中学课堂教学改革工作总结

中学课堂教学改革工作总结

中学课堂教学改革工作总结「篇一」

一、课堂教学改革工作的亮点

1、课改的方向：以师生共用讲学稿为载体，以小组讨论和合作交流为模式，

以课堂练习分层设计为核心，以快乐课堂为主线的课堂教学改革。

2、加强了集体备课，形成适合我校学生实际的讲学稿。教师要吃透教材内编

写意图和知识结构，以及对不同层次学生的学习要求，解决因材施教、“差异教

育”问题。根据我校的实际，练习分层设计，分为A、B、C三组，A组以基础为

主，让大部分学生都能艰据本节课的知识去完成，B组以提高为主，让中层的学生

能有所提高，C组以综合为主，让部分尖子课外完成，教师进行适当的辅导，达到

培优的目的。各级各科教师实行集体备课，定好各级科备课组长、备课的时间和地

点，定好每个节课的中心发言人和每次备课讨论的记录人员以及行政巡视人员。通

过讨论修改形成讲学稿，让教师根据本班的实际进行二次备课。课后填写“教与学

的后记”，整体备课效果较好。

3、加强课堂管理，落实讲学稿的使用，营造有效课堂。

一是由学校行政组织部分不用上课的教师定期或不定期进行推门听课评课。

二是加大对课堂巡查力度，每天由值日行政和值日教师不定期进行巡堂检查。

4、积极开展各项教研活动，促进教师专业成长。积极开展“高效课堂”（同

课异教形式）、“优质示范课”、“小专题汇报课”的三课活动，努力把课堂教

学改革理念落实到具体日勺教学之中。

5、加强教育教学理论学习，更好地为课改服务。我校利用科组学习的机会加

强教育教学理论的学习，以理论支撑课改，以课改促理论的学习。强化校本教研，

促进教师专业发展，为教师专业成长创设更多的平台，提供更多的专业支持和经济

支持，多方面鼓励教师自学各种先进的教育理念和教学方法才能保证课改的有效实

施。

6、教育教学效果方面：学生思想有了明显的提高，能保持积极的人生态度和

学习态度.学生对学习的参与度高了，提高了学生学习的兴趣,卜课基本卜难看到

有学生在睡觉和做上课没有无关的事情，大部分都在做讲学稿、课堂讨论、讨论成

果和练习情况展示。原来较差的学生因为分层教学的实施，也参与了课堂，做他们

力所能及的练习。

二、存在问题:

