小学2025年情绪绘本主题班会说课稿

小学2025年情绪绘本主题班会说课稿科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师张老师授课班级、授课课时2025年12月授课题目（包括教材及章节名称）教材分析一、教材分析。本节课选自小学心理健康教育三年级上册“情绪认知与管理”单元，与课本中“识别常见情绪”“学习合理表达感受”核心内容紧密关联。通过情绪绘本《我的情绪小怪兽》《菲菲生气了》等载体，将抽象情绪具象化，符合中年级学生形象思维特点，帮助学生辨识喜、怒、哀、怕等基本情绪，理解情绪没有好坏，初步学会用语言或行为表达情绪，为后续学习情绪调节策略奠定基础，贴近学生校园与家庭生活实际，实用性强。核心素养目标二、核心素养目标。聚焦情绪素养与自我认知，培养学生准确辨识自身及他人基本情绪的能力，发展情绪觉察意识；引导学会用语言、绘画等恰当方式表达情绪，初步建立情绪接纳态度；在绘本情境中体验情绪多样性，萌发理解他人情绪的同理心，为形成积极心理品质与和谐人际关系奠定基础。教学难点与重点1.教学重点，①通过绘本《我的情绪小怪兽》《菲菲生气了》等，准确识别喜、怒、哀、怕等基本情绪的外在表现与内心感受；②结合课本“学习合理表达感受”内容，掌握用语言（如“我感到难过”）、绘画（情绪涂鸦）等方式恰当表达自身情绪；③理解课本中“情绪没有好坏”的核心理念，初步接纳自身情绪的合理性，不因负面情绪而自责。

2.教学难点，①区分混合情绪（如收到礼物时既开心又紧张），理解情绪的复杂性，超越课本单一情绪的认知局限；②在真实校园生活情境（如与同伴争执、任务受挫）中，主动运用绘本所学方法表达情绪，克服害羞或回避心理；③将绘本中的情绪调节策略（如“深呼吸冷静法”“暂时离开法”）迁移到日常家庭与同伴交往中，实现从“课堂认知”到“生活应用”的转化。教学方法与手段四、教学方法与手段。教学方法：①情境教学法，通过绘本故事情境创设，引导学生沉浸式体验情绪；②讨论法，小组分享“我的情绪小故事”，促进同伴间经验交流；③体验法，结合课本“情绪表达”环节，开展“情绪涂鸦”“角色扮演”活动。教学手段：①多媒体设备播放绘本动画片段，增强情绪感知直观性；②交互式白板展示情绪卡片，开展“情绪配对”游戏；③情绪记录表，学生即时绘制当日心情，实现课堂与生活联结。教学过程设计**（一）导入环节（5分钟）**

多媒体播放绘本《我的情绪小怪兽》动画片段（2分钟），画面中小一会儿变红色（生气）、一会儿变蓝色（伤心）、一会儿变黄色（开心）。教师提问：“同学们，你们有没有像小怪兽一样，有时候开心得跳起来，有时候难过得想哭？”（1分钟）。学生自由发言，小明说：“我昨天因为考试得了100分，特别开心，晚上都睡不着。”小红说：“我昨天因为妈妈不让我吃冰淇淋，有点难过。”（2分钟）。教师总结：“看来我们每个人都会有不同的情绪，今天我们就一起来认识这些情绪朋友。”（1分钟）。

**（二）讲授新课（20分钟）**

**1.情绪识别（7分钟）**

交互式白板展示课本中的情绪图片（喜、怒、哀、怕）（1分钟）。教师提问：“图片里的人在做什么？可能是什么情绪？”（1分钟）。学生举手回答，小刚说：“第一个小朋友在笑，是开心。”小丽说：“第二个小朋友皱着眉头，是生气。”（2分钟）。教师播放《菲菲生气了》片段，暂停提问：“菲菲现在是什么情绪？从哪里看出来？”（1分钟）。学生讨论，小明说：“她脸红了，拳头握紧，是生气。”（1分钟）。教师总结：“情绪可以从表情、动作、语气看出来，比如开心会笑，生气会皱眉头。”（1分钟）。

**2.情绪表达（12分钟）**

教师发放彩笔和纸（1分钟），要求学生画出“今天最开心/难过的一件事”（3分钟）。学生绘画，教师巡视指导，小红画了和妈妈去公园，小刚画了弄坏玩具（2分钟）。小组内分享（3分钟），每组选1-2个在全班分享，小红说：“我画了和妈妈去公园，用了黄色和绿色，因为我很开心。”小刚说：“我画了弄坏玩具，用了灰色，因为我很难过。”（3分钟）。教师引导：“你用了什么颜色？为什么想这样表达？”（1分钟）。学生回答：“黄色像太阳，很开心；灰色像乌云，很难过。”（1分钟）。教师总结：“表达情绪可以用语言（如‘我感到难过’），也可以用绘画，这些都是好方法。”（1分钟）。

