人教版三年级语文上册第六单元：《香港璀璨的明珠》教案：通过情境朗读地域认知引导学生了解发展落实文化认同启蒙培养家国情怀与表达素养

人教版三年级语文上册第六单元：《香港，璀璨的明珠》教案：通过情境朗读地域认知引导学生了解发展，落实文化认同启蒙，培养家国情怀与表达素养人教版三年级语文上册第六单元：《香港，璀璨的明珠》教案：通过情境朗读地域认知引导学生了解发展，落实文化认同启蒙，培养家国情怀与表达素养课题与学情背景信息课题名称：《香港，璀璨的明珠》学科：语文年级：三年级上册课型：略读感悟课本课是统编版（原人教版）三年级上册第六单元“壮丽的祖国山河”中的最后一部分，是一篇略读课文。文章以其高度凝练、富有感染力的语言，向读者介绍了香港作为“东方之珠”和“购物天堂”的繁华景象、丰富的美食以及优美的夜景。内容涉及地理、经济、文化等方面，旨在展示香港的独特魅力和发展成就，强化学生对祖国统一和繁荣的自豪感。三年级学生对“香港”这一地名并不陌生，通过电影、新闻或家人旅行的信息，他们可能已对香港有一些零散的印象，如“有迪士尼”、“很繁华”。然而，他们对于香港与祖国的血肉联系（“一国两制”的实践地）、其作为国际化大都市的多维度特性（经济、文化、美食等），以及“璀璨的明珠”这一比喻背后的深厚情感，认知是模糊甚至空白的。他们的认知可能停留在“香港就是香港”的分离状态，对祖国统一的“明珠”意象缺乏感性共鸣。本课作为略读课文，旨在引导学生综合运用本单元习得的欣赏景色的视角和方法（如《富饶的西沙群岛》的结构、《美丽的小兴安岭》的细节描写），聚焦于一个特殊城市的“魅力”与“归属”，完成从自然美景欣赏到人文成就认同的认知深化和情感升华。核心素养导向的教学目标1.语言建构与运用识字与写字：正确认读“港、贸、易、佳、肴、粤、粥、店、粤、馆、霓、虹、廉、价、柜”等生字，重点掌握“贸、肴、肴”等复杂字形，以及“廉、价”等与课文主题相关的字义。词语理解与运用：结合上下文或生活经验理解“琳琅满目”、“应有尽有”、“物美价廉”、“一应俱全”、“大饱口福”、“霓虹闪烁”等词语，体会其在描绘香港繁华与便利方面的作用。信息提炼与概括：迅速浏览课文，能归纳出课文是从哪几个方面（地理位置、购物、美食、夜景）来介绍香港的，并能概括每个方面的特点。2.思维发展与提升概念理解与联系：理解“万国市场”、“美食天堂”、“旅游胜地”、“东方之珠”等概括性名词背后的具体内涵，并能用课文中的具体信息来支撑理解。对比与联想：通过学习，将香港的特点（如“旅游胜地”）与学生已知的祖国其他风景名胜（如西沙群岛、小兴安岭）进行对比，感受祖国景物的丰富多样。归纳与整合：能在阅读后，清晰地概述“香港是一颗怎样的明珠”，整合不同角度的信息，形成对香港的整体、立体的印象。3.审美鉴赏与创造都市繁华之美鉴赏：感受现代都市的节奏与活力，尤其通过“琳琅满目”的商品、“大饱口福”的多样美食以及“如同白昼”的璀璨夜景，体会一种不同于自然风光的现代文明之美。语言节奏之美鉴赏：体会文中短句、四字词语连用的节奏感和信息密度，感受一种干脆利落、充满自豪感的语言风格。4.文化自信与价值引领祖国统一与繁荣认同：通过了解香港的繁荣与独特地位，认识到香港是祖国不可分割的一部分，其发展与祖国的支持密不可分，增强对“一国两制”伟大实践的朴素认同感。民族自豪感培育：感受香港作为祖国的“璀璨明珠”，代表着祖国的强大与国际地位，激发作为中国人的自豪感与自信心。