敢于争取自由和平等地位的妇女形象。《骆驼祥子》是中国现代著名作家老舍的代表作。

《骆驼祥子》描写了20世纪20年代，老北京的一个人力车夫的辛酸故事。它深刻揭露了旧中国的黑暗，控诉了统治阶级对劳动者的剥削、压迫，表达了作者对劳动人民的深切同情，向人们展示军阀混战、黑暗统治下的北京底层贫苦市民生活于痛苦深渊中的图景。

阅读名著中要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能信手拈来，得心应手。3.【答案】【小题1】疑是银河落九天【小题2】兴;mó【小题3】D【小题4】BA【解析】（1）书写时要保证笔画清晰、工整，结构合理，注意“疑”“银”等字的写法。

（2）①“水波不xīng”应写作“水波不兴”，“兴”在这里读“xīng”，有起、产生的意思。②“描摹”的“摹”读作“mó”，要注意发音准确。

（3）“何谓诗歌里的‘中国式浪漫’”是一个疑问句，表达疑问的语气，所以句末应该用问号。

故选：D。

（4）第一处，前面描述“日落之时，飞鸟归巢，宛陵湖水波不兴”，营造出一种宁静而壮阔的景象，“落霞与孤鹜齐飞”描绘的正是夕阳余晖映照下，晚霞与孤雁一起飞翔的壮丽画面，与语境相符，所以第一处填B。第二处，前面提到“中国留学生在国外弹奏琵琶”，“大珠小珠落玉盘”生动形象地写出了琵琶声的清脆悦耳，与弹奏琵琶的情景相契合，所以第二处填A。

故选：BA。

答案：

（1）疑是银河落九天

（2）①兴；②mó

（3）D

（4）BA

（1）本题考查汉字的书写能力。该考点要求能够按照楷书的规范，将指定的诗句准确、规范地书写在田字格内，注重汉字的笔画、结构等书写规范。

（2）本题考查字词的读音与书写。此考点需要掌握常见字词的正确读音和写法，这是语文学习的基础，要依据拼音准确写出汉字，给汉字正确注音。

（3）本题考查标点符号的正确使用。该考点要求根据句子的语气、停顿以及表达的意思，选择合适的标点符号。需要理解句子的整体意思和语气特点。

（4）本题考查诗句的理解与运用能力。此考点需要理解每句诗的含义，结合语段的语境，选择合适的诗句填入横线处。要分析诗句所描绘的景象与语段中描述的情景是否相符。

根据拼音写汉字，主要考查学生的拼读能力和字词积累量。先进行正确拼读，然后搜索对应字词书写，不仅要写准确，还要写得规范、工整、漂亮。4.【答案】【小题1】B【小题2】师生读书笔记展示;师生阅读竞赛活动【小题3】师生共读既能拉近师生距离，营造和谐班级氛围，又能提升学生能力，实现教学相长【小题4】示例：老师您好！在“师生共读分享会”上，我们都很想听听您和大家交流阅读《朝花夕拾》的感受，期待您的参与！【解析】（1）A.有误，“读书破万卷，下笔如有神”强调的是读书对写作的帮助，没有涉及师生共读的内容，与活动主题不契合。

B.正确，“师生同品书香，共读点亮成长”明确提到了师生共同阅读，并且体现了共读对成长的积极作用，与活动主题相符。

C.有误，“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”主要是在劝诫人们要趁年少勤奋读书，没有突出师生共读，不符合活动主题。

D.有误，“一寸光阴一寸金寸金难买寸光阴”强调的是珍惜时间，与师生共读的活动主题无关。

故选：B。

（2）可以从阅读的不同环节和方式入手，设计如读书笔记展示、阅读竞赛等活动形式，以丰富“师生共读”的活动内容。

（3）材料一指出师生共读能拉近师生距离，营造和谐班级氛围；材料二说明师生共读能提升学生能力，实现教学相长。综合两则材料，可以得出师生共读的积极作用。

（4）本题邀请时要说明活动名称，表达对老师的尊重和希望老师参与交流的愿望，语言简洁明了。

答案：

（1）B

（2）①师生读书笔记展示；②师生阅读竞赛活动

（3）师生共读既能拉近师生距离，营造和谐班级氛围，又能提升学生能力，实现教学相长。

（4）示例：老师您好！在“师生共读分享会”上，我们都很想听听您和大家交流阅读《朝花夕拾》的感受，期待您的参与！

（1）本题考查宣传语。该考点要求理解每个选项宣传语的含义，并结合“师生共读•书香致远”这一活动主题，判断哪个宣传语最能体现活动的核心内容。

（2）本题考查活动形式的设计。此考点需要根据“师生共读”的活动主题，结合常见的活动形式，设计出具有可操作性和趣味性的活动，要保证活动形式与示例在结构和性质上相似。