1、课改整体推进过程中有个别级科未能按学校课改的要求上课，分组讨论不

积极，个别教师还未能在课堂上有讨论的过程。

2、有个别教师未能适应课改的要求，还是按原来方式授课，讲学稿的编写未

能体现学生为主体的方向，未有分层练习的设计，较差的学生学无方向。

3、部分学生学习的主动性没有实质改变。部分学生的学习能力不强，参与学

习的积极性不高，学习的主动性没有根本改变。分组讨论时不讨论，而是相互讲

话，做与课堂无关的事情，部分教师组织教学有一定的难度。

三、今后工作设想：

1、坚持把课改推行到底，采取整体推进，行政强力推行，且行且改，找到适

合我校并行之有效的课改之路。

2、规范方向，明确要求，实行以师生共用讲学稿为载体，以小组讨论和合作

交流为模式，以课堂练习分层设计为核心，以快乐课堂为主线的课堂教学改革方

向。讲学搞的编写要体现我校分层设计和小组合作交流的方向，面向全体学生。

3、改变课堂教学评价制度，把对教师教学的评价重点向教师的教学设计、学

生的'课堂学习情况转移，学生的学习状态、学生的参与度、学生学习效果是评价

课堂教育的关键。

4、通过教师大会、学校教学讲座、科组会议、公开课、研讨课、外出听专家

讲座、听课等形式改变部分教师的观念，让全部教师认识到课改的重要性，把课改

落到学校的每个角落。

5、如果课改取得阶段性成果则进行多方面的宣传，总结成绩、成功之处，改

进不足，让课改更深入，更有实效。

6、加强学生的思想教育，通过校会、班会和课堂等，明确在学生在课改中的

角色，提高参与课堂教学的重要性，整体提高教育教学质量。

中学课堂教学改革工作总结「篇二」

新课程的实施以来，传统的课堂教学面临一场变革，但要从根本上改变传统的

课堂教学模式，最关键的是我们的思想要变革，我们的理念要更新。我们的教师在

课堂教学中要打破传统教学束缚学生思维发展的旧模式，遵循以人为本的观念，给

学生发展提供最大的空间，要根据教材提供的基本知识内容，把培养学生的创新素

养和实践操作能力作为教学的重点。转变学生的学习方式，学会自主学习，让他们

即要“学会”，也要“会学”。只有这样，才有可能掌握尽可能多的人类文明成

果，也才有可能通过学习，提高观察、分析、解决问题以及创新的能力。

那么，如何促使学生学习方式的转变？教学模式如何创新才能顺应学生学习方

式的转变？针对一系列问题，我校确立了“立足于教研、立足于课堂、立足实际、

大胆改革、稳步推进”的课堂教学改革思路，把课堂教学改革作为提高教学质量的

中心工作来抓，紧紧围绕课堂教学这个主阵地，积极推进和实施课堂教学的改革。

制定了《XX镇中心小学课堂教学改革实施方案》。立足于县教育局课堂教学改革

精神、立足于新课程课堂教学基本要求，不断充实和完善方案，着力提高课堂教学

行为的有效性，促进教师的专业成长，在实践中求得进步，在改革中促使学生学习

方式的转变。经过我校全体教师的不懈努力，我校课堂教学改革，获得良好的课堂

教学效果，现将我校主要做的儿项工作汇报如下：

一、制定明确的改革目标

以课堂“教与学”的改革为新课程实施的立足点，以改革教师的教学方式与学

生的学习方式为切入点，以促进学生发展和教师发展为生长点，在课堂教学中努力

实践、探索师生积极互动、共同发展的教学方式与学习方式的变革；研究教师在教

学中的角色转变；探讨培养学生自主学习、合作学习、探究性学习的策略；培养学

生在新课程理念下搜集与处理信息的能力，获取新知识的能力，发现、分析、探

索、解决问题的能力；交流与合作的能力寻求适合于、满足于不同学生学习需要

的，使每个学生都能得到充分发展的教育教学途径，以实现新课程的核心理念”一

切为了学生的发展”的要求。

二、确立课堂教学改革的策略

1、成立由校长为组长、分管副校长、教导主任为副组长，教研组长为组员的

课堂教学改革工作小组，负责“实施方案”的制定与实施。

2、紧紧围绕《xx小学课堂教学评价量化表》开展课堂改革试验。

3、充分发挥木校教师的积极性，通过点面结合的方法，在不同层面上进行实

践与研究。

4、在实施过程中，要结合实际，结合学科实际，不唯模式，掌握好“效

度”，真正做到实在、有效。

5、课堂教学改革是一个动态的不断循环往复的过程，需要我们不断实践，不

断总结，不断巩固深化所取得的成果。必须将课堂教学改革作为一项长期任务来

抓，切实向课堂教学改革要质量，要效益，求发展。

三、课堂教学改革实施过程

“实施方案”的实施分成三个阶段：

（一）、第一阶段：20xx年3月〜20xx年5月

（1）、成立课堂教学领导小组，指导全校课堂教学改革推进工作。

（2）、召开全体教师会议，学习《新课程标准》，把握改革的目的和要求。

（3）、开展领导下课堂听随堂课活动，调研、了解学校课堂教学实际，有针

对性的提出改进意见，为制订方案提供依据。

（4）、制订《xx镇中心小学课堂教学改革实施方案》，由教导处具体负责新

课堂教学改革的日常工作。

（5）、出台《xx小学课堂教学评价量化表》，并反馈给教师。

（二）、第二阶段：20xx年6月〜20xx年7月

（1）组织学校教师召开专题研讨会，学习“学校新课堂教学评价”讨论稿，

对“学校新课堂教学评价”提出修改意见。

（2）组织教师开展新课堂教学改革的方法、策略、模式的研究，初步制订出

学校具有学科特色的新课堂教学改革的方法、策略和模式。

（三）、第三阶段：20xx年8月〜20xx年12月

（1）、组织教师参与学校新课堂教学改革活动。

（2）、推荐教师参加县级新课堂教学改革大赛活动。

（3）、各教研组在组长组织下，总结交流开展新课堂教学改革取得的成果，

以及需改进的方面。

四、课堂教学改革的模式

在课堂教学改革中我们不断总结经验，积极构建课堂教学模式，为了突出模式

的时代化、科学化、人文化、个性化，我们根据不同的年级，不同的学科实施不同

的教学模式。

（一）、低年级语文阅读“教学模式”

