期中质量分析会校长讲话：扎心了！我们到底是在教还是在以为自己教了

——期中质量分析会，校长讲话：扎心了！我们到底是在教，还是在以为自己教了？各位老师：我先说一个事。上周三下午，我在走廊碰到四年级3班的XX老师，她拉住我说：校长，我该讲的都讲了，该练的也都练了，怎么考出来还是这个样子？她当时眼圈是红的。我没接话，因为一时也不知该怎么回答。后来我回去翻了她班这次期中考试的卷子。数学，均分排年级倒数第二，和第一名差了8分。说实话这个差距不小。但卷面反映出来的问题更值得琢磨——计算题得分率不算低，应用题大面积失分。也就是说，孩子们不是不会算，是不知道什么情况下该用什么方法。XX老师觉得自己讲得很到位，学生应该听懂了，可实际上学生只是记住了步骤，没有理解背后的逻辑。这件事让我反复在想：我们每天备课、上课、批作业、辅导，忙得团团转，但我们到底是在"教"，还是在"以为自己教了"？这两者之间的差距，可能就是这次期中很多班级成绩不理想的根本原因。我今天不打算一科一科地通报数据，教务处的分析报告已经发下去了，该看的自己看。我想跟大家聊的是，透过这些分数，我看到了什么，以及接下来我们应该怎么调整。先说一个让我比较担忧的现象。这次期中，我让教务处做了一件事——把各年级各班的试卷抽样重新看了一遍，重点看中等偏下学生的答题情况。结果发现，不少班级的试卷里存在大量的"半对"现象。什么叫半对？就是一道题，学生写了个开头，方向是对的，但后面就歪了，或者干脆空着没写完。语文的阅读理解、数学的应用题、英语的书面表达里都普遍存在。这说明什么？说明学生不是完全不会，他们知道一点，但不扎实、不完整、不系统。而我们教学中可能存在一个盲区：往往只关注学生"会不会"，没有关注他们"会到什么程度"。会一点和真正掌握之间，差着十万八千里。举个具体的例子。五年级2班有个学生叫XX，他妈妈前两天给我打电话，说孩子回来哭，说数学考砸了。我调了他的卷子来看，计算题全对，填空题对了大部分，但最后两道大题几乎没动笔。后来我跟他的数学老师聊了一下，老师说这孩子平时上课看着挺认真，作业也交，但每次遇到稍微绕一点的题就放弃，不愿意多想。老师也承认，课堂上这类需要多想一层的题，她往往自己就把思路讲出来了，没有给学生留足够的思考时间。这个案例很有代表性。我们很多课堂上，老师怕学生答不上来，怕浪费时间，怕完不成教学任务，于是迫不及待地把答案端出来。学生听的时候频频点头，好像都懂了，一考试就原形毕露。因为"听懂"和"想通"是两回事。听懂是被动的，想通是主动的。你替他想了，他就永远不需要自己想。说到这里我突然想到另一件事，可能跟教学质量没有直接关系，但我觉得也该说一说。最近我发现中午食堂里，三四年级的孩子吃饭速度越来越快，很多孩子十分钟就吃完了，然后跑去操场。我一开始觉得挺好，孩子有活力嘛。后来问了几个孩子才知道，他们急着吃完是要去抢乒乓球台。这本身没什么问题，但有个现象引起我的注意——抢到台子的永远是那几个孩子，其他孩子就在旁边看着。我问一个男孩你怎么不上去打？他说打不过他们，算了。"算了"这两个字让我心里咯噔一下。这跟学习上的状态何其相似。我不是在说打乒乓球的事，我是在说一种心态——我不行，算了。这种心态一旦形成，比任何知识漏洞都可怕。我们有些班上，后百分之三十的学生，不是学不会，是已经不想学了。课堂上眼神涣散，作业敷衍，考试应付。老师们，这部分孩子如果我们下半学期不拉一把，到了期末就真的来不及了。怎么啦？我说几个比较实际的做法，不需要额外加班加点。第一个，我建议每个老师从下周开始做一个动作——每周至少两次，在课堂上故意设置一个"卡壳点"。什么叫卡壳点？就是一道题或者一个问题，你不急着给答案，让学生自己想。想三分钟不够就五分钟，五分钟不够就七分钟。教室里安静下来没关系，哪怕有学生说老师你直接告诉我们吧，你也别急。让他们"难受"一下，这种难受就是思考的开始。XX老师，你带的六年级1班，上次我听你那节分数应用题的课，整堂课讲了四种题型，节奏很快，但最后留给学生自己做题的时间不到五分钟。我坐在后面做了个统计，能独立完成当堂练习的学生不到一半。不是你讲得不好，是你讲得太满了，学生来不及消化。第二个，关于作业。这次期中之后，各班作业量差异很大。有的班每天四十分钟就能完成，有的班要做一个半小时甚至更久。但我对比了一下成绩，作业量大的班成绩并没有更好，个别甚至更差。为什么？因为大量作业是重复的、机械的，学生做的时候脑子根本不动。我建议各备课组这周坐下来重新梳理作业设计，减掉那些为布置而布置的内容，增加一些能让学生动脑子的题。哪怕每天少布置两道，只要这两道有质量，效果反而更好。XX老师在这方面做得不错，三年级语文她每天只布置一项作业，但要求很高——要么仿写一段话，要么根据课文内容画思维导图。她班这次期中语文均分年级第一，我觉得跟作业设计有关系。第三个，也是我最想强调的一点——盯人。下半学期，每个任课老师必须明确自己班上的"临界学生"是谁。什么是临界学生？就是那些稍微推一把就能及格的，或者稍微加把劲就能从良到优的。这部分学生提分空间最大，见效也最快。我建议每个老师列出名单，不超过8个人，每周至少跟这些学生单独聊一次，不是批评，是了解他们的困难在哪里。有时候孩子学不下去，不是知识点的问题，是卡在某个很小的地方，他自己说不出来，你一问就知道了。四年级5班的XX老师上学期就这么干的，每个星期二中午把几个后进生叫到办公室，不强求做题，就是让他们把不会的地方说出来，帮着理一理。坚持了一个学期，那几个孩子成绩都有明显提升。这个方法笨是笨了点，但管用。最后说几句心里话。这次期中，有些老师成绩不太理想，心里肯定不好受。我理解。但请大家不要陷入自我怀疑里去，更不要急于通过加大作业量、增加考试频次来"补救"。那样只会让学生更疲惫，老师更焦虑。教育这件事急不来。一堂课一堂课地上，一个学生一个学生地盯，一个问题一个问题地解决。没有什么一招制胜的妙法，有的只是