（3）本题考查对材料内容的探究和概括。该考点要求仔细阅读材料，提取关键信息，分析两则材料的共同点，从而得出探究结果。需要理解材料中关于师生共读的作用和意义的相关表述。

（4）本题考查语言表达。此考点需要明确邀请的对象、目的和活动内容，用礼貌、得体的语言表达邀请之意，同时要符合字数要求。

主题活动类考题往往给出一个活动主题，提出一些活动要求，让考生来策划此次活动的具体过程。解答此类试题要联系个人平时的生活体会，从更加广阔的社会生活层面去解读、理解和把握。对同一问题要多角度分析、思考、探究、感悟、联想和拓展，以求解答全面、深刻。活动名称要明确，活动步骤要清楚、合理，有可操作性。5.【答案】【小题1】C【小题2】“立象以尽意”是指诗人将难以用言语完全表达的主观情思，转化为带有主观情感色彩的具体物象即意象，借助意象含蓄传达情思，给读者留下想象空间，从而实现充分表达内心精微情感的目的【小题3】创设意境要先选取合适的客观物象，融入诗人主观情感使之成为意象，再围绕诗歌主旨将意象有机组合；《天净沙・秋思》选取枯藤、老树、昏鸦等物象，融入游子孤寂思乡之情变为意象，围绕思乡主旨组合这些意象，交融形成凄清苍凉的艺术境界，营造出浓郁的思乡意境【解析】（1）A.有误，材料一中写到物象需经诗人情感点染才成为意象，“梅”作为客观事物并非意象，该项表述与原文相悖；

B.有误，依据材料二，意境形成依赖意象围绕主旨有机组合，而非数量与本身优劣；

C.正确。

D.有误，材料三明确提出诗歌并非一定要用意象，并非三则材料均认可意象为核心。

故选：C。

（2）材料一中原文提及古人存在言语难以完全传达情思的困境，而立象以尽意就是诗人将抽象的主观情思转化为具体的物象，让物象带上主观色彩成为意象，借助这些意象含蓄传达情感，给读者留下想象空间，以此实现用具体物象充分表达难以用言语说尽的内心精微情思的表达目的。

（3）《天净沙・秋思》中的枯藤、老树、昏鸦等均是客观物象，被诗人融入羁旅漂泊的孤寂愁苦之情后成为典型意象，这些意象并非零散呈现，而是紧扣天涯游子思乡的主旨有机组合，相互交融形成了萧瑟苍凉的整体艺术氛围，最终构建出凄清孤寂的意境，既让情感有了具象载体，又集中凸显了游子思乡的核心主旨。

答案：

（1）C

（2）“立象以尽意”是指诗人将难以用言语完全表达的主观情思，转化为带有主观情感色彩的具体物象即意象，借助意象含蓄传达情思，给读者留下想象空间，从而实现充分表达内心精微情感的目的。

（3）创设意境要先选取合适的客观物象，融入诗人主观情感使之成为意象，再围绕诗歌主旨将意象有机组合。《天净沙・秋思》选取枯藤、老树、昏鸦等物象，融入游子孤寂思乡之情变为意象，围绕思乡主旨组合这些意象，交融形成凄清苍凉的艺术境界，营造出浓郁的思乡意境。

材料一：介绍了诗歌意象的定义，说明意象是融入诗人主观情感的物象，阐述“立象以尽意”的作用，指出意象是连接诗人与读者的桥梁。

材料二：阐释意境是主观情意与客观物象交融形成的艺术境界，意境包容意象，需围绕主旨有机组合意象才能营造。

材料三：提出意象虽能具象化情感，但会限制读者想象、造成理解困难，认为诗歌并非必须用意象，真情实感同样能成就艺术价值。

（1）本题考查对内容的理解。

（2）本题考查概括内容。

（3）本题考查扩展阅读。

理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容，并概括中心思想。概括文章的主要内容，就是要搞清楚全文主要讲的是什么。只有掌握了文章的主要内容，才能正确领会文章的中心思想。6.【答案】【小题1】让“我”非常奇怪;几乎每天上午，庞老师来校都非常早，坐在生物实验室的门前读着什么，或者对着窗户背诵着什么;“我”心里惭愧极了【小题2】①运用比喻的修辞手法，将“我”比作“上足了发条的闹钟”，生动形象地写出了“我”劲头十足、充满活力的状态，表现了“我”为实现目标而努力学习的决心；②“塞”“挤”两个动词，生动形象地写出了庞老师书包里书很多、很满的样子，表现了庞老师爱读书的特点【小题3】庞老师的“笑”是温和、自信的笑，表现出他对自己的习惯很坦然，认为爱看文学书是很好的；我的“笑”是尴尬、不好意思的笑，因为“我”之前上课看课外书被庞老师发现，现在又问庞老师为什么爱看文学书，有些难为情【小题4】共同特点：都关心学生；分析：寿镜吾先生虽然严厉，但不常用戒尺和罚跪，说明他对学生有一定的宽容和关心；藤野先生帮“我”填改讲义，体现了对学生学习的关心；庞老师关注“我”的学习成绩，给“我”推荐书籍并鼓励“我”读课外书，还一直关注“我”的发展，这些都表现出他对学生成长的关心【小题5】庞老师，您好！六十年前那个星期天与您的邂逅，让我至今难以忘怀；您当时鼓励我多读书，还给我推荐了那么多好书，让我受益匪浅；可当时我却因为看电影没好好学习，心里惭愧极了；您一直关注着我，这份关爱让我感动不已；您的教诲如明灯，照亮了我前行的路；我会永远记住您的话，多读书，不断进步；感谢您，庞老师！【解析】（1）本题考查对文章内容的梳理与概括。

①结合“这让我非常奇怪，一个教数学的老师，居然这么爱看文学书，在我们全校的老师中绝无仅有”可知，庞老师上课的时候，他的数学课本下面总放着一本文学书，让“我”非常奇怪；②结合“更让我好奇的是，几乎每天上午，庞老师来校都非常早。我只要早早地到校上早自习，就能看到庞老师坐在生物实验室的门前读着什么，或者对着窗户背诵着什么，一直到第一节课的预备铃响起”可知，几乎每天上午，庞老师来校都非常早，坐在生物实验室的门前读着什么，或者对着窗户背诵着什么，更让“我”好奇；③结合“看着庞老师这满满一书包的书，我心里惭愧极了”可知，庞老师给“我”推荐书籍并鼓励“我”读课外书，“我”心里惭愧极了。

（2）本题考查赏析语句。

①结合“我给自己制定了严苛的时间表，即便是星期天，我也劲头十足，像一个上足了发条的闹钟”可知，运用了比喻的修辞手法，将“我”比作“上足了发条的闹钟”，结合“那时，我心里有个目标，就是考上北京大学中文系。为此，我给自己制定了严苛的时间表”可知，生动形象地写出了“我”劲头十足、充满活力的状态，表现了“我”为实现目标而努力学习的决心。

②结合“我看见他的书包里塞满了书，鼓鼓囊囊的，都要挤出来了”可知，“塞”“挤”两个动词，生动形象地写出了庞老师书包里书很多、很满的样子，结合“庞老师问我到哪里去了，我不敢回答是看电影去了，慌不择词，反问起他来：‘庞老师，您教数学，为什么那么爱看文学书？记得您给我们上课的时候，数学课本下面总放着一本文学书。’”“‘现在我这个习惯也没变呀。’庞老师笑了，‘这有什么不好吗？’”可知，表现了庞老师爱读书的特点。

