论乡村幼儿园小学化的不良现状与解决对策

PAGE10/19摘要随着社会竞争不断升级，家长们深受“不让孩子输在起跑线上”的教育理念的影响，坚信只有通过提高孩子的识字水平和计算能力，才能让他们成为学业上的佼佼者，从而对他们的人生负起责任。因此，很多人都选择将幼儿交给学校进行学前教育，而忽视了幼儿教育对于儿童一生发展的重要性。为了满足家长的心理需求，一些幼儿机构在教育过程中呈现出明显的小学化趋势。这不仅严重阻碍了幼儿教育事业的发展，而且还不利于幼儿身心发展。对目前我国农村幼儿园“小学化”的现状，从幼儿园管理制度不完善、教师专业化程度不高、幼儿家长思想观念陈旧、社会资源配置不合理等四个方面进行了较为深入的剖析。针对上述问题，笔者从政府层面、学前教育机构自身及社会三个角度提出解决措施。为了提高幼儿教育的质量，需要采取有针对性的措施，本文主要从以下几个方面给出建议：一是要规范幼儿园的系统管理；二是要提高幼儿教师的专业水平与素质；三是要转变幼儿家长的观念；四是要提高幼儿教师的综合素质。只有这样才能够从根本上解决“小学化”这一现象。借助这几方的协同作用，我们可以深入挖掘其内在的“微型化”现象”。关键词：乡村幼儿园小学化不良现状解决对策OntheBadpresentsituationandCountermeasuresofPrimarySchoolinRuralKindergartenAssocialcompetitionescalates,parentsaredeeplyinfluencedbytheideaofnotlettingtheirchildrenloseatthestartingline,believingthatonlybyimprovingtheirchildren'sliteracyandnumeracy,canletthembecometheacademicoutstandingperson,thusisresponsiblefortheirlife.Asaresult,manypeoplechoosetosendtheiryoungchildrentoschoolforpre-schooleducation,whileneglectingtheimportanceofpreschoolforchildren'slifelongdevelopment.Inordertomeetthepsychologicalneedsofparents,somechildcareinstitutionsintheprocessofeducationhasshownacleartrendofprimaryschool.Thisnotonlyseriouslyhinderedthedevelopmentofearlychildhoodeducation,butalsotothephysicalandmentaldevelopmentofyoungchildren.Tothepresentsituationof“Primaryschool”inourcountry'sruralkindergartens,thispapermakesadeepanalysisfromfouraspects:theImperfectManagementSystemofkindergartens,thelowdegreeofTeachers'specialization,theoutmodedideasofparents,andtheunreasonableallocationofsocialresources.Inviewoftheabove-mentionedproblems,theauthorfromthegovernmentlevel,pre-schooleducationinstitutionsthemselvesandthesocialperspectiveofthreemeasurestosolve.Inordertoimprovethequalityofpreschool,weneedtotaketargetedmeasures.Thispapergivessuggestionsfromthefollowingaspects:first,tostandardizethesystematicmanagementofkindergartens;Thesecondistoimprovetheprofessionallevelandqualityofpreschoolteachers,thethirdistochangetheconceptofparents,andthefourthistoimprovethecomprehensivequalityofpreschoolteachers.Onlyinthiswaycanwefundamentallysolvethe"Primaryschool"phenomenon.Withthehelpofthesynergyoftheseparties,wecandigdeepintoitsinternal"Miniaturization"phenomenon.Keywords：Ruralkindergarten“Primaryschool”BadpresentsituationSolutionmeasures目录摘要………………..…….….……………=2\*ROMANIABSTRACT=2\*ROMANII一、前言1（一）幼儿园教学过程中存在“小学化”倾向1（二）幼儿教师实际教学能力不足3（三）公立幼儿园大多依附于小学，自主管理能力差4二、乡村幼儿园“小学化”现象的成因分析6（一）幼儿园各项制度与管理体系不健全6（二）家长思想观念封建落后6（三）幼儿教师专业化水平与素质较低7（四）社会及政府重视及监管不到位7三、乡村幼儿园“小学化”现象的解决对策9（一）幼儿园应健全制度体系，规范幼儿园管理9（二）家长要走出思想误区，认识幼儿教育9（三）幼儿教师实现专业化发展，提高自身素质10（四）社会及政府重视幼儿教育，合理分配资源10结论………….………….……..….……...…..….………...11参考文献…………….…..….…..……………….………….12致谢….……..…….…………...…………….13附录…..…………….…..…...…….………14前言2011年，国家教育部下发了一个文件，要求幼儿园不得预先教授初级阶段的课程，不得给孩子们布置作业，幼儿园应该以培养习惯为主，而不是提前学习小学的东西。教育部于2012年公布的《3-6岁儿童学习与发展指南》着重指出，幼稚园有必要避免并克服对初等教育过分重视的倾向。2017年，《关于深化教育体制机制改革的意见》印发，明确指出，要坚持科学保教，坚决纠正“小学化”，提高保教质量，提高保教质量。由此可见，在当前国家对学前教育重视程度不断提高的情况下，如何避免或消除幼儿教育中出现的问题，成为了社会各界共同关注的话题。越来越多的人开始高度重视教育事业，而幼儿教育在幼儿基础教育阶段的启蒙教育中扮演着至关重要的角色。在幼儿教育过程当中，教师必须要注重培养幼儿良好的行为习惯，让他们从小养成好习惯，进而促进其全面发展。本文所采用的研究方法，融合了访谈和问卷调查两种不同的调查手段。并对这些资料进行归类、编码和统计处理。在对农村幼儿园教师的深入，并对访谈内容进行了系统化的整理和记录。针对上述问题，本研究将利用“问卷调查”系统，设计出一套针对农村幼儿园教师及家长的调查问卷。最后，通过问卷调查、访谈等方式，对所涉及到的问题做了进一步的分析与归纳，并以表格的形式列出于文章内。一、乡村幼儿园“小学化”的不良现状目前，幼儿园“小学化”在我国学前教育的发展中已成为一种普遍现象，尤其是在落后的农村更是如此。