Lesson 5 How does it work教学设计中职基础课-新模式英语（2）-劳保版-(英语)-52

Lesson5Howdoesitwork教学设计中职基础课-新模式英语（2）-劳保版-(英语)-52课题XXX课时1教学内容分析一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容。本节课选自中职基础课-新模式英语（2）-劳保版-(英语)-52Unit5Lesson5"Howdoesitwork"，主要内容包括：核心词汇（device,function,operate,mechanism等）；重点句型（Howdoesitwork?Itworksby.../What'sitsfunction?Itsfunctionisto...）；阅读文本（介绍安全帽/防护手套等劳保设备的工作原理）；对话练习（询问并描述设备工作流程）。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生已掌握基础词汇（如tool,equipment）及简单句型（What'sthis?It'sa...），本节课在此基础上，将已有词汇与工作原理描述结合，引导学生在真实场景中运用英语交流设备功能，为后续学习劳保设备使用说明等专业英语内容奠定基础，提升职业场景下的实用沟通能力。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：运用device,function,operate等核心词汇及Howdoesitwork?Itworksby...等句型，准确描述劳保设备工作原理，提升职业场景下信息传递的准确性。文化意识：理解劳保设备对职业安全的重要性，强化安全责任意识，形成规范使用防护工具的职业认知。思维品质：通过分析安全帽、防护手套等设备的工作机制，培养逻辑分析与清晰表达的能力。学习能力：通过阅读文本研读与小组对话练习，提升合作探究与信息整合能力，为后续专业英语学习奠定基础。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。学生已掌握基础词汇（如tool,equipment,safety）及简单句型（What'sthis?It'sa...），能进行日常物品的英语描述，对劳保设备有初步认知，但缺乏专业术语和工作原理的系统表达。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。学生动手实践兴趣浓厚，偏好直观、互动性强的学习方式，具备小组协作能力，但英语基础差异较大，部分学生口语表达信心不足，需更多情境化练习。

3.学生可能遇到的困难和挑战。专业词汇（如device,mechanism,function）的准确发音与记忆困难；长句结构（如描述工作原理的复合句）理解障碍；将设备操作流程转化为英语逻辑表达的准确性不足；在真实场景中灵活运用目标句型的熟练度有待提升。教学资源准备四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备《中职基础课-新模式英语（2）-劳保版-(英语)-52》教材，重点使用Unit5Lesson5文本及配套练习。

2.辅助材料：准备安全帽结构分解图、防护手套操作流程图、设备工作原理动画视频，强化视觉化理解。

3.实验器材：配备劳保设备实物模型（如安全帽、防护手套），供学生观察操作细节，无真实实验需求。

4.教室布置：设置分组讨论区，配备实物展示台，便于学生近距离观察设备结构，开展角色对话练习。教学流程五、教学流程

1.导入新课（5分钟）

展示课本P52插图中的安全帽实物模型，提问：“What’sthisinEnglish?Whatdoyouthinkitprotects?”引导学生用已学词汇（safety,equipment）回答，引出本节课主题“Howdoesitwork?”。播放课本配套视频片段（30秒），展示安全帽从高处坠落时的缓冲过程，提问：“Howdoesthesafetyhelmetprotectthehead?”激发学生对设备工作原理的探究兴趣，自然导入新课。

2.新课讲授（15分钟）

（1）核心词汇教学：结合课本P53词汇表，教授device,function,operate,mechanism等词，通过实物模型演示“安全帽的缓冲层（cushionlayer）”和“坚固外壳（hardshell）”，举例“Thesafetyhelmetisaprotectivedevice;itsfunctionistopreventheadinjury.”，强调device与equipment的区别（device为特定功能装置）。

（2）重点句型操练：课本P54核心句型“Howdoesitwork?Itworksby...”及“What’sitsfunction?Itsfunctionisto...”，以防护手套为例，展示课本图片，示范提问：“Howdothesafetygloveswork?”回答：“Theyworkbyprovidinggripandcutresistance.”，对比“Howdoesitwork?”与“Howdoesitfeel?”的用法差异，突出工作原理描述的准确性。

（3）阅读文本解析：精读课本P55阅读文本（SafetyHelmetMechanism），分析文本结构：首句点明功能（“Thesafetyhelmetprotectsworkersfromfallingobjects”），中间分述工作原理（“Theoutershellabsorbsimpact;theinnercushionreducesshock”），结尾强调重要性。引导学生标注关键词（absorbimpact,reduceshock），总结“功能-原理-重要性”的描述逻辑，为后续输出奠定基础。