（3）本题考查对文章内容的理解。

结合“‘现在我这个习惯也没变呀。’庞老师笑了，‘这有什么不好吗？’”可知，庞老师的“笑”是温和、自信的笑，结合“有一次数学课上，我偷偷看一本《十万个为什么》。我把书隐蔽地放在课桌的抽屉里，书只露出一个头。谁想到，看得正上瘾呢，身后传来了庞老师的声音：‘看什么书呢？’他弯腰从我的手里拿走了书，看了看封面，说道：‘是本好书。不过，你现在应该问一问自己第十万零一个为什么，为什么上课要看课外书。’庞老师说完，把书还给我，全班同学都忍不住笑了起来，弄得我臊答答的，一脸通红”可知，表现出他对自己的习惯很坦然，认为爱看文学书是很好的；结合“我没有回答，只是笑”可知，我的“笑”是尴尬、不好意思的笑，结合“庞老师问我到哪里去了，我不敢回答是看电影去了，慌不择词，反问起他来：‘庞老师，您教数学，为什么那么爱看文学书？记得您给我们上课的时候，数学课本下面总放着一本文学书。’”可知，因为“我”之前上课看课外书被庞老师发现，现在又问庞老师为什么爱看文学书，有些难为情。

（4）本题考查对人物形象的分析。

结合“他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用”可知，寿镜吾先生虽然严厉，但不常用戒尺和罚跪，说明他对学生有一定的宽容和关心；结合“过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，——他其时正在研究着头骨和骨头之类的东西。第二日便要送检证了，给我一盒红笔和一捆讲义。第二天我编好讲义，他圈出来一些主要的句子，打上一路或双线的记号还在下面写出注解。他写讲义是用红笔写的，字很工整，但相当细，却都是很容易辨认的”可知，藤野先生帮“我”填改讲义，体现了对学生学习的关心；结合“庞老师问我到哪里去了，我不敢回答是看电影去了，慌不择词，反问起他来：‘庞老师，您教数学，为什么那么爱看文学书？记得您给我们上课的时候，数学课本下面总放着一本文学书。’”“庞老师对我笑笑，又说道：‘你现在正是读书的好时候，要利用时间多读些书，中国的、外国的、现代的、古典的……’庞老师顺手从书包里拿出一本书，是《古文观止》，问我看过吗，我羞愧地摇摇头。他又拿出两本书，一本是袁鹰的《风帆》，一本是柯蓝的《早霞短笛》，问我：‘这两本呢？’恰巧这两本我看过，赶忙点点头，找补回一点儿颜面”“他说的那篇作文是我初三时写的《一幅画像》，经过叶圣陶前辈的修改和点评，收录在北京出版社的《我和姐姐争冠军》一书中。书刚刚出版，没想到庞老师就看到了。虽然他早就不教我了，但他一直在关注我，我心里一阵感动，禁不住抬头望望他，说不出一句话”可知，庞老师关注“我”的学习成绩，给“我”推荐书籍并鼓励“我”读课外书，还一直关注“我”的发展，这些都表现出他对学生成长的关心。

（5）本题考查语言表达。

结合文章内容，用第二人称，表达出对庞老师的感激、赞美之情即可。示例：庞老师，您好！六十年前那个星期天与您的相遇，是我人生中的宝贵财富。您不仅没有批评我看课外书，还鼓励我多读书，给我推荐了那么多好书，让我感受到了文学的魅力。您一直关注着我的成长，这份关爱让我倍感温暖。您的教诲如春风化雨，滋润着我的心田。我会永远铭记您的恩情，努力学习，不辜负您的期望。感谢您，庞老师！

答案：

（1）①让“我”非常奇怪；②几乎每天上午，庞老师来校都非常早，坐在生物实验室的门前读着什么，或者对着窗户背诵着什么；③“我”心里惭愧极了

（2）①运用比喻的修辞手法，将“我”比作“上足了发条的闹钟”，生动形象地写出了“我”劲头十足、充满活力的状态，表现了“我”为实现目标而努力学习的决心。

②“塞”“挤”两个动词，生动形象地写出了庞老师书包里书很多、很满的样子，表现了庞老师爱读书的特点。

（3）庞老师的“笑”是温和、自信的笑，表现出他对自己的习惯很坦然，认为爱看文学书是很好的；我的“笑”是尴尬、不好意思的笑，因为“我”之前上课看课外书被庞老师发现，现在又问庞老师为什么爱看文学书，有些难为情。

（4）共同特点：都关心学生。分析：寿镜吾先生虽然严厉，但不常用戒尺和罚跪，说明他对学生有一定的宽容和关心；藤野先生帮“我”填改讲义，体现了对学生学习的关心；庞老师关注“我”的学习成绩，给“我”推荐书籍并鼓励“我”读课外书，还一直关注“我”的发展，这些都表现出他对学生成长的关心。