教学重难点及突破策略教学重点：了解香港的繁荣与美丽，感受“东方之珠”的魅力，激发热爱香港、热爱祖国的情感。理由：这是理解文章主旨、达成情感认同的核心目标。教学难点：理解为什么说香港是“璀璨的明珠”和“东方之珠”，并能通过具体信息来说明这两个比喻的恰当性。突破策略：“明珠档案”梳理法：设计一份“明珠观察记录”，分为“称号”、“具体表现（课文依据）”、“我的感受”三栏，引导学生快速阅读并记录关键信息，将抽象的比喻与具体的描述进行对应链接。“‘珠’字组词法”：在黑板上写一个大大的“珠”字，让学生围绕“珠”字进行组词（如“珍珠”、“明珠”、“璀璨”、“明珠”），并探讨这些词语所蕴含的“珍贵、美丽、发光、受人喜爱”等含义，再对照香港的特点，加深对比喻的理解。“‘我的香港发现’发布会”：让学生扮演“小记者”，从课文中选择一个方面（购物、美食、夜景）进行“特别报道”，要求用自己的话描述并说出认为它“璀璨”在哪里，从单向阅读走向主动表达。教学准备与资源描述“都市交响”音效：时长150秒。包含繁忙街道的车流声、地铁驶过的呼啸、商场里隐约的背景音乐、港口轮船的汽笛，以及夜幕降临时城市灯光次第亮起的微弱电流感应的“嗡”声，营造现代都市的活力与节奏感。“维多利亚港夜景”文字描绘：生动描述夜幕下的香港：华灯初上，如无数钻石撒落大地，霓虹灯色彩斑斓、变换闪烁，高楼大厦的灯光轮廓倒映在海面上，犹如天上的银河落入人间。“明珠报告卡”：一张表格，竖列为：“美称（‘万国市场’等）”、“特点”、“课文中哪些句子告诉我的”、“我认为它‘璀璨’在哪里”。精细预习要求：任务一：自主朗读课文两遍，圈画出你不理解的词语。任务二：问问爸爸妈妈或查阅资料，香港是什么时候回到祖国怀抱的？任务三：收集一张你最想从香港带回家的“东西”的图片（可以是玩具、美食、风景），并准备一句话说说理由。教学过程第一环节：情境导入——在“南海的窗口”前驻足仰望（教师大步流星走进教室，并未走向讲台，而是径直走到窗前，手指着窗外某个想象中的远方，神情专注而充满向往。）Teacher（逐字稿）：孩子们，在我们的祖国南端，紧邻着“富饶的西沙群岛”的那片蔚蓝大海——南海之滨，有一座城市，它从一个小渔村，历经百年沧桑，变成了一座举世闻名的国际化大都市。它，是我们伟大祖国母亲身上，一件最独特的“珍宝”。有人说，它是“东方之珠”，是镶嵌在亚洲土地上的一颗钻石；也有人说，它是“购物天堂”，全世界最新的、最潮的商品都在这里汇聚；还有人说，它是“美食天堂”，能让你尝遍五湖四海的味道。1997年7月1日，它结束了百年漂泊，正式回到了祖国的怀抱。你们知道它是谁吗？Teacher（动作描写：教师转身，在黑板上方中间位置，用彩色粉笔、极其流畅而有力地写下两个大字——香港。然后，在这两个字周围，画上闪闪发光的光晕效果。）提问话术：没错，是香港！今天我们要学习的课文，就是——《香港，璀璨的明珠》。请大家一起响亮地读出课题！“璀璨”是什么意思？能发出璀璨光芒的，通常是什么东西？“明珠”又是什么意思？为什么要把香港比作一颗“明珠”？这颗“明珠”，究竟“璀璨”在哪里呢？学生A（基础层次）：璀璨就是很亮、很闪。“明珠”就是很亮的珠子、宝贝。因为香港晚上灯很多很亮。学生B（中等层次）：我觉得不只是灯亮。“璀璨”是形容它各方面都很出色、很耀眼，让人们都羡慕、都喜欢。就像一颗最美的珍珠。