自读识字一合作交流一品读领悟一巩固延伸

1、自读识字：激发学生阅读兴趣，引导学生自读课文，边读边标出生字，利

用多种方法自主识字。此环节要给足学生学习的时间，一般在教师指导下课内完

成。

2、合作交流：用多种方式交流认识的生字、识字方法、初读课文的收获、产

生的疑问，教师检杳、纠错、引导。

3、品读领悟：在初读课文把握主要内容的基础上，引导学生抓住重点词、

句、段反复朗读，结合语境领悟词、句的意思，体会思想感情，指导有感情朗读。

此环节要避免平均用力，以讲代读，要重视体验，重视培养学生良好的读书习惯，

提高读书的效率。

4、巩固延伸：进行背诵、写字、词句积累、运用等方面的训练，适当进行拓

展延伸，提高语文知识的应用能力。

（二）、中高年级语文阅读“教学模式”

预习探究一合作交流一品读体验一巩固延伸

1、预习探究：出示预习提纲，引导学生充分读书，查阅资料，完成预习要

求。此环节在中年级可在教师指导下课内完成，高年级逐步放在课前完成。

2、合作交流：小组内交流预习收获、质疑问难。推荐代表在集体交流时发

言，其他学生补充；教师点拨、纠误、引申，落实易混易错及疑点问题，适当归纳

小结。

3、品读体验：品读重点句段，深入理解课文内容；赏读重点句段，丰富内心

体验；评读重点句段，瑞摩表达方法。此环节要充分重视学生的个性化阅读体验，

重视课堂生成，适时点凌，反对一问（讲）到底，提倡精讲多读。

4、巩固延伸：根据本文基础知识点设计练习，补充相关阅读材料，进行片断

读写练习。此环节要重视积累，读写结合，形成能力。

（三）数学情境教学模式

这一模式是与《新世纪版小学数学教材》得叙述模式同步的，主要的形式可以

这样归纳：创设情境、喝示问题探究发现、建立模型理解应用、强化

体验总结归纳、提升经验

1、创设情境、揭示问题：创设情境指上课开始创设一种宽松的、贴近学生生

活、学生喜闻乐见得、能够调动学生“情感参与”的课堂环境。揭示课题是创设情

景的最终指向，要通过创设情境来生成一个学生需要探究的数学问题。

2、探究发现、建立模型：这一环节要帮助学生通过观察、实践、探索、思

考、交流等活动，揭示出解决问题问题的基本策略，建立基本的数学模型。

3、理解应用、强化体验：这一环节相当于传统教学中的巩固练习，但在目标

上又有所不同。传统练习过分强调“滚瓜烂熟”，新课程强调的是充分的“理解和

体验”。

4、总结归纳、提升经验：这一环节要对本节知识进行系统归纳、揭示规律，

还要对探究发现的过程、方法、经验进行梳理。

这一模式由于加强了师生之间的交流，使课堂教学更加具有目的性，教师可以

在交流的过程中更加及时地了解课堂的动态，适时地引导学生进行学习，最大限度

地提高课堂教学效果。

五、结合实际认真开展课改培训工作

我们以培养教师实施素质教育的能力为重点，以培养教师适应新世纪、新课

程、新教法、新学法的能力为出发点，开展面向全体教师，突出骨干教师培养的有

效培训。我们举行了校本继续教育整体培训。组织教师学习“建构主义理论”、

“现代认知心理学”等研究成果，学习《基础教育课程改革纲要》，学习国内外教

育专家的有关的课程教育理论。选派教师参加各级各类培训，教师参加各级各类培

训后，及时对培训内容依情况选择向全校教师传达或部分推广，同时做好建档工

作。

六、课堂教学改革结硕果

按照《XX小学新课程课堂教学改革推进方案》，我校广大教师积极开展课堂

教学改革，努力探索新课堂教学方法、策略与模式。在各个层面展示和汇报了我校

的课堂教学改革成果。今年上半年进修学校举办的社会学科课堂教学大赛，我校教

师张黎明参赛，该教师应用我校的课堂教学改革成果，贯彻新课程课堂改革基本理

