《林教头风雪山神庙》教学设计 2025-2026学年统编版高中语文必修下册

PAGE课题《林教头风雪山神庙》教学设计2025-2026学年统编版高中语文必修下册课程基本信息1.课程名称：《林教头风雪山神庙》教学设计

2.教学年级和班级：高一年级（1）班

3.授课时间：2025年11月5日，第3节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的人文素养和审美鉴赏能力。通过深入解读《林教头风雪山神庙》，引导学生体会古典小说的艺术魅力，提升对人物形象、情节结构、语言风格的理解和鉴赏能力。同时，培养学生对传统文化的尊重和传承意识，以及独立思考和批判性思维能力。教学难点与重点1.教学重点，

①理解《林教头风雪山神庙》中林冲形象的性格特点，分析其由顺从到反抗的心理变化过程。

②把握小说的情节结构，探究其如何通过环境描写、人物对话等手法推动故事发展，展现人物性格。

③分析小说中的象征意义，如雪景的描绘如何象征人物的命运，以及小说中“神庙”的象征作用。

2.教学难点，

①深入理解林冲形象的心理变化，引导学生从历史背景、社会环境、人物性格等多角度分析其转变的必然性。

②理解小说中复杂的人物关系和矛盾冲突，培养学生对人物行为动机的洞察力。

③提升学生的审美鉴赏能力，让学生能够从文学角度欣赏小说中的语言艺术和表现手法。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响）、教材《林教头风雪山神庙》文本、黑板或白板。

-课程平台：学校内部网络教学平台，用于课前预习资料共享和课后作业布置。

-信息化资源：相关教学视频、文学评论文章、电子文档资料。

-教学手段：PPT课件制作、角色扮演、小组讨论、板书展示。教学过程一、导入新课

（老师）同学们，大家好！今天我们来学习鲁迅先生的短篇小说《林教头风雪山神庙》。这篇小说通过讲述林冲的遭遇，反映了封建社会的黑暗和不公，具有深刻的社会意义。在我们开始学习之前，请大家先思考一下，你们对林冲这个人物有哪些了解？他的人生经历中发生了哪些重要的事件？

（学生）我认为林冲是一个善良、忠诚的人，但他在遭遇不公时却选择了忍耐。

（老师）很好，对林冲的了解是学习这篇小说的基础。那么，今天我们就将通过以下几个环节来深入探讨这篇小说的主旨内容和全文侧重点。

二、整体感知，初步分析

1.介绍背景

（老师）同学们，请看大屏幕。这篇小说的故事发生在北宋末年，当时的社会矛盾尖锐，农民起义此起彼伏。在这样的背景下，林冲这个人物应运而生。

2.概述情节

（老师）接下来，请大家简要概述一下小说的情节。

（学生）林冲原本是东京八十万禁军教头，因为被奸人陷害，被发配到沧州。在途中，他遭遇了风雪，被困在山神庙中。在山神庙中，他得知了自己的妻子被奸人所害，于是爆发了反抗。

3.提出问题

（老师）现在，我们来讨论以下几个问题：

（1）林冲的性格特点有哪些？

（2）林冲在小说中的转变过程是怎样的？

（3）小说中的人物关系和矛盾冲突有哪些？

（4）小说的主旨内容是什么？

三、深入探讨，分析人物

1.分析林冲的性格特点

（老师）首先，我们来分析一下林冲的性格特点。请大家结合小说中的描写，谈谈你们的看法。

（学生）林冲性格忠厚老实，但在遭遇不公时，他选择了忍耐，这体现了他的善良和宽容。

（老师）很好，林冲的善良和宽容是他的优点，但同时也暴露出了他的软弱和妥协。接下来，我们进一步探讨林冲的性格转变。

2.分析林冲的性格转变

（老师）在小说中，林冲经历了由顺从到反抗的性格转变。请大家结合具体情节，分析这一转变的原因。

（学生）林冲的性格转变主要源于他在遭受不公时的遭遇。在被发配到沧州后，他逐渐认清了社会的黑暗，意识到自己的遭遇并非个例，于是开始反抗。

3.分析人物关系和矛盾冲突

（老师）在小说中，人物关系和矛盾冲突十分复杂。请同学们结合具体情节，分析这些关系和冲突。

（学生）小说中的人物关系主要有林冲与高俅、陆谦、富安等人之间的矛盾。这些矛盾冲突主要表现为林冲与奸人之间的斗争。

4.总结小说主旨内容

（老师）通过以上分析，我们可以得出小说的主旨内容：揭露封建社会的黑暗和不公，歌颂反抗封建压迫的英雄。

四、巩固练习，提升能力

1.深入理解小说主题

（老师）同学们，现在请你们结合自己的思考，谈谈这篇小说的主题。

（学生）我认为这篇小说的主题是揭露封建社会的黑暗和不公，同时歌颂那些敢于反抗的英雄。

2.拓展阅读，提升素养

（老师）为了帮助大家更好地理解这篇小说，我推荐大家阅读以下书籍：

（1）鲁迅的《呐喊》

（2）曹雪芹的《红楼梦》

（3）吴敬梓的《儒林外史》

五、课堂小结，总结收获

（老师）今天，我们通过学习《林教头风雪山神庙》，了解了林冲这个人物的性格特点和转变过程，分析了小说中的人物关系和矛盾冲突，以及小说的主旨内容。希望大家在今后的学习中，能够继续关注这些方面的内容，提升自己的文学鉴赏能力。