3.实践活动（10分钟）

（1）词汇配对游戏：将课本P53词汇（device,function,operate等）与设备图片（安全帽、防护手套、护目镜）分发至小组，限时2分钟匹配，教师抽查并纠正发音（如mechanism的重音在第二音节），强化词汇与实物的关联。

（2）句型替换练习：课本P54句型替换框，用不同劳保设备替换例句，如将“safetyhelmet”替换为“safetygoggles”，提问：“Howdothesafetygoggleswork?”回答：“Theyworkbyblockingharmfulparticles.”，要求学生用目标句型描述至少2种设备，突出“by+doing”结构表达原理。

（3）操作流程演示：每组发放防护手套实物，按照课本P56“操作步骤”（Step1:Checkthematerial;Step2:Wearthegloves;Step3:Testthegrip），用英语指令演示，教师用句型“First,...Then,...Finally,...”总结，训练步骤描述的逻辑性。

4.学生小组讨论（10分钟）

（1）讨论安全帽工作原理：示例回答“Thesafetyhelmetworksbytheoutershellabsorbingthemainimpactandtheinnercushionlayerreducingtheshocktothehead,whichpreventsinjury.”（对应课本P55文本，强调absorb和reduce两个核心动词）。

（2）讨论防护手套功能：示例回答“Thefunctionofsafetyglovesistoprotecthandsfromcuts,heat,andchemicals,sotheyaremadeofdurablematerialslikerubberorleather.”（结合课本P54词汇function与材料描述，突出职业场景实用性）。

（3）讨论设备操作流程描述：示例回答“Todescribehowadeviceworks,weshouldfirststateitsfunction,thenexplainthemechanismstepbystep,usingwordslike‘first’,‘then’,and‘finally’.”（总结课本P55-P56的文本结构与逻辑，提升表达能力）。

5.总结回顾（5分钟）

用思维导板梳理本节课重点：核心词汇（device,function,operate）、重点句型（Howdoesitwork?Itworksby...）、设备描述逻辑（功能-原理-步骤）。提问回顾难点：“Howdowedescribethefunctionofasafetyhelmet?”（学生回答：“Itsfunctionistopreventheadinjuryfromfallingobjects.”）；“Whatwordscanweusetoexplaintheworkingprinciple?”（引导学生说出absorb,reduce,protect等）。强调本节课在职业场景中的应用价值，为后续学习劳保设备使用说明（课本Unit6）做铺垫。教学资源拓展1.拓展资源

（1）劳保设备类型拓展：在教材安全帽、防护手套基础上，补充护目镜（safetygoggles）、安全鞋（safetyshoes）、防护服（protectivesuit）的设备描述。护目镜通过双层镜片（double-layerlenses）和防雾涂层（anti-fogcoating）实现眼部保护，功能是“preventparticlesfromenteringeyes”；安全鞋通过钢包头（steeltoecap）和防滑鞋底（slip-resistantsole）防止足部伤害，工作原理是“thesteeltoeabsorbsimpactandthesoleprovidesgrip”。这些设备描述均使用教材核心词汇（function,mechanism,protect）和句型（Howdoesitwork?Itworksby...），保持与教材知识结构一致。

（2）设备场景应用拓展：结合教材职业场景，补充不同行业劳保设备使用差异。建筑工地安全帽需强调“impactresistance”（抗冲击性），化工厂防护服需突出“chemicalresistance”（耐腐蚀性），机械车间安全手套需说明“cutresistance”（防切割）。例如，建筑工地安全帽机制是“outershellresistsfallingobjects,innercushionreducesvibration”，使用教材“resist”和“reduce”等动词，强化职业场景下的语言应用。

（3）设备维护保养知识拓展：延伸教材“operate”相关内容，增加设备日常维护英语表达。如安全帽需“checkforcracksmonthly”（每月检查裂缝），防护手套需“cleanafteruse”（使用后清洁），护目镜需“storeinadryplace”（存放在干燥处）。这些表达使用教材“check,clean,store”等基础动词，结合“frequency”（频率）和“method”（方法）的简单描述，如“cleansafetygloveswithwaterweekly”（每周用水清洁防护手套），既巩固教材词汇，又贴近实际工作需求。