**3.情绪接纳与混合情绪（难点1）（6分钟）**

教师出示课本中的例子：“生日时收到礼物，但妈妈说不能马上拆，你是什么心情？”（1分钟）。学生讨论，小明说：“开心，因为收到礼物；紧张，因为不能马上拆。”（1分钟）。教师引导：“开心和紧张可以同时存在吗？”（1分钟）。学生回答：“可以，就像我考试前既开心又紧张。”（1分钟）。播放混合情绪情境动画（1分钟），画面中小朋友收到礼物时既笑又皱眉头。教师提问：“动画里的小朋友有几种情绪？”（1分钟）。学生回答：“两种，开心和紧张。”（1分钟）。教师总结：“情绪没有好坏，混合情绪很正常，我们要接纳它们。”（1分钟）。

**（三）巩固练习（15分钟）**

**1.角色扮演（难点2）（8分钟）**

教师设置校园生活情境（如“同桌不小心弄坏了你的文具”“你举手回答问题说错了”）（1分钟）。学生分组扮演（3分钟），第一组扮演“弄坏文具”，小刚说：“对不起，我不小心弄坏了你的铅笔。”小红说：“我有点生气，但我知道你不是故意的。”（2分钟）。第二组扮演“回答问题说错”，小丽说：“我答错了，有点难过。”小明说：“没关系，下次努力。”（2分钟）。教师点评：“小红用‘我有点生气，但我知道你不是故意的’表达了情绪，很好；小明安慰了小丽，体现了同理心。”（1分钟）。

**2.策略迁移（难点3）（7分钟）**

教师发放“情绪急救包”卡片（1分钟），要求学生写下“当我生气时，我可以______”（2分钟）。学生填写，小红写“深呼吸”，小刚写“暂时离开”（2分钟）。小组分享“你的急救包里有什么策略？”（1分钟）。学生回答：“我写的是找人倾诉，因为和朋友说会好受些。”（1分钟）。教师引导：“这些策略可以用在哪些生活场景？”（1分钟）。学生回答：“生气时用深呼吸，难过时找人倾诉。”（1分钟）。教师总结：“把课堂学的策略用到生活中，就能更好地管理情绪。”（1分钟）。

**（四）总结环节（5分钟）**

教师提问：“这节课你学会了什么？”（1分钟）。学生回答：“学会了识别情绪，用语言和绘画表达情绪，接纳混合情绪，还有情绪调节策略。”（1分钟）。教师总结：“今天我们认识了情绪朋友，学会了表达和接纳它们，还制作了情绪急救包，希望大家在生活中用这些方法，做情绪的小主人。”（1分钟）。布置作业：“用今天学的策略记录自己一天的情绪，比如‘早上我因为迟到有点生气，用了深呼吸，好多了’。”（1分钟）。教学资源拓展六、教学资源拓展

1.拓展资源：

（1）情绪主题绘本系列：除《我的情绪小怪兽》《菲菲生气了》外，补充《生气汤》（处理愤怒情绪）、《我好担心》（缓解焦虑情绪）《杰克的担心》（接纳恐惧情绪）《今天感觉怎么样》（情绪多样性认知）等，覆盖喜、怒、哀、怕等基本情绪及混合情绪情境，与课本“情绪识别”“情绪接纳”内容深度关联，帮助学生通过具象化故事理解抽象情绪。

（2）情绪识别工具包：包含情绪表情卡片（含不同强度情绪，如“有点生气”“非常生气”）、情绪场景图片（如“比赛输了”“被表扬”“和好朋友吵架”）、情绪词汇表（基础词“开心”“难过”，进阶词“兴奋”“沮丧”“紧张”），与课本“学习合理表达感受”结合，通过配对游戏强化情绪与表现形式的联结。

（3）情绪调节策略卡：图文结合呈现“深呼吸法”（4-7-8呼吸步骤）、“暂时离开法”（安静角设置指南）、“倾诉法”（“我想说……”句式模板）、“转移注意力法”（推荐活动清单如画画、听音乐），与课本“情绪管理”核心内容对应，为课堂“情绪急救包”制作提供素材支持。

（4）校园生活情绪案例集：收录真实学生案例（如“小明因为课间被撞到而生气，用深呼吸冷静后沟通”“小丽考试紧张时握紧拳头，告诉自己‘没关系，尽力就好’”），结合课本“情绪表达”环节，引导学生从同伴经验中学习应对策略。