（学生）老师，我们学到了很多，感谢您的教导！

（老师）不客气，希望你们在今后的学习中，能够不断进步，成为有思想、有担当的新一代青年。下课！教学资源拓展1.拓展资源：

-《水浒传》原著：通过阅读原著，学生可以更全面地了解林冲的故事背景、人物关系和小说的整体结构。

-鲁迅作品集：阅读鲁迅的其他作品，如《阿Q正传》、《狂人日记》等，可以加深对鲁迅文学风格和思想倾向的理解。

-古代文学相关资料：收集古代文学史的相关资料，了解宋代社会背景、文学风貌以及《水浒传》在文学史上的地位。

2.拓展建议：

-阅读原著：《水浒传》原著中关于林冲的章节，可以让学生更深入地理解林冲的性格发展和命运轨迹。

-角色扮演：组织学生进行林冲、高俅、陆谦等角色的扮演，通过角色体验来理解人物心理和故事情节。

-小组讨论：将学生分成小组，针对小说中的主题、人物形象、情节结构等话题进行讨论，培养学生的批判性思维和表达能力。

-研究报告：鼓励学生就《水浒传》中的某一主题或人物进行深入研究，撰写研究报告，提升学术研究能力。

-艺术欣赏：观看与《水浒传》相关的影视作品或戏剧表演，如电影《英雄本色》、电视剧《水浒传》等，通过视觉艺术欣赏来丰富对文本的理解。

-文学评论：引导学生阅读和分析关于《水浒传》的文学评论，学习如何从不同角度解读文学作品，提高文学鉴赏水平。

-传统文化体验：组织学生参观与宋代文化相关的博物馆或遗址，如故宫、颐和园等，通过实地体验来加深对小说背景的理解。课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们学习了《林教头风雪山神庙》，通过分析小说的情节、人物形象和主题，我们深入了解了林冲这个人物的性格特点和他的人生转变。我们认识到，林冲从一个忠厚的教头转变为反抗者，反映了封建社会的黑暗和不公。这节课，我们不仅学习了文学作品，更体会到了文学的社会价值和思想内涵。

当堂检测：

1.请简述林冲的主要性格特点。

2.分析林冲在小说中的转变过程及其原因。

3.解释小说中“风雪”和“神庙”的象征意义。

4.举例说明小说中的人物关系和矛盾冲突。

5.结合时代背景，谈谈你对小说主旨内容的理解。

检测完成后，我会对学生的回答进行点评，并针对学生的理解难点进行个别指导。希望通过今天的课堂学习，同学们能够对《林教头风雪山神庙》有更深入的理解，同时也希望这些知识和技能能够在今后的学习中得到巩固和提升。板书设计1.《林教头风雪山神庙》板书设计

①人物形象

-林冲：忠厚老实、忍辱负重、反抗精神

-高俅：奸诈狡猾、权势滔天、残暴无情

-陆谦、富安：小人得志、趋炎附势

②情节概述

-林冲被发配沧州

-遭遇风雪，被困山神庙

-接受招安，走上反抗之路

③主题思想

-揭露封建社会的黑暗与不公

-歌颂反抗封建压迫的英雄

-反映封建社会的矛盾与冲突

④艺术特色

-环境描写：风雪交加，象征人物命运

-人物对话：揭示人物内心世界

-情节结构：曲折离奇，引人入胜

2.《林教头风雪山神庙》重点词句

①重点词：

-忠厚、忍辱负重、反抗、权势、小人、矛盾、冲突

②重点句：

-“林冲是个老实人，却被人陷害。”

-“他忍受了所有的屈辱，却始终没有放弃。”

-“他终于爆发了，走上了一条反抗的道路。”

-“这是一个充满矛盾和冲突的时代。”典型例题讲解1.例题：

分析以下句子在文中的作用：“林冲在风雪中挣扎着，终于找到了山神庙的入口。”

答案：这句话通过环境描写，展现了林冲在极端恶劣条件下的艰难求生，突出了他的坚韧不拔和顽强意志，同时也为后续情节的发展埋下伏笔。

2.例题：

请结合小说内容，分析林冲的性格特点。

答案：林冲的性格特点包括忠厚老实、忍辱负重、有反抗精神。他在被陷害后，虽然经历了种种磨难，但始终保持着对生活的希望和对正义的追求，最终在忍无可忍的情况下爆发了反抗。

3.例题：

解释“神庙”在小说中的象征意义。

答案：神庙在小说中象征着希望和庇护。林冲在山神庙中找到了精神寄托，也在这里觉醒了反抗的意识。神庙也象征着他在困境中寻求救赎和心灵慰藉的愿望。

4.例题：

分析小说中林冲与高俅、陆谦等人的关系。

答案：林冲与高俅、陆谦等人之间存在着明显的矛盾和冲突。高俅和陆谦是陷害林冲的奸人，他们的存在体现了封建社会的黑暗和不公，而林冲则代表了被压迫者的反抗精神。

5.例题：

请简述小说中林冲的反抗过程。

答案：林冲的反抗过程经历了从忍辱负重到觉醒反抗的转变。在被发配沧州后，他逐渐认清了社会的黑暗，最终在山神庙中爆发了反抗，走上了一条反抗封建压迫的道路。教学反思与总结今天的课，我们通过《林教头风雪山神庙》这篇课文，一起探讨了林冲这个人物的性格转变和社会背景下的反抗精神。我觉得这节课有几个亮点，也有一些地方可以改进。

亮点之一是学生们在讨论中表现出了很高的积极性。他们对林冲的性格转变、小说的象征意义以及人物关系的分析都有自己独到的见解。这让我感到很高兴，因为这说明他们不仅理解了课文内容，还能够在思考中形成自己的观点。

在教学方法上，我尝试了小组讨论和角色扮演，这些方法确实激发了学生的兴趣，让他们在互动中学习。不过，我也发现了一些问题。比如，在讨论过程中，有些学生可能因为害怕发言而显得有些沉默，这需要在今后的