（5）庞老师，您好！六十年前那个星期天与您的邂逅，让我至今难以忘怀。您当时鼓励我多读书，还给我推荐了那么多好书，让我受益匪浅。可当时我却因为看电影没好好学习，心里惭愧极了。您一直关注着我，这份关爱让我感动不已。您的教诲如明灯，照亮了我前行的路。我会永远记住您的话，多读书，不断进步。感谢您，庞老师！

六十年前“我”考入汇文高中后以考上北大中文系为目标，每个星期天晚上都会写“星期天记事”。“我”在首篇记录了教过一年代数的庞老师，他上课发现“我”看课外书后巧妙提醒，自己却常在数学课下看文学书，还每天早到校背诵。“我”上高一的一个星期天，因烦躁没看完书便去看电影，在鲜鱼口偶遇庞老师，庞老师询问“我”情况，鼓励“我”多读书，“我”看到他满满一书包书感到惭愧，这次邂逅被“我”记录在日记里，如今六十年过去，“我”仍常想起庞老师。

散文答题技巧主要包括以下几个方面：1、理解主旨：在开始答题前，要反复阅读全文并理解文章的主旨大意。要寻找主题句或关键词，这有助于你更好地理解文章的整体思路。2、分析结构：散文虽然较为自由，但通常有某种结构。在答题时，要注意分析这种结构，这可以帮助你更好地理解文章的思路。3、品味语言：散文的魅力往往在于其语言的优美和凝练。在答题时，要品味作者使用的富有表现力的语言，分析其如何传情达意。4、抓住情感：散文通常包含情感的变化和转折。在答题时，要抓住这些情感线索，理解作者的情感变化和态度。7.【答案】【小题1】C【小题2】句意为：曹刿说：“位高禄厚的人目光短浅，不能作长远打算。”【小题3】孙仲谋之攻合肥/受创于张辽/诸葛武侯之攻陈仓/受创于郝昭【小题4】例如，“公将鼓之”与“公将驰之”，通过对比鲁庄公急躁地想要击鼓和驾车追击，与曹刿的沉稳、自信形成鲜明对比，暗示鲁庄公缺乏军事才能，而曹刿善于把握战机，懂得用兵之道【小题5】此善于用气者也【小题6】甲文交代了战争的背景、过程，结果，以及运用了大量对话描写，是叙述，逻辑严密，因果明确；通过具体战役（长勺之战）的胜负分析，以事实论证观点；总结战争经验，突出“民心”和“战机”的重要性，具有历史借鉴意义；而由乙文是议论，举了“孙仲谋”“诸葛武侯”战败的例子以及“荀罃”“陆抗”战胜的例子，突出了作战中善于运用士气的重要【解析】1.

本题考查文言文一词多义。

A.不同：音节助词/用在主谓之间，取消句子独立性；

B.不同：按照/来；

C.相同：尽/尽；

D.不同：擅长/好。

故选：C

2.

本题考查文言文句子翻译。

重点词语有：肉食者，吃肉的人，指当权者。鄙，鄙陋，目光短浅。谋，谋议。句意为：曹刿说：“位高禄厚的人目光短浅，不能作长远打算。”

3.

本题考查文言文断句。

句意：孙权攻打合肥，受到张辽的严重打击；诸葛亮攻打陈仓，受到郝昭的顽强抵抗。断句：孙仲谋之攻合肥/受创于张辽/诸葛武侯之攻陈仓/受创于郝昭

4.

本题考查手法的作用的分析。

《左传》中的春秋笔法是一种含蓄、婉曲的写作手法，通过言辞的隐晦、事件的避讳等手段，表达作者的态度和评价。在甲文的第一段中，可以通过对鲁庄公和曹刿的对比来分析春秋笔法在表达作者态度方面的作用。鲁庄公在战争中的决策显得急躁和缺乏深思熟虑。他一开始就要击鼓，显示出急切想要投入战斗的心情，但曹刿认为“未可”。这表明鲁庄公没有意识到战争的复杂性和策略性，只是单一地想要通过武力取胜。当齐人已经击鼓三次，曹刿才说“可矣”，这时鲁庄公又要驾车追击，曹刿再次说“未可”。这里通过鲁庄公的急躁和曹刿的沉稳，形成鲜明对比，暗示了鲁庄公的不适宜军事指挥，而曹刿则展现出他的冷静和智慧。曹刿在观察了齐师的辙乱和旗靡后，才下令追击。这一细节表明曹刿的决策是基于对战场形势的细致观察和准确判断，而非鲁庄公的冲动和急躁。通过这种对比，作者没有直接批评鲁庄公的失误，也没有直接赞扬曹刿的智谋，而是通过对比的手法，让读者自然感受到鲁庄公的不足和曹刿的出色。这种写作手法正是春秋笔法的特点，它在表达作者态度方面起到了含蓄而深刻的作用

5.