学生C（高等层次）：老师，“明珠”一般都是形容非常珍贵、非常美丽、有特殊价值的人和地方。香港对我们国家来说，不只是繁华，它还是我们国家的一个重要的窗口，向世界展示我们中国的力量和文化。它“璀璨”的，是它的经济、它的文化、它的活力，还有它回到祖国后的新光彩。教师（评价语及教育心理学意图：通过时间（1997年回归）与空间（毗邻西沙）的线索，以及“珍宝”、“明珠”的重复强调，将香港牢牢定位在“祖国怀抱”中。C同学的回答升华了这一比喻的内涵。评价逐字稿）：C同学，你为这颗“明珠”赋予了深刻的意义！它不仅“亮”，而且“有价值”、“代表着国家的光彩”。现在，就让我们亲手打开这颗“明珠”的宝盒，看看里面究竟装着怎样令人惊叹的“珍宝”。第二环节：探究新知——在“明珠的宝匣”里探寻光彩第一步：初读扫清障碍——“开启宝盒”教师（逐字稿）：请同学们快速浏览课文，这篇课文是从哪几个方面来向我们介绍香港这颗“明珠”的？请用小标题的形式概括。教师（动作描写：教师做出打开一个精美宝盒的手势。）提问话术：找到了吗？是“万国市场”、“美食天堂”，还有什么？对，还有“旅游胜地”和香港美丽的“夜景”。看来，这颗明珠的不同切面，闪动着不同的光芒。我们接下来就分头探索。第二步：聚焦第一面——“万国市场”（购物天堂）教师（逐字稿）：先看“购物天堂”。请大家自由朗读第二自然段，想一想：为什么香港被称为“万国市场”？什么叫“琳琅满目”、“应有尽有”、“物美价廉”？教师（动作描写：教师模仿在柜台前挑选商品的样子，眼神中流露出惊叹和喜悦。）提问话术：“来自近两百个国家和地区的商品”，这说明了什么？你能想象一下，在这样一个市场里，你可能会看到来自哪些国家的特色商品吗？小组讨论场景预设：学生D（代表发言具体台词）：这说明香港和全世界做生意，跟世界联系非常紧密。我可能会看到日本的动漫手办、法国的香水、意大利的皮具，还有我们中国的丝绸、茶叶，全世界的宝贝都在这里！学生E（代表发言具体台词）：“琳琅满目”就是形容东西多得看不过来，眼睛都花了。“应有尽有”就是你需要什么，大概都能在那里找到。“物美价廉”就是东西又好又便宜。学生F（代表发言具体台词）：老师，我觉得这里不仅是买东西的地方，更像一个“世界商品博览会”。它展现了香港作为国际大都市的开放和繁荣。教师（评价语及教育心理学意图：将语言理解与生活想象、国际视野结合。F同学的“博览会”比喻非常准确。评价逐字稿）：F同学的“博览会”说得好！这第一道光，是商业与开放的璀璨之光。真不愧是“万国市场”。第三步：聚焦第二面——“美食天堂”（舌尖上的香港）教师（逐字稿）：逛累了，肚子饿了。没关系，香港的第二道光来了——“美食天堂”。请大家齐读第三自然段。香港的美食有什么特点？教师（动作描写：教师闭上眼睛，做出品尝各种美食的表情：先享受，后惊讶，再满足。）提问话术：为什么说香港是“美食天堂”？课文里列举了哪些地方的美食？讨论场景预设（抢答形式）：学生G：因为这里汇聚了世界各地的美食！学生H：有大江南北的，也就是全中国各地的菜；还有西餐、日餐、韩餐……来自五大洲的美食！学生I：老师，我觉得“大饱口福”这个词用得特别好，不仅仅是吃到，而且是吃到非常满足、非常幸福。这说明香港不仅让你买到想买的，还能让你吃到想吃的，服务太周到了。教师（评价语及意图：激发学生的生活经验和想象力。I同学关注到了游客体验这一层面。评价逐字稿）：I同学从消费者的角度解读了“天堂”的另一层含义——极致的体验。