就幼儿园“小学化”所面临的问题，主要有三点：（一）幼儿园教学过程中存在“小学化”倾向1.教育目标“宽泛化”教育机构和场所在教育过程中必须达成的目标是确保受教育者在知识掌握、身心发展等方面达到特定的规范和标准。在幼儿园的教育目标中，注重培养幼儿在道德、智力、身体、审美和劳动方面的全面协调发展。其中，德与智作为基础，体与美则是重要内容之一，只有将二者结合起来才能实现对幼儿身心成长和学习能力提高的目的。在绝大多数乡村地区的幼儿园中，教育目标倾向于协助幼儿掌握诸如识字、算数等知识，以达到更高层次的教育目标。因此，在幼儿教育实践中，许多教师忽视了对幼儿全面素质的培养，以及对幼儿身心健康发展需求的忽视。2.教学内容“小学化”在此次调查中，乡村幼儿园所开设的课程主要聚焦于拼音、识字和计算三个方面，将原本不在此阶段的授课内容提前迁移至幼儿园的课堂中。表1沂水县童星幼儿园教学内容选项比例照着教材的内容讲41.67%让幼儿熟读拼音的读法、汉字的书写62.5%让幼儿朗诵或背诵一些文章和句子62.5%教简单的口算、加减法运算58.33%表2沂水县童星幼儿园课程安排情况选项比例算数60.87%英语65.22%益智游戏56.52%各种文艺教育43.48%其他34.78%根据表格所示，乡村幼儿园所开设的课程以及教授的主要内容中，拼音、识字、计算等学科占据了相当大的比例，这些课程对于教师的专业素养和教育资源的需求相对较低，因此对于教师和幼儿而言也更容易被接受。在乡村幼儿园的日常教学中，课程设置普遍呈现出“小学化”和“学科化”的趋势，这些都不利于幼儿身心健康发展。甚至还会对幼儿进行大量的家庭作业布置，这些不仅和幼儿园的教育目标和方式背道而驰，更是违背了儿童发育的客观规律，完全不适用于儿童。3.教学方式“单一化”乡村还在使用最原始的教育方法，就是老师在案台讲课，小朋友坐着听，还会制定一些列的听课规则，下课还布置许多作业，要按时完成。这种传统方式已经被证实不适用于幼儿学习阶段，没有尊重小朋友的主体性，违背了他们的发育规律。除此之外，乡村幼儿园的活动形式少，可以用来调动孩子积极性的课件和材料也非常匮乏。表3沂水县童星幼儿园教师教学方式选项比例站在讲台上一直讲课，幼儿坐着听课75%用活动和游戏的方式激发引导幼儿学习33.33%幼儿与教师或幼儿之间交流互动58.33%每天布置一定量的作业和任务66.67%根据调查结果，乡村幼儿教师的授课方式相对单一，主要采用传统的教师讲课和幼儿听课方式，导致幼儿的自由活动和游戏时间相对较短，这不仅不利于幼儿的社交交往，同时也增加了幼儿的学习负担，缺乏多样性和趣味性，与幼儿这个年龄段的学习特点不相符。此外，由于城乡教育环境存在差异，很多农村家长都希望把孩子送到城市来接受教育，但由于经济条件有限，大部分农村家庭不能提供充足的经费给孩子们进行教学。此外，乡村儿童对于新事物的认知不够全面，缺乏生活经验，他们常常只知道自己的需求，却无法满足，因此容易产生厌倦学习的情绪。为了改善这种现状，要在幼儿园开展亲子互动教育活动来提高幼儿参与积极性，让幼儿通过亲身体验感受到家庭中亲情的温暖，从而增强自信心。但因为缺乏足够的经费，许多活动无法如期展开。4.教学评价“主观化”在评估幼儿教育质量时，大多数乡村幼儿园的教师倾向于以个人主观判断和情感为基础，将幼儿所获得的知识和技能数量视为唯一的评价标准，这种做法实际上是在强调结果，而忽视了过程的重要性。[附录附录一:附录附录一:幼儿家长访谈提纲您好！感谢您百忙中安排时间接受我的访问。本次访谈的目的在于了解您对幼儿园小学化现象的了解情况，您的观点对本次研究有着重要的研究价值与意义。此外，本次访谈采用匿名形式，希望您能够如实反映家校合作的参与情况与看法。再次感谢您的大力支持！1、您对幼儿园小学化现象有多少了解？能具体谈谈么？2、您认为幼儿园应该教授小学内容吗？