网络改变世界（教学设计）2025-2026学年初三下学期教育主题班会

网络改变世界（教学设计）2025-2026学年初三下学期教育主题班会课题：课时：授课时间：设计思路一、设计思路：立足课本“网络改变世界”内容，结合初三学生网络使用经验，通过“网络利弊”案例讨论、“信息甄别”情境模拟，引导学生认识网络的便捷性与风险性，掌握安全用网、健康交往的方法，培养媒介素养与责任意识，实现知识认知与行为养成的统一。核心素养目标二、核心素养目标：培养信息甄别与媒介素养，提升网络信息辨别能力；强化网络安全与法治意识，树立规范用网观念；形成理性用网习惯，增强网络社会责任担当，促进核心素养落地。教学难点与重点1.教学重点：网络对世界的积极影响及正确使用网络的方法。重点讲解网络在信息传播（如在线教育资源共享）、社会交往（如跨地域即时通讯）、经济发展（如电子商务便利生活）中的作用，以及课本强调的网络素养核心要求，如保护个人信息（设置复杂密码）、遵守网络道德（文明发言）。

2.教学难点：辩证看待网络的双刃剑效应及信息甄别能力。难点在于学生易受网络负面信息误导，如难以辨别网络谣言（如“某食品致癌”的虚假信息），或沉迷网络影响学习（如长时间刷短视频导致注意力分散），需结合课本案例引导学生分析网络成瘾的危害，掌握“查信息源、看逻辑、多方验证”的甄别方法。教学方法与策略四、教学方法与策略：采用讲授法、讨论法、情境模拟法，结合“网络谣言侦探”角色扮演、“网络文明公约”小组讨论等活动，通过多媒体课件展示课本案例，播放网络诈骗警示短视频，利用在线投票实时互动，引导学生主动参与，深化对网络双刃剑效应的理解。教学实施过程五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务（课本PXX“网络的双刃剑”章节），设计问题“列举你身边的网络谣言案例及辨别方法”，监控学生提交的预习笔记（如“某明星谣言”案例记录）。

学生活动：自主阅读课本，记录网络利弊案例，提交“谣言辨别方法”笔记。

方法/资源：自主学习法，微信群分享预习资料。

作用：提前感知网络风险，为课堂信息甄别难点铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：导入“学生因轻信网络兼职被骗”案例；讲解课本“网络成瘾危害”，组织“网络谣言侦探”角色扮演（甄别“某食品致癌”虚假信息）；解答“如何验证信息来源”疑问。

学生活动：分析案例，分组扮演侦探验证信息真伪，讨论“查来源、看逻辑”方法。

方法/资源：讲授法、情境模拟法，多媒体展示案例。

作用：突破信息甄别难点，强化网络安全重点。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业“制定家庭网络安全公约”，提供国家反诈中心APP资源；反馈作业中“密码设置”“文明发言”等公约亮点。

学生活动：完成公约，学习APP防骗知识，反思自身网络行为。

方法/资源：反思法，拓展APP资源。

作用：巩固正确用网重点，深化社会责任意识。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《中国青少年网络素养调查报告（2024）》——青少年网络使用现状与风险防范章节，结合课本“网络的双刃剑”分析数据，如青少年日均网络使用时长、网络信息甄别能力现状，为理解课本“网络成瘾危害”“信息甄别重要性”提供实证支撑。

（2）《青少年网络安全教育手册》（教育部基础教育司编写）——信息甄别与隐私保护部分，细化课本“信息甄别方法”，提出“三查三看”实操步骤：查信息发布主体资质、查信息发布时效、查信息交叉验证；看逻辑是否自洽、看证据是否充分、看立场是否客观，强化课本重难点应用。

（3）《网络素养：公众必备的媒介素养》（彭兰著）第三章“青少年网络行为与责任”，从理论层面阐释课本“网络社会责任”内涵，分析网络匿名性下的道德自律要求，结合课本“网络文明公约”案例，深化对“理性用网”的理解。

（4）《网络谣言典型案例分析与防范》（公安部网络安全保卫局编）——精选“某食品致癌虚假信息”“明星不实传闻”等案例，对应课本“网络谣言”难点，拆解谣言传播路径（制造-扩散-信众），总结“五步甄别法”：溯源原始信源、核查专业平台、识别情绪煽动、对比多方报道、咨询权威机构，提升实践应对能力。

2.课后自主探究学习

（1）“我的网络使用行为分析”——学生记录一周网络使用日志（时长、用途、情绪变化），结合课本“网络的积极影响与消极影响”，分析网络对学习效率（如在线学习工具使用）、社交质量（如即时通讯互动）的正反作用，撰写《网络使用自我评估报告》，培养辩证思维能力。

（2）“家庭网络安全公约设计”——调查家庭网络使用中的风险点（如长辈随意点击陌生链接、未成年人泄露家庭住址），运用课本“网络安全防护”知识（如密码复杂度设置、个人信息保护原则），设计包含“家庭网络设备安全清单”“诈骗识别口诀”“文明用网约定”的公约，提交家庭会议讨论修订，推动知识向家庭迁移。

（3）“校园网络文明宣传行动”——小组合作收集近期校园网络不文明案例（如网络欺凌、恶意P图），结合课本“网络道德与法律”内容，制作“网络文明微课堂”短视频或宣传海报，运用“信息甄别技巧”分析案例成因，在年级展示并组织“文明用网”签名活动，强化社会责任担当。

（4）“网络信息甄别实战挑战”——教师提供近期热点网络信息（如“某地中考政策调整”“健康养生谣言”），学生分组运用课本“信息甄别方法”进行验证，记录验证过程（如查询教育官网、咨询专业人士、对比权威媒体报道），形成《甄别过程与结论报告》，在班级开展“信息侦探”分享会，巩固核心技能。板书设计①核心概念：网络的双刃剑

积极影响：信息传播（在线教育、即时资讯）、社会交往（跨地域沟通）、经济发展（电子商务）

消极影响：信息过载、网络谣言、沉迷网络、隐私泄露

②重点方法：信息甄别与网络安全

信息甄别：“查来源（发布主体资质）、看逻辑（证据链完整）、多方验证（权威平台交叉）”

网络安全：“保护个人信息（不随意泄露）、设置复杂密码（字母+数字+符号）、遵守网络道德（文明发言）”

③情感态度：网络社会责任

网络文明公约：“理性发言、拒绝谣言、尊重隐私”

青少年担当：“提升媒介素养、增强法治意识、做合格数字公民”课堂八、课堂评价

1.课堂评价：通过提问“网络谣言的甄别步骤有哪些”检验学生对课本“信息甄别方法”的掌握；观察“网络谣言侦探”角色扮演中学生对“查来源、看逻辑、多方验证”的运用情况；设计5分钟小测，如“判断‘某食品致癌’信息的真伪，说明依据”，评估其应用课本知识解决实际问题的能力。对回答不完整的学生，结合课本案例补充讲解，强化重难点。

2.作业评价：批改《网络使用自我评估报告》时，重点分析学生对课本“网络的积极影