这第二道光，是文化融合与味蕾盛宴的璀璨之光。第四步：聚焦第三面——“旅游胜地”（迷人的风光）Teacher（逐字稿）：吃饱喝足，当然要四处走走。请默读第四自然段，看看香港还有哪些迷人的地方？教师（动作描写：教师做出登高望远、乘坐游轮、拍照留念的动作。）提问话术：在香港，你可以去哪里玩？有哪些和我们学过的西沙群岛、小兴安岭不一样的风景？学生J：可以去太平山顶看风景，还可以去海洋公园，还有浅水湾海滩。学生K：这里的风景不是纯自然的，是城市风光和自然风光结合在一起的。比如在太平山顶上，既可以看绿色的山，也可以看高楼大厦和海港，是种混合的美。教师（评价语及意图：与单元其他课文进行比较，深化对“风景”多样性的理解。评价逐字稿）：K同学的观察很敏锐！是的，香港的美，是现代文明与自然景观巧妙结合的美，是一种独特的美。这第三道光，是休闲娱乐与都市魅力的璀璨之光。第五步：聚焦第四面——“璀璨夜景”（明珠闪耀）教师（逐字稿）：夜幕降临，才是香港最迷人的时刻。请大家齐读第五自然段。夜晚的香港给你什么感觉？教师（动作描写：教师轻轻关上教室的灯帘，在黑暗中用手指在空中划出流动的、闪烁的光线。）提问话术：“灯火辉煌”、“霓虹闪烁”、“五颜六色”……作者说这里的夜景“璀璨无比”。还记得我们之前学的“璀璨”这个词吗？现在你对它有更具体的认识了吗？“如同一道道闪光的长河，奔流不息”，这个比喻美在哪里？讨论场景预设：学生L：夜晚的香港变成了灯的海洋，到处都是彩色的光在流动、在跳舞。感觉整个城市都在发光。学生M：“闪光的长河”把车灯连成线的景象比活了，像天上的银河落到了马路上，一直在流动，充满了动感和活力。学生N（代表发言具体台词）：老师，我觉得这一刻，“东方之珠”的名字才最贴切。就像一颗珍珠，白天也许看起来温润，但在夜晚的黑暗中，它才真正散发出了最耀眼、最迷人的光彩。这夜景的光芒，就像是香港这颗明珠自身发出的光。教师（评价语及教育心理学意图：将“夜景”与课题“明珠”的比喻做最后、最完美的扣合。N同学的解读极具诗意和象征性。评价逐字稿）：N同学，你的描述让香港的夜，充满了生命和灵性！这最后一道，也是最核心的光，是生命力与现代文明巅峰凝聚成的璀璨之光。它告诉全世界：看，这就是我们的香港！第六步：“明珠”的整体映照与书写指导——“港”的辽阔与“美”的多样教师（逐字稿）：现在，让我们把这颗光芒四射的“明珠”完整地收进我们的心里，也写进我们工整的汉字里。请看“港”和“美”。教师（动作描写：教师郑重地在田字格中范写“港”。演示：左边的三点水要生动，右边的“巷”字要写得紧凑，整个字寓意着有水、有路、能容纳各方来客的优良港湾。再范写“美”：上面是一个“羊”（古代“美”与“羊”有关，象征温顺美好），下面是一个“大”。字形端庄，象征着宽广大气的美。）提问话术：“港”是沟通世界的门户，“美”是香港留给世界的印象。学生O：老师，“贸”字上面是“卯”，下面是“贝”（钱财），表示做买卖。教师（评价语及意图：借助字理，加深对香港“贸易之都”特点的理解。评价逐字稿）：O同学用字理帮我们理解了香港的另一个身份。请大家带着这份理解，写好这两个字。第三环节：巩固练习——在“明珠策划厅”里活用新知教师（逐字稿）：同学们，现在我们来担任“明珠之城”的宣传小策划，用你们的智慧和热情，为香港设计一份“城市名片”。第一关：名片信息板（基础题）题目：请根据课文内容，完成下面的“香港城市名片”填空。荣誉称号：（）、（）、（）。