念，精心设计课堂教学。获得一等奖。在数学学科教学大赛中我校董建平获得二等

奖。下半年，在全县语文教学大赛中，我校陈冬梅老师获得第八名的好成绩。

七、存在问题

1、新教材老上法。有的教师无法把握新教材的设计意图，教学中注重落实知

识目标而忽视了过程与方法目标、情感态度与价值观目标。“穿新鞋走老路”的

课堂教学现象还存在。

2、部分教师的专业水平离新课程理念有距离。新教材要求教师能有宽泛的知

识储备及灵活的教学策略，把教师、学生、教材、环境四个因素整合起来，进行课

程资源开发与研制，但是部分教师认识不足，难以做到。

3、新课堂教学改革推进，呈现出发展的不均衡。包括老中青教师的观念更新

及行为跟进的相对不同步，一定程度上影响了学科教学质量的提高。

我们将继续努力，让新课程背景下的课堂成为焕发生命活力的乐园。为开创我

校教育教学的新纪元而努力。

中学课堂教学改革工作总结「篇三」

胡总乡中心校坚持以“向规范管理要质量，向课堂改革要效率”的办学理念，

狠抓课堂教学改革。

语文组“课堂教学改革推广提高阶段”工作总结

自XX年年5月观摩杜郎口教学后，我校的课改己经走过了“摸索试验阶

段”“课堂教学改革回头看阶段”，本学期进入了“推广提高阶段”。课改不断

推进、深入，教师也有原来的疑惑、抵触到现在的适应、坚定，课堂教学有了很

大改变。现就语文组在本阶段的课改工作作以小结。

一、语文组围绕课改所做的工作

1、对课改前两个阶段存在问题研讨分析

为了孔实做好课改工作，使课改真正得到提高推广，我们语文组教师对课堂

教学改革前两阶段存在的问题进行了充分讨论、认真分析，意见逐步取得一致：

课堂教学只有改革，才能有出路。课堂教学改革中存在问题是正常的，不改革，

课堂教学也会存在很多问题。有问题是好事，它可以促进我们思考，问题的解

决，又可以提高我们的教学能力。所以，胆子要大一点，步子要快一点。

2、认真抓好集体备课

做好集体备课是课改成功的前提。上学期，我们的集体备课在一定程度上存在

着形式主义，这学期，我们实行学科组长负责制，备课内容细节式（即针对学生展

示问题的设计，展示环节的处理等进行研讨），课堂展示同构式（即平行班级展示

内容要基本一致，展示内容要和教案基本一致），教学反思研讨式（可以不记

录，当然记录更好，必须随时交流，发现问题及时解决）。这样，基本上解决了集

体备课中的形式主义，集体备课的质量有了明显提高。

3、抓好公开课教学

公开课教学是课堂教学改革的推进器。语文组的公开课教学实行双线并进

式：按年级顺序编排的公开课教学序列是一条线；随机拍门听课（由几位没有课

的教师组成听课组听课）又是一条线。这样就有效的防止了公开课搞课改、常规课

还原现象的发生。在评课中，本着激励、提高的原则，既要找出教师课堂教学中

存在的问题，更要指出教师在本堂课中取得的成绩，以激发教师课改的能动性。

总结

《语文组”课堂教学改革推广提高阶段”工作总结》

二、语文组在“课堂教学改革推广提高阶段”取得的成绩

1、教师的业务能力进一步提高

经过本期课改，教师由原来对新课堂的不适应到现在驾驭课堂得心应手，教

学能力有了明显的提高。在新课堂中，教师讲的.很少，但是备课任务却更重了，

对教材的研读更深入了。以前只是把自己知道的告诉学生，而现在的课堂，不确定

因素增多，对教师的知一;只积累、课堂应变、教学智慧提出了更高的要求。因此，

学习、研究已成为语文组的基本氛围。在我校对外展示的公开课中，语文组教师是

最主要的生力军。截止到现在，语文组教师在对外交流中，已有32人次承担公开