2.拓展建议

（1）观察记录实践：建议学生观察实习或实训中的劳保设备，用教材句型记录工作原理。例如，看到车间通风设备（ventilationequipment），可记录“Howdoestheventilationwork?Itworksbysuckingdustandblowingfreshair.”；发现灭火器（fireextinguisher），描述“Thefunctionistoputoutfiresbyreleasingcarbondioxide.”。要求每周记录2-3种设备，积累10个核心词汇（如suck,release,putout）和5个句型变体，提升职业场景英语应用能力。

（2）口语模拟训练：分组开展“设备安全小讲师”活动，用教材句型模拟设备介绍。每组选择1种劳保设备（如教材外的防噪音耳塞earplugs），按“名称-功能-原理-使用步骤”结构介绍，例如：“Theseareearplugs.Theirfunctionistoreducenoise.Theyworkbyblockingsoundwaves.First,insertthemintoearsgently.Then,checktheseal.”。要求使用3个以上教材词汇（reduce,block,insert）和2个句型（Howdoesitwork?First...Then...），教师记录并纠正表达错误，强化口语逻辑性。

（3）书面改写练习：将教材阅读文本（P55SafetyHelmetMechanism）改写为不同形式。一是改写为“设备使用指南”，用祈使句表达步骤：“Wearthesafetyhelmetcorrectly.Adjustthestraptofit.Checkfordamagebeforeuse.”；二是改写为“功能对比表”，用表格形式对比安全帽与护目镜的功能和原理（如安全帽功能“preventheadinjury”，原理“outershellabsorbsimpact”；护目镜功能“protecteyes”，原理“lensesblockUV”），但需转化为纯文本描述：“Thesafetyhelmetpreventsheadinjurybyabsorbingimpactwiththeoutershell,whilethesafetygogglesprotecteyesbyblockingUVwithlenses.”。通过改写，深化对教材文本结构和知识点的理解，提升书面表达能力。

（4）职业场景应用：结合学生专业（如汽修、护理），设计专业劳保设备描述任务。汽修专业学生可描述“防油手套oil-resistantgloves”：“Theyworkbycoatingrubbertopreventoilpenetration,protectinghandsfromchemicals.”；护理专业学生可描述“医用手套medicalgloves”：“Theirfunctionistoavoidcross-infection.Theyworkbycreatingabarrierbetweenskinandgerms.”。要求使用教材“prevent,protect,barrier”等词汇，体现英语与专业的结合，增强学习实用性。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在导入环节对“Howdoesitwork?”句型的回应积极性，新课讲授中词汇（device,mechanism）发音的准确性及句型操练的参与度，实践活动（词汇配对、句型替换）中能否正确关联劳保设备与功能描述，重点记录目标句型“Howdoesitwork?Itworksby...”的运用熟练度。

2.小组讨论成果展示：评估小组讨论中安全帽工作原理描述是否包含课本P55关键词（absorbimpact,reduceshock），防护手套功能阐述是否使用教材核心词汇（protect,prevent），操作流程描述是否体现“first,then,finally”逻辑，示例回答是否贴近课本文本结构。

3.随堂测试：通过词汇填空（device,function,operate）、句型补全（Howdoesthesafetyhelmetwork?Itworksby...）、阅读简答（根据课本P55文本回答“Thesafetyhelmetprotectsworkersby...”）三部分，检测学生对基础知识的掌握及文本信息提取能力。

4.课后作业反馈：批改学生用本节课句型描述护目镜（课本拓展内容）的作业，重点检查“function”与“mechanism”的区分，如是否正确使用“Theirfunctionisto...”“Theyworkby...”，标注常见错误（如混淆“protect”与“prevent”）并提供修改建议。

5.教师评价与反馈：针对整体表现，肯定学生能运用教材句型描述劳保设备功能，指出不足（如部分学生对“mechanism”等长词发音需加强，复合句描述逻辑性待提升），建议课后结合课本Unit6劳保设备使用说明加强句型复用，通过观察实训设备积累职业场景英语表达。典型例题讲解1.**句型转换**：将“Howdoesthesafetyhelmetwork?”改写为同义功能询问句。

答案：What'sthefunctionofthesafetyhelmet?

2.**原理填空**：根据课本P55阅读文本，补全安全帽工作原理：

Thesafetyhelmetworksbytheoutershell________(吸收冲击)andtheinnercushion________(减少震动)。

答案：absorbingimpact;reducingshock

3.**功能描述**：用目标句型描述防护手套的功能。

答案：Thefunctionofsafetyglovesisto