特点一：万国市场——商品（），来自世界各地。特点二：美食天堂——有（）的风味美食。特点三：旅游胜地——有（）、海洋公园等景点。特点四：璀璨夜景——夜晚灯火（），如闪光的长河。预期效果：东方之珠、购物天堂、美食天堂（任填两个）；琳琅满目、应有尽有（任其一）；大江南北、世界各地；太平山顶、浅水湾（任其一）；辉煌/璀璨无比。解析：快速整理、提炼关键词，形成对香港的整体认知框架。第二关：代言推荐官（应用题）题目：如果请你作为“美食小达人”，在香港琳琅满目的美食中，为一位喜欢吃辣的小朋友推荐一种美食，并说说你的推荐理由。（可以联想自己吃过的或了解的美食）要求：结合课文内容，理由充分。示例：我推荐四川火锅。理由有：第一，香港有“大江南北”的美食，肯定能找到正宗的四川火锅；第二，火锅又麻又辣，适合爱吃辣的小朋友；第三，可以“大饱口福”。教师讲解话术：大家推荐的不仅是美食，更是你们对课文信息的灵活运用和个人创造力的体现。第三关：未来设计师（挑战题）题目：2027年是香港回归祖国30周年。请你发挥想象力，为香港这颗“明珠”未来的样子（例如：更多高科技的地方、更环保的公园、更有趣的文化活动……），设计一个你心目中的“亮点”，并给它取一个吸引人的名字。要求：简单描述你的设计，名字要响亮、有创意。预期答案预设：学生1：设计“海底穿梭隧道站”。从香港直接坐观光隧道车，一路欣赏海底风光，半小时就能到达澳门和珠海，名字叫“湾区彩虹桥”。学生2：设计“超级环保空中花园”，建在摩天大楼的楼顶，有各种植物、小动物和游乐设施，名字叫“云端绿宝石”。教师点评（逐字稿）：你们的想象力太棒了！“彩虹桥”连接未来，“绿宝石”守护家园。这些美好的愿景，正是对香港这颗明珠最深的祝福和最好的期盼！香港的未来，祖国的未来，就在你们这一代人的梦想里。第四环节：课堂小结——复盘璀璨之旅，升华家国情怀（教师走到窗边，轻轻拉开窗帘，让真实的阳光照射进来。然后转身，目光炯炯地注视全班。）教师（逐字稿）：孩子们，我们刚刚结束了一次激动人心的“纸上畅游”。从南海的波光跃出，我们登上了一座名叫“香港”的奇迹之地。我们见识了它的繁华：万国市场的琳琅满目，美食天堂的诱人香气，旅游胜地的别样风景，以及那无与伦比的璀璨夜景。我们理解了它的称呼：为什么它是“东方之珠”，是“购物天堂”，是一颗“璀璨的明珠”。最重要的是，我们铭记了它的归属：1997年7月1日，这颗漂泊百年的明珠，终于回到了祖国的怀抱，在母亲的呵护下，闪耀着更加夺目的光彩。教师（总结升华）：孩子们，祖国就像一幅巨大的画卷。我们学习的西沙群岛、小兴安岭、长江黄河是壮丽的山水，香港则是这幅画卷上最耀眼的城市点缀。它们共同构成了我们伟大祖国完整、多彩、富强的模样。愿你们永远为这颗“明珠”骄傲，永远为拥有这样的祖国而自豪！下课！（教师庄重地行注目礼。）第五环节：作业布置——分层拓展任务，延续自豪之光教师（逐字稿）：希望每一位同学都能成为那颗“明珠”的小粉丝和小小传人。请选择你的任务。1.必做作业（核心巩固）“我是宣讲员”：向家人详细介绍香港，至少说出它的两个称号和对应的特点。“词语采集者”：从课文中摘抄3个你觉得最能体现“繁华”或“美丽”的四字词语，并查词典理解意思。2.选做作业（创意表达）“我的香港印象画”：根据课文和你自己的想象，画一幅你心中的香港图（可以是购物街、美食汇、夜景等），并配上一句简单的介绍语。“写给香港的一句话”