课教学任务。其中，在联片教研中，刘学成、李保义、郑丙林、许成中、程有

坤、廉殿军六位教师的公开课，受到与会教师的一致好评。县教研室囱维春主任听

了李保义的公开课后褒奖：“胡总语文，教学长城”。

2、学生的语文素养得到大幅提升

“让学生动起来，让课堂活起来，让质量好起来”是我们教学改革初衷。检

验一种教学改革是否成功，当然要看学生的变化。通过本期教学，学生参与课堂

展示的积极性明显增强、展示水平有了进一步提高，语文能力得到有效锻炼。课堂

展示，为学生营造了一种浓郁的竞争氛围，学生为了不输于别人，投入的时间、精

力更多，学生的合作意设及合作能力都得到强化。学生的积累进一步丰厚，搜集信

息的范围更广、渠道更多，语言表达更准确、精炼、流利，更重要的是，学生在别

人的展示中，受到了启发，学会了思考。

三、语文教学改革中存在的问题

1、对教学的广度与深度的关系处理得不够好

语文教学中，展示的学生多，展示面广，学生得到的信息多。可是由于展示

的内容多，很多问题便不能够深入研讨，教学停留在浅层次上，不利于学生思维

深刻性的培养。如何正确把握教学的广度和深度的关系，是语文组下一个课改阶

段亟需解决的问题。

2、教师驾驭课堂的能力尚需进一步提高

现在的课堂，教师讲的时间极为有限。教师只有把这有限的时间充分利用好，

才能发挥课堂教学的最大效益。点拨到位、提示精确、提问合理、评价恰切、应

变及时，真正能对学生有引领、启发、激励作用，这是对语文教师的挑战。语文组

教师会冷静思考，认真应对，把挑战变为提升自己的机遇，为自己、为学生、为学

校，更为我们挚爱的语文。

中学课堂教学改革工作总结「篇四」

我校从20xx年9月开始，根据本校情况选择了《学案引领，先学后教》课堂

教学模式研究这一课题。经过省教科所审批，于同年12月进入课题研究阶段。现

就本学期的摸索实践小结如下：

一、学习理论，转变观念

没有理论上的成熟就没有方法上的科学，如何使教育科研工作取得成效，关键

在于抓好学习教育理论工作，只有在理论指导下，才能避免低水平的重复实验。我

们积极组织教师学习了朱永新的《新教育之梦》，邱学华的《尝试教学论》等理

论，明确了研究方向，为课题研究奠定了基础。

二、认真开展研究活动

1、充分发挥教研组与备课组的作用。在上课前一周，同科目教师在备课中研

究学案备写，组内成员要明确任务、统一要求，集体讨论、研究，分工协作，专人

负责具体执笔。

2、在上课前一天，把学案发给学生预习、自学。

3、上课时，学生根据学案在老师和学案的引导下进行学习。因此，必须把讲

案、练案、学案三案合一。

4、注重当堂检测。练习是检测教学效果的有效途径之一，它必须围绕目标，

把练习设计活一点。让学生用己有的知识、经验，通过发现、选择、迁移、类比等

过程来求得答案。练习还必须具有层次性，一般可分基本练习，变式练习，综合练

习三类。

三、学案教学，成果可喜

1、有利于培养学生的自主学习。如在一次研讨课中李老师教学《加减法的简

便计算》时，就大胆放手让学生尝试口算497199。不一会儿，学生的思维活跃起

来。生1：497199=5001993;生2：497199=50020xx;生3：497199=50020xx+l;生

4：497199=4991992,学生学习热情高涨，抢说理由，特别是生4,并不拘泥于前

面的思维方式，而是根据题目本身想出既方便又快捷的巧妙算法。这样，学生在不

断的尝试过程中学会学习。所以“学案引领，先学后教”课堂教学模式有利于培养

学生的自主学习意识。

2、有利于课堂教学改革，提高教学效率。新课程改革的重要任务是转变学生

由学会到会学的方式，“学案引领，先学后教