（5）家校联动指导手册：包含“家庭情绪观察记录表”（家长记录孩子情绪触发事件、表现、应对方式）、“亲子情绪对话话术”（如“我看到你皱着眉头，是不是遇到什么事了？”“你愿意说说你的感受吗？”）、“家庭情绪游戏建议”（如“情绪猜猜乐”“情绪故事接龙”），与课本“情绪管理在生活应用”要求衔接，推动课堂学习向家庭场景迁移。

2.拓展建议：

（1）情绪绘本共读计划：建议学生每周阅读1本情绪主题绘本，用“情绪记录单”记录“故事中的情绪是什么”“我什么时候有过类似的情绪”“故事里用什么方法处理情绪”，每周在班级分享1个“我的情绪故事”，与课本“情绪表达”内容结合，强化认知与生活经验的联结。

（2）日常情绪追踪实践：引导学生使用“情绪温度计”记录每日3个主要情绪（早中晚），用颜色或符号标注情绪强度（如红色代表强烈，浅红代表轻微），周末反思“本周最多出现的情绪是什么”“哪些方法让不舒服的情绪变好了”，与课本“情绪认知”目标呼应，培养自我觉察习惯。

（3）家庭情绪互动活动：建议学生与家长共同完成“家庭情绪地图”（标注家中不同空间的情绪事件，如“客厅：爸爸下班回来，我们分享开心的事”“书房：我作业不会做，有点着急”），设计“家庭情绪小剧场”（用角色扮演演绎家庭中的情绪场景），与课本“情绪表达”“情绪管理”内容联动，促进家校教育一致性。

（4）同伴情绪互助小组：以4-5人组成“情绪小管家”小组，每周1次“情绪分享会”，每人讲述1件本周情绪事件，组员用“我听到你说……”“我理解你的感受……”回应，并共同商议应对策略，与课本“同理心培养”“情绪调节”重点结合，提升同伴支持能力。

（5）情绪创意表达工坊：鼓励学生用多元方式表达情绪，如“情绪诗歌”（用比喻描写情绪，如“生气像一团火，在心里燃烧”）、“情绪雕塑”（用肢体动作表现不同情绪）、“情绪拼贴画”（用杂志图片拼贴情绪场景），与课本“情绪表达”环节中绘画表达延伸，丰富情绪表达形式，深化对情绪多样性的理解。教学评价1.课堂评价：通过提问“图片中人物的表情对应什么情绪？”检验情绪识别能力；观察学生在“情绪涂鸦”活动中是否用颜色/线条表达情绪，评估表达方式恰当性；组织“情绪配对游戏”（情绪词与表情/情境卡片匹配），即时反馈掌握情况；在角色扮演环节记录学生语言表达（如“我感到难过，因为……”）及同伴回应，评估同理心发展；针对混合情绪提问“收到礼物时可能有哪些心情？”，难点突破情况。

2.作业评价：批改“情绪记录单”时，关注情绪描述准确性（如区分“生气”与“愤怒”）、策略运用有效性（如“深呼吸”是否标注使用场景）；点评“情绪急救包”内容，肯定个性化策略（如“找人倾诉”“画画”），补充课本未提及但实用的方法（如“数冷静法”）；对记录中情绪表达不具体的学生，标注“试着说‘我因为……感到……’”；优秀作业在班级展示，鼓励学生互相学习，强化课堂所学与生活联结。板书设计①**情绪识别区**

-表情符号：😊开心、😠生气、😢伤心、😨害怕

-情绪线索：表情变化、动作表现、语气高低

-课本关联：课本P12“情绪表现特征”

②**情绪表达区**

-语言表达：“我感到______（情绪），因为______（原因）”

-绘画表达：颜色符号（黄=开心、灰=难过）、线条粗细

-课本关联：课本P15“用语言描述情绪”

③**情绪接纳区**

-核心句：“情绪没有好坏”

-混合情绪：“开心+紧张”“生气+委屈”可同时存在

-课本关联：课本P18“接纳所有情绪”

④**情绪调节区**

-策略卡片：深呼吸（4-7-8法）、暂时离开、倾诉

-生活应用：冲突时“先冷静再沟通”、受挫时“换角度想”

-课本关联：课本P20“情绪小妙招”典型例题讲解1.**填空题**

课本P12指出，情绪可以通过______、______和______表现出来。

**答案**：表情变化、动作表现、语气高低

2.**情境简答题**

当你考试紧张时，课本P20介绍的“深呼吸法”具体怎么做？

**答案**：用鼻子吸气4秒