3、您会根据您孩子的兴趣为他报辅导班吗4、您认为超前教育会对幼儿身心产生影响吗？5、您主要关心孩子在园的哪些状况？（二）幼儿教师实际教学能力不足由于乡村幼儿教师的学历水平参差不齐，其中绝大多数并非学前教育专业，因此缺乏系统化的幼儿教育教学理论知识，相关实践培训和经验也相对匮乏。这些年轻的农村幼儿园教师在日常工作中主要是以游戏为中心来开展教学活动，但是由于年龄小，阅历浅等因素的限制，使得其无法掌握正确的教育方法。由于缺乏足够的专业知识和技能，他们的教学素养和教学能力受到了一定的负面影响，同时也对幼儿的成长产生了不利的影响。具体结果如下表表7幼儿园教师学前教育专业毕业情况选项比例是45%不是55%表8幼儿园教师参加理论与实践培训情况选项比例有20%有但很少50%没有30%大多数乡村家长对于“小学化”现象的认知程度有限，且他们的思想观念相对滞后，他们主张孩子上幼儿园的目的在于汲取知识，为未来的学习奠定基础，而忽视了幼儿在其他方面的全面发展，同时他们也认为超前的教育对幼儿的心理和生理都是促进作用，忽视了超前教育带来的负面作用。部分家长对幼儿园小学化认识不足，他们认为幼儿园小学化是一种变相地加重学生课业负担的做法，并且认为幼儿园小学化对幼儿的健康成长有一定的负面影响。此外，绝大多数家长倾向于支持将幼儿园纳入小学教育阶段，因为他们相信在这个阶段学习小学知识可以为未来的学习和发展打下坚实的基础。（三）公立幼儿园大多依附于小学，自主管理能力差乡村地区的经济发展相对滞后，其教育设施和条件相对较差，教育资源远远落后于经济发展好的地区。为了实现教育资源的共享，一些中西部地区在小学周边增设了附属幼儿园，也增加了经费，以便更好地为孩子们提供教育服务。这一举措对农村学前教育事业的繁荣起到了一定的推动作用，但在实际操作中仍有很多需要解决的问题。学校对幼儿园重视不足。由于小学阶段是基础教育改革的重中之重，因此学校对幼儿园的发展缺乏足够的关注，这导致幼儿园面临着一系列问题，包括教育资源的匮乏、无法独立开展活动、无法与小学共享教育设施设备以及教育环境的差异，这些问题对幼儿园的发展产生了极为不利的影响。教师担任多个职务，负担较重。农村地区缺少学前教育专业人才，目前的小学教师在专业素质、技术水平上都有很大的欠缺，这就造成了他们对学前教育认识的欠缺，对学前教育理论的欠缺，对学前教育的认识不够，对学前教育的理论知识不够深入，这无疑增加了他们的负担，也影响到了幼儿的发展。幼儿园教育场所“小学化”。在布置教学环境以及创设教学情境方面，附属于小学的幼儿园与正规幼儿园之间有着明显的不同，具体体现为：小学教室被改造成了幼儿活动室，但是设施依然只是桌椅、黑板，缺少幼儿活动所需要的区域。所有的幼儿都集中在大教室中，这与小学生的作息相吻合，因此极大地减少了幼儿游戏和娱乐的时间。老师们还花费大量的时间来准备和讲授课程，而忽略了在其它领域的工作。小学一节课45分钟，课间休息10分钟，而幼儿的注意力只有15-20分钟，这样的安排违背了幼儿的身心发展规律。乡村幼儿园“小学化”现象的成因分析造成乡村幼儿园小学化的问题的原因有很多，其中主要原因包括以下四个方面：（一）幼儿园各项制度与管理体系不健全1.幼小衔接制度体系不明确。因为幼小衔接的制度体系在不同地区尚未明确，因此在幼儿园中传授小学内容的情况屡见不鲜。这种情况下，部分幼儿会因为没有掌握相关的知识点而导致对自身发展不利的结果。2.教师准入制度较宽松。因为没有健全的幼儿园教师准入制度，所以造成了一些中小学教师向幼儿园转职，但是他们的专业知识和能力都不够强，而且他们所学的专业主要是面向中小学，这就造成了在幼儿园中教授小学课程的情况。3.管理制度较宽松。目前，我国学前教育课堂已经普遍采取了与小学相似的规范管理方式，但是，在教育目标的制定、教育内容与方式的选择等方面，缺少充分的资料可供参照与支持，而且，在进行教学评估时，也没有对各项因素进行综合考虑，因此，评估结果的真实与客观性还有待进一步检验。