本题考查文章信息的提取。由“惟荀罃之拔逼阳，气已竭而复振；陆抗之拔西陵，预料城之不能遽下，而蓄养锐气，先备外援，以待内之自毙。此善于用气者也”可知，荀罃战胜的原因为“气已竭而复振”，陆抗战胜是因为“预料城之不能遽下，而蓄养锐气，先备外援，以待内之自毙”，最后总结：此善于用气者也

6.

本题考查表达方式的分析。由“十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见”“齐师败绩。公将驰之”“公与之乘，战于长勺”“遂逐齐师”“问：‘何以战？’公曰：‘衣食所安，弗敢专也，必以分人。’对曰：‘小惠未遍，民弗从也。’公曰：‘牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。’对曰：‘小信未孚，神弗福也。’公曰：‘小大之狱，虽不能察，必以情。’对曰：‘忠之属也。可以一战。战则请从’”等句子可知，甲文交代了战争的背景、过程，结果，以及运用了大量对话描写，是叙述，逻辑严密，因果明确。通过具体战役（长勺之战）的胜负分析，以事实论证观点。总结战争经验，突出“民心”和“战机”的重要性，具有历史借鉴意义。而由乙文“孙仲谋之攻合肥受创于张辽诸葛武侯之攻陈仓受创于郝昭”“皆初气过锐，渐就衰竭之故。惟荀罃之拔逼阳，气已竭而复振；陆抗之拔西陵，预料城之不能遽下，而蓄养锐气，先备外援，以待内之自毙。此善于用气者也”可知，乙文是议论，举了“孙仲谋”“诸葛武侯”战败的例子以及“荀罃”“陆抗”战胜的例子，突出了作战中善于运用士气的重要。8.【答案】闪闪发光的我们

青春，是一段充满活力与希望的旅程，而我们，正以独特的姿态，在这旅程中闪闪发光。

运动会上，阳光炽热地洒在跑道上，我们班的运动员们严阵以待。“砰”的一声枪响，短跑选手如离弦之箭般冲了出去，他们的步伐矫健有力，每一步都仿佛踏在鼓点上，带起一阵风。看台上的我们也不甘示弱，挥舞着手中的彩旗，声嘶力竭地呐喊助威：“加油！加油！”那声音震耳欲聋，仿佛要冲破云霄。长跑比赛中，有同学渐渐体力不支，脚步踉跄，我们立刻组织了陪跑小队，在旁边为他加油打气，递水擦汗。最终，他咬着牙坚持到了终点，我们一拥而上，将他紧紧围住，欢呼声、掌声交织在一起。那一刻，我们为拼搏的运动员们骄傲，也为自己团结一心的集体自豪，我们在运动场上闪闪发光。

社团活动里，我们更是创意无限。绘画社团中，大家围坐在一起，交流着绘画技巧和灵感。有人擅长写实，笔下的景物栩栩如生；有人钟情抽象，用色彩和线条表达内心的情感。在一次主题创作中，我们共同构思，分工合作，有人负责构图，有人专注上色，有人添加细节。经过几天的努力，一幅巨大的壁画呈现在眼前，那绚丽的色彩、独特的风格，吸引了众多师生的目光。我们看着自己的作品，脸上洋溢着自豪的笑容，在艺术的天地里，我们闪闪发光。

生活中，我们也是温暖的小太阳。班上有同学家庭遭遇变故，心情低落。我们得知后，纷纷伸出援手，有的主动帮他补习功课，有的陪他聊天散心，有的送他小礼物鼓励他。在我们的关怀下，他渐渐走出了阴霾，重新露出了灿烂的笑容。那一刻，我们感受到了帮助他人的快乐，也明白了爱与温暖的力量，在生活的点滴中，我们闪闪发光。

青春的我们，就像夜空中闪烁的繁星，各自散发着独特的光芒。我们在拼搏中成长，在创意中绽放，在关爱中温暖。这闪闪发光的我们，将带着青春的朝气与梦想，继续书写属于我们的精彩篇章。【解析】闪闪发光的我们

