中职部编高教版(2025)第一单元二 风景谈教案

中职部编高教版(2025)第一单元二风景谈教案学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图一、设计意图本节课紧扣中职部编高教版教材“风景谈”单元主题，立足文本中的自然与人文风景描写，结合中职学生认知特点，通过引导学生分析景物特征与情感表达，联系生活实际，理解“风景”不仅是自然景观，更是精神与文化的象征。通过小组讨论、情境模拟等活动，培养学生观察、审美与语言表达能力，落实语文核心素养，为职业场景中的沟通与表达奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标通过文本中自然与人文风景的品析，提升语言运用能力，掌握景物描写技巧；分析风景背后的情感与文化内涵，培养逻辑思维与审美判断能力；感受风景中蕴含的人文精神与美学价值，提升审美鉴赏水平；联系文本中的文化元素，增强对中华优秀文化的认同与自信。学习者分析三、学习者分析学生已掌握基础语文知识，如阅读理解和简单写作，对自然景物描写有初步接触，能识别基本修辞手法。学习兴趣偏向视觉化和互动性内容，具备一定观察力但表达能力和逻辑思维较弱，学习风格多样但偏好实践操作和小组讨论。可能遇到的困难包括理解风景背后的深层文化内涵，表达个人观点时语言组织不足，以及缺乏对中华优秀文化的背景知识，影响对文本的全面把握和情感共鸣。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备中职部编高教版语文教材（2025）第一单元《风景谈》课文及配套练习册。

2.辅助材料：精选课文涉及的沙漠、高原、江南等场景图片及纪录片片段，制作PPT展示关键文本段落；准备作者茅盾生平及创作背景资料。

3.实验器材：无（本课以文本分析为主，无需实验器材）。

4.教室布置：设置6人小组讨论区，黑板预留板书空间展示文本分析框架，投影仪调试完毕确保多媒体资源正常播放。教学流程1.导入新课（5分钟）

展示课本中“沙漠驼铃”和“江南水乡”两幅插图，提问：“同样是风景，沙漠的苍茫与江南的温婉带给你不同的感受？如果让你用一句话描述‘风景’，你会怎么说？”引导学生初步感知“风景”不仅是自然景观，更承载情感与文化。设计意图：联系课本插图，激活学生生活经验，自然引出本课主题——风景的多重内涵，为后续分析文本奠定基础。

2.新课讲授（30分钟）

（1）文本内容梳理（10分钟）：

带领学生默读课文，梳理作者描写的五处风景：沙漠驼铃、高原归耕、石洞雨景、桃林小憩、北国晨号。每处风景提炼关键词：如沙漠驼铃——“单调”“火光”“生命力”，高原归耕——“朴素”“希望”。举例分析：“沙漠驼铃中‘猩红的火’与‘黑魅魅的山’形成对比，暗示风景中蕴含的力量。”设计意图：帮助学生把握文本结构，明确每处风景的特点，落实“语言运用”素养。

（2）描写手法解析（12分钟）：

聚焦“桃林小憩”段落，分析作者如何通过细节描写、感官描写和情感抒发展现风景之美。举例：“‘桃林里的茶社’‘棋声与笑语’是听觉与视觉的结合，‘像温暖的春天’是比喻，将人文风景与自然风景融合。”设计意图：引导学生掌握景物描写的技巧，突破“如何将情感融入风景”的难点。

（3）文化内涵挖掘（8分钟）：

结合“北国晨号”场景，联系抗战背景，分析“风景”背后的家国情怀。举例：“‘号兵的吹号声’不仅是声音，更是民族精神的象征，说明风景是时代精神的载体。”设计意图：引导学生理解文本的文化价值，落实“文化自信”素养，突破“风景深层含义”的重点。

3.实践活动（20分钟）

（1）风景速写（7分钟）：

选择课本中“石洞雨景”或自己熟悉的场景，用100字左右描写，要求运用至少一种修辞手法。学生完成后，投影展示2篇例文，集体点评。举例：“‘雨丝像牛毛，斜斜地织着，石洞外的青苔更绿了，像一块翡翠’——运用比喻，突出雨景的清新。”设计意图：将文本知识转化为写作能力，巩固所学描写手法。

（2）配乐朗读（7分钟）：

选取“高原归耕”段落，播放《黄河大合唱》片段，学生配乐朗读，体会“劳动创造美”的情感。提问：“朗读时，你重读了哪些词？为什么？”举例：“重读‘弯腰的农人’‘饱满的谷穗’，突出劳动场景的朴实与力量。”设计意图：通过朗读加深对文本情感的体会，突破“情感共鸣”的难点。

（3）文化联想（6分钟）：

展示“黄土高坡”图片，学生联想与“风景”相关的诗词或成语。举例：“‘大漠孤烟直，长河落日日’（王维）——写沙漠的壮美；‘采菊东篱下，悠然见南山’（陶渊明）——写田园的闲适。”设计意图：联系传统文化，拓展学生对“风景”的文化认知，落实“审美鉴赏”素养。

4.学生小组讨论（8分钟）

（1）讨论问题：“课文中哪个场景的‘风景’最让你感动？为什么？”

举例回答：“‘北国晨号’最感动我，因为士兵的坚守比自然风景更动人，他们的背影是民族希望的象征。”

（2）讨论问题：“如果让你为家乡的风景写一段文字，你会借鉴课文的哪些描写手法？”

举例回答：“借鉴‘桃林小憩’的细节描写，写家乡的老槐树，‘树荫下，老人摇着蒲扇，孩子追着蝴蝶，笑声飘得很远’。”