因此，因为幼儿园的各种制度和管理上存在的问题，给幼儿园小学化创造了机会。（二）幼儿家长思想观念封建落后1.家长自身受教育水平低。在幼儿进入幼儿园之前，家长是他们最初的启蒙老师，他们主要在家中接受来自父母的教育。由于家庭条件差或经济困难，家长对孩子的学习重视不够，往往只注重孩子的学习成绩。认为只有通过刻苦学习文化知识，孩子才能有所成就。对幼儿教育不重视。由于受到传统观念的影响，大部分农村父母对儿童早期教育的关注不够。很多家长在农村生活，没有机会去城市接受正规的学前教育。对于他们而言，虽然中考和高考是至关重要的时刻，但却忽视了最初教育的至关重要性。农村地区的大部分父母文化水平较低，在家庭教育上存在很大的问题，导致农村留守儿童比例非常大。由于缺乏高水平的教育和幼儿教育，他们的思维还停留在传统封建的思维模式上，从而制约了儿童的多方面发展。传统教育思想根深蒂固。在我们的教育中，因为受到了传统的小农观念的深刻影响，识字和算数的教育在我们的教育中有着很深的渊源，同时，幼儿教育作为基础教育的一个重要部分，它的发展也为将来的教育打下了坚实的基础。为了让孩子一开始就有较好的学习环境，很多父母都不惜代价地为他们开各种补习班，把重点放在早期教育上，而忽略了他们真实的需要与喜爱。（三）幼儿教师专业化水平与素质较低幼儿园的“小学化”现象受到了幼儿教师方面的多方面问题的制约。如幼儿对数学学习兴趣不高，上课注意力不集中，缺乏独立思考能力等。以下几个方面是其主要呈现的特征：学历水平参差不齐。农村地区的教育条件和设施比较落后，造成了农村幼儿园的教师具有很大的流动性，所以，农村地区对教师的学历要求比较低，大部分是初高中或职高毕业的学生，虽然他们接受了学前教育方面的教育，但是他们所学的知识是支离破碎、不系统的，没有正确的儿童观和教育观。还有许多老师没有经过专业的训练。专业知识与专业能力不足。因为农村幼儿教师的文化程度比较低，所以他们在知识学习上遇到了很大的困难，大部分没有教师资格证书，缺少专业知识和技能等方面的培训，他们的专业能力不强，这给农村幼儿教育带来了很大的隐患。教师准入资格宽松。部分农村幼儿园教师不是学前教育专业毕业的，文化程度也只是初等、中等教育水平，对学前教育基本理论一窍不通。他们在某些民办幼儿园中充当临时教师，仅仅是为了就业而工作，他们缺少学历、教师资格证和教师编制，而且他们的素质比较差，这对幼儿园的发展、幼儿的教育和健康成长造成了一定的影响。（四）社会及政府重视及监管不到位1.社会大趋势对幼儿教育的影响。社会教育大趋势对幼儿园的办学方向产生了一定的影响，所以，社会提倡要尊重幼儿的年龄特点和身心发展规律，把满足幼儿的兴趣和需要作为指导原则，开展多样化的课程和活动。随着国家经济快速发展，我国农村地区的学前教育事业也在不断地完善与进步，但是仍然存在着许多的不足之处，尤其是农村地区的幼儿教育现状不容乐观，严重制约着农村地区幼儿全面健康的发展，需要引起社会和政府的广泛关注和高度重视。2.政府及教育有关部门监管不到位。在很长一段时间里，由于国家和有关教育部门对这一问题的重视程度不够，再加上早期教育没有列入到义务教育的范围内，使得早期教育成为了整个教育系统中最薄弱的一环，缺乏相应的人力和物力支持。我国是一个幅员辽阔，人口众多的国家，地域广阔且各地区之间经济文化水平相差很大，导致农村地区与城市地区相比有着明显的差距。在乡村地区，由于教育资源的匮乏和发展滞后，大多数幼儿园不得不依附于小学，这是一个普遍存在的问题。在农村地区，教师们的工作量很大，而孩子们却没有充足的学习空间。由于农村教育经费的不足以及教育资源的匮乏，导致了许多问题的出现。三、乡村幼儿园“小学化”现象的解决对策在我国的国家教育体系中，幼儿教育扮演着至关重要的角色，作为基础教育的基石，它对于中小学教育以及人类一生的发展产生着深远的影响。