青春，是一段充满活力与希望的旅程，而我们，正以独特的姿态，在这旅程中闪闪发光。

运动会上，阳光炽热地洒在跑道上，我们班的运动员们严阵以待。“砰”的一声枪响，短跑选手如离弦之箭般冲了出去，他们的步伐矫健有力，每一步都仿佛踏在鼓点上，带起一阵风。看台上的我们也不甘示弱，挥舞着手中的彩旗，声嘶力竭地呐喊助威：“加油！加油！”那声音震耳欲聋，仿佛要冲破云霄。长跑比赛中，有同学渐渐体力不支，脚步踉跄，我们立刻组织了陪跑小队，在旁边为他加油打气，递水擦汗。最终，他咬着牙坚持到了终点，我们一拥而上，将他紧紧围住，欢呼声、掌声交织在一起。那一刻，我们为拼搏的运动员们骄傲，也为自己团结一心的集体自豪，我们在运动场上闪闪发光。

社团活动里，我们更是创意无限。绘画社团中，大家围坐在一起，交流着绘画技巧和灵感。有人擅长写实，笔下的景物栩栩如生；有人钟情抽象，用色彩和线条表达内心的情感。在一次主题创作中，我们共同构思，分工合作，有人负责构图，有人专注上色，有人添加细节。经过几天的努力，一幅巨大的壁画呈现在眼前，那绚丽的色彩、独特的风格，吸引了众多师生的目光。我们看着自己的作品，脸上洋溢着自豪的笑容，在艺术的天地里，我们闪闪发光。

生活中，我们也是温暖的小太阳。班上有同学家庭遭遇变故，心情低落。我们得知后，纷纷伸出援手，有的主动帮他补习功课，有的陪他聊天散心，有的送他小礼物鼓励他。在我们的关怀下，他渐渐走出了阴霾，重新露出了灿烂的笑容。那一刻，我们感受到了帮助他人的快乐，也明白了爱与温暖的力量，在生活的点滴中，我们闪闪发光。

青春的我们，就像夜空中闪烁的繁星，各自散发着独特的光芒。我们在拼搏中成长，在创意中绽放，在关爱中温暖。这闪闪发光的我们，将带着青春的朝气与梦想，继续书写属于我们的精彩篇章。

本题考查命题作文写作。审题：“闪闪发光的我们”中，“我们”是主体，可指自己与同学、朋友组成的集体，也可涵盖更广泛的群体；“闪闪发光”是关键，意味着要挖掘“我们”身上独特、积极、令人瞩目的品质或经历，展现青春风采与活力。立意：通过描述“我们”在学习、生活、兴趣爱好等方面的经历，突出“我们”的闪光点，如团结协作、勇于拼搏、富有爱心等，表达对青春的赞美和对自身成长的肯定，传递积极向上的正能量。构思：开头以富有感染力的语言描绘青春场景，引出“我们”这一群体，点明“我们”闪闪发光的主题，吸引读者兴趣。中间选取多个不同方面的事例，如运动会上的拼搏、社团活动中的创意、帮助他人时的温暖等，详细叙述每个事例中“我们”的表现，展现“我们”的闪光之处，可运用多种描写手法增强文采。结尾总结全文，再次强调“我们”的闪光特质，表达对未来的期待，升华主题，激励大家继续绽放光芒。

本文通过描述运动会上运动员的拼搏与集体的团结助威、社团活动中的创意合作以及生活中对困难同学的关怀帮助等多个场景，生动展现了“我们”在不同方面所具有的闪光点，如拼搏精神、团结协作、富有爱心等。文章结尾总结全文，强调青春的我们如繁星般各自发光，表达了对青春的赞美和对未来的美好期许，传递出积极向上、充满正能量的情感，让读者感受到青春的活力与美好。9.【答案】例文：破墙寻门，方见成长

这个世界，总有无数堵墙横在我们面前，是困境的阻隔，是迷茫的束缚，是挫折的考验。但墙的尽头，从来都藏着一扇门，只要我们不放弃探索，勇敢破墙而行，终能推开那扇门，遇见不一样的风景，收获成长的力量。

升入初中，数学就成了横在我面前的一堵高墙。复杂的公式、难懂的几何