（3）讨论问题：“‘风景’不仅是自然景观，更是精神象征，结合课文和生活举例说明。”

举例回答：“学校的操场，不仅是跑步的地方，更是同学们运动会时互相加油的‘风景’，体现团结精神。”

设计意图：通过小组讨论，深化对“风景多重内涵”的理解，突破“精神象征”的重点，培养合作探究能力。

5.总结回顾（2分钟）

梳理本课重点：文本内容（五处风景）、描写手法（细节、感官、修辞）、文化内涵（家国情怀、劳动精神）。难点：理解“风景”的精神象征。举例强调：“‘沙漠驼铃’的火光是生命力，‘北国晨号’的号声是民族魂，风景的本质是人的精神的体现。”设计意图：强化核心知识，帮助学生建立“风景—情感—文化”的逻辑联系，落实核心素养目标。

总用时：5+30+20+8+2=65分钟（注：实际教学中需压缩实践活动和讨论时间，确保总时长不超过45分钟，此处为详细展开内容，可根据实际情况调整各环节用时。）教学资源拓展六、教学资源拓展

1.拓展资源

（1）文本资源：茅盾《白杨礼赞》《风景谈》同类主题散文，分析其“托物言志”手法的一致性；朱自清《荷塘月色》与课文“桃林小憩”对比，体会不同作家笔下人文风景的情感差异；冰心《寄小读者》中自然景物与国家情怀的结合，深化对“风景精神象征”的理解。

（2）艺术资源：徐悲鸿《愚公移山》绘画，对应课文“高原归耕”的劳动场景，分析画面构图与文本描写的呼应；傅抱石《待细把江山图画》，探讨山水画中“风景”的家国情怀；冼星海《黄河大合唱》乐谱，结合“北国晨号”段落，理解音乐与文本的情感共鸣。

（3）文化资源：中国古典诗词中的风景意象（王维《山居秋暝》的空灵、陶渊明《归园田居》的质朴），对比课文“石洞雨景”的禅意；现代职业场景中的“风景”表达案例（如景区导游词、企业文化宣传文案），分析其如何融合景物描写与人文精神。

2.拓展建议

（1）阅读拓展：推荐《茅盾散文选》《中国现当代散文鉴赏》，重点研读“风景”主题篇目，梳理不同作家对“风景”的多维度解读；阅读《抗战时期文学选编》，结合课文背景，理解“风景”作为时代精神载体的深层意义。

（2）观察实践：组织“校园风景采风”活动，选取教学楼、操场、图书馆等场景，运用课文中的细节描写、感官描写手法撰写观察日记，对比文本与实景的异同；参观本地历史文化景点（如古镇、纪念馆），记录景物与人文故事的关联，提炼“风景中的文化密码”。

（3）创作练习：为家乡特色景点撰写“风景解说词”，融入课文中的情感表达技巧，如“江南水乡”可借鉴“桃林小憩”的细节描写，突出“小桥流水人家”的温婉；以“职业场景中的风景”为主题创作短文，如酒店大堂的晨景、车间的劳动画面，体现“平凡中的不凡”。

（4）职业应用：旅游管理专业学生，模仿课文“沙漠驼铃”的结构，设计景区特色路线解说词，突出自然景观与人文精神的结合；文秘专业学生，练习会议纪要中的景物描写（如“窗外梧桐叶落，会议室里讨论热烈”），增强文本的画面感与感染力。教学评价1.课堂评价：通过提问检测学生对五处风景特征及描写手法的掌握，如“沙漠驼铃中‘猩红火光’的象征意义”；观察学生在实践活动（风景速写、配乐朗读）中的参与度和表达准确性，重点检查细节描写与情感融入的落实情况；利用小组讨论记录，评估学生对“风景精神象征”的理解深度，如能否结合“北国晨号”分析家国情怀。对回答不完整或理解偏差的学生，及时引导重读文本关键段落，强化对“托物言志”手法的认知。

2.作业评价：批改“校园风景采风”作业时，关注是否运用课文中的细节描写、感官描写技巧（如“石洞雨景”的“雨丝如牛毛”比喻），以及能否体现“风景中的文化内涵”；对“职业场景短文”创作，重点点评景物与人文精神的结合度，如“车间齿轮转动”是否呼应“高原归耕”的劳动力量；作业评语需具体指出优点（如“桃林小憩的细节描写生动”）和改进方向（如“可增加听觉描写增强画面感”），鼓励学生将文本技法迁移至实际表达，巩固核心素养目标。板书设计①文本内容梳理（五处风景）

沙漠驼铃：单调、猩红火光、生命力

高原归耕：朴素、弯腰农人、饱满谷穗

石洞雨景：静谧、雨丝、青苔禅意

桃林小憩：温暖、棋声笑语、人文气息

北国晨号：坚守、号声、民族魂

②描写手法解析

细节描写：“桃林里的茶社”“棋声与笑语”

感官描写：视觉（猩红的火）、听觉（号声、棋声）

修辞手法：比喻（“像温暖的春天”）、对比（“猩红的火”与“黑魅魅的山”）

③文化内涵挖掘

风景本质：自然景观+精神象征

情感载体：家国情怀（北国晨号）、劳动精神（高原归耕）

文化逻辑：风景—情感—时代精神课后拓展1.拓展内容：阅读茅盾《白杨礼赞》，对比分析“白杨”与“沙漠驼铃”中“托物言志”手法的异同；观看纪录片《中国风物志》“黄土高原”片段，记录其中“劳动场景”与课文“高原归耕”的相似之处；摘抄朱自清《春》中景物描写段落