因此，做好幼儿学前教育工作对于促进学生全面健康地成长具有十分关键的意义和作用。为了解决“小学化”现象的问题，我们需要从多个角度进行深入分析和探讨。（一）健全制度体系、规范幼儿园管理幼儿园是幼儿成长与发展的主要场所，它的开发与管理在很大程度上决定着幼儿的健康成长。所以，幼儿园应该在系统和管理上加强对孩子的重视，对孩子的思想进行更新，给孩子们提供不同的教育理念，注重孩子们的个性发展。1.明确幼小衔接的制度体系。建立明确的幼小衔接制度体系，对幼儿园与小学之间的知识传授进行规范，建立明确的教育目标、内容和方法，将幼儿园教授小学化知识的行为彻底杜绝，从而保证幼儿园与小学之间的无缝衔接。2.严格教师准入制度。为了保证儿童的全面发展，幼儿园应该制定出一套严格的教师准入制度，并对幼儿教师的入职标准做出明确的规定，并制定明确的准入要求，以确保幼儿教师的职业发展得到充分考虑。加强对幼儿教育师资队伍的培训，提升其整体素养和专业水平，对于不符合资格要求的教师，采取解聘或不予聘用的措施。3.端正教育思想。幼儿园应当树立正确的思想观念，建立科学的教育管理机制，制定科学合理的幼儿日常活动计划。通过各种形式对幼儿教育工作进行指导，使其能够符合幼儿身心发展规律。重视幼儿教育中对幼儿进行心理健康的引导。以幼儿为中心，尊重其主体地位，致力于推动其全面发展。（二）走出思想误区，认识幼儿教育1.端正态度，认识幼儿教育。家长的思想观念和态度会对幼儿园的办学方向产生影响，所以，家长们需要走出教授小学化的识字、算数等知识的思维误区，对幼儿园小学化的态度进行调整。从多方面来分析，幼儿园存在着一些与小学生不一致的现象。只有深刻理解幼儿教育的本质，才能更有效地应对小学化的挑战。2.转变思想观念家长应该转变他们的观念，有充分的耐心、信心、爱心和责任心。切忌把自己的想法强加在小孩身上，更不能为了和别的父母比较，强迫小孩也成为“别人家的孩子”，这样只会让孩子感到有压力，更不会喜欢学习。我们要做的是，多问孩子们的喜好，尊重他们多方面的兴趣，促进他们的健康成长和全面发展。幼小衔接是一个循序渐进的过程，每个人都会经历这个阶段。（三）实现专业化发展，提高自身素质1.努力学习理论知识，提高专业技能。幼儿园教师应该以一种积极的态度投入到学习中，并不吝啬自己的精力去吸收幼儿教育方面的知识，提高自身的教学能力。同时还要注重自身修养的不断提高，努力成为一名合格的幼儿教育者。积极地发挥自己的主观能动性和创造性，可以在网上观看关于杰出幼儿教师的课程和视频，或者积极参加幼儿园组织的各种实践和培训，学习教育方式方法。在此基础上，还要不断地总结经验教训，完善自身知识结构，丰富自己的教学经验。2.提高教师队伍整体素质与水平。师专业化发展的必要前提之一，在于教师所具备的高素质。幼儿园教师在工作中不仅要注重专业知识的积累，同时还要加强自身综合素养的培养。通过提升教师团队的综合素养和教学水平，使广大教育工作者成为引领幼儿成长之路的引领者”。幼儿教育作为基础教育中非常关键的一环，对学生今后的学习和生活具有深远意义。为了提高幼儿教师的教育意识和能力，他们应该根据自身的教育理念，深入了解幼儿的实际特点，并在教学活动中充分考虑。在新时期，幼儿教育工作已经不再单纯地关注学生成绩，而是更加注重对学生综合素养、情感态度价值观以及社会适应能力的培养。我国的教育使命在于培养品德高尚的人才。立德树人是我们国家教育的基本任务，将受教育者培养成德智体美劳等全面发展的社会主义建设者和接班人。（四）重视幼儿教育，合理分配资源1.加大宣传力度，形成广泛共识。幼儿教育的发展离不开社会和政府对其的高度重视，因此，我们要以多种多样的宣传方式去宣传幼儿教育，让广大民众更深入地了解和认识幼儿教育的重要性，从而更加明确地认识其对幼儿成长的影响。同时，由于幼儿教育是一个长期且复杂的过程，会受到很多因素的影响，导致幼儿教育出现各