北师大版小学五年级数学下册全册教案

北师大版小学五年级数学下册全册教案第一单元分数加减法（一）第一课时折纸（异分母分数加减法）教学目标结合具体情境，理解异分母分数加减法的算理，掌握异分母分数加减法的计算方法。通过折纸、观察、交流等活动，培养学生的动手操作能力、合作探究能力和抽象概括能力。感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生主动探究、乐于合作的意识。教学重难点重点：掌握异分母分数加减法的计算方法，能正确进行计算。难点：理解异分母分数加减法的算理，即先通分，再按照同分母分数加减法计算的道理。教学准备多媒体课件、正方形折纸、彩笔、练习本。教学过程一、情境导入（5分钟）1.课件出示情境图：小明和小红在折纸，小明用了一张正方形纸的1/2折小船，小红用了这张纸的1/4折小鸟。2.提问：根据情境，你能提出什么数学问题？（引导学生提出：两人一共用了这张纸的几分之几？小明比小红多用了这张纸的几分之几？）3.列出算式：1/2+1/4、1/2-1/4。4.观察算式，发现这两个算式的分母不同，引出课题：今天我们就来学习异分母分数加减法。（板书课题：折纸——异分母分数加减法）二、探究新知（15分钟）1.探究异分母分数加法的计算方法（1）动手操作：请同学们拿出正方形折纸，先折出它的1/2，用彩笔涂色；再折出它的1/4，用不同颜色涂色。观察涂色部分，想一想1/2+1/4等于多少。（2）小组交流：和同桌分享你的折纸过程和发现，讨论为什么1/2+1/4不能直接相加。（3）全班汇报：引导学生发现，1/2和1/4的分母不同，也就是分数单位不同，不能直接相加。要先把它们转化成相同分数单位的分数，再相加。（4）课件演示通分过程：1/2=2/4，所以1/2+1/4=2/4+1/4=3/4。强调：通分时，用两个分母的最小公倍数做公分母，计算更简便。2.探究异分母分数减法的计算方法（1）提问：1/2-1/4应该怎么计算？请同学们结合刚才的折纸过程，自己尝试计算。（2）学生独立计算，教师巡视指导，重点关注通分的过程。（3）指名汇报计算过程：1/2=2/4，2/4-1/4=1/4。（4）小结算理：异分母分数相加减，要先通分，把它们转化成同分母分数，再按照同分母分数加减法的法则进行计算（分母不变，分子相加减）。三、巩固练习（15分钟）基础练习：完成教材第3页“试一试”第1题，学生独立计算，指名板演，集体订正。重点检查通分是否正确，计算过程是否规范。变式练习：完成教材第3页“试一试”第2题，引导学生先观察算式特点，再选择合适的公分母进行通分计算，培养学生灵活计算的能力。解决问题：课件出示题目，小明看一本故事书，第一天看了全书的1/3，第二天看了全书的1/6，两天一共看了全书的几分之几？还剩几分之几没看？学生独立解答，集体交流解题思路。四、课堂总结（3分钟）提问：今天我们学习了什么内容？你掌握了异分母分数加减法的计算方法吗？谁能说一说异分母分数相加减的步骤？小结：异分母分数相加减，先通分，再按同分母分数加减法计算，最后结果要化成最简分数。五、布置作业（2分钟）1.教材第4页“练一练”第1、2、3题。2.思考：异分母分数加减法和同分母分数加减法有什么联系和区别？板书设计折纸——异分母分数加减法1/2+1/4=2/4+1/4=3/41/2-1/4=2/4-1/4=1/4算理：分数单位不同，不能直接相加减方法：先通分→再计算→最简分数第二课时星期日的安排（分数加减混合运算）教学目标结合具体情境，理解分数加减混合运算的顺序，能正确进行分数加减混合运算。能运用分数加减混合运算解决生活中的实际问题，感受数学的应用价值。培养学生的审题能力、计算能力和逻辑思维能力，养成认真计算、自觉检验的良好习惯。教学重难点重点：掌握分数加减混合运算的顺序，能正确进行计算。难点：运用分数加减混合运算解决实际问题，理解算式的含义。教学准备多媒体课件、练习本。教学过程一、情境导入（5分钟）1.课件出示情境图：星期日，小明的一天安排如下：上午做家庭作业用了1/3小时，下午参加兴趣小组用了1/4小时，晚上看电视用了1/2小时。2.提问：根据情境，你能提出哪些用加减混合运算解决的问题？（引导学生提出：小明这一天用于学习和娱乐的总时间是多少小时？做家庭作业比参加兴趣小组和看电视的总时间少多少小时？）3.列出算式：1/3+1/4+1/2、（1/4+1/2）-1/3。4.引出课题：今天我们就来学习分数加减混合运算。（板书课题：星期日的安排——分数加减混合运算）二、探究新知（15分钟）1.探究分数加减混合运算的顺序（1）提问：观察算式1/3+1/4+1/2，这个算式里只有加法，应该按照什么顺序计算？（引导学生回忆整数加减混合运算的顺序：从左到右依次计算）（2）学生独立计算，教师巡视指导，重点关注通分和计算过程。（3）指名汇报计算过程：方法一：从左到右依次计算。1/3+1/4=4/12+3/12=7/12；7/12+1/2=7/12+6/12=13/12（或1又1/12）。方法二：先通分，再计算。3、4、2的最小公倍数是12，1/3=4/12，1/4=3/12，1/2=6/12；4/12+3/12+6/12=13/12（或1又1/12）。（4）小结：分数加减混合运算的顺序和整数加减混合运算的顺序相同，都是从左到右依次计算；如果有括号，要先算括号里面的。2.解决实际问题（1）课件出示教材第5页情境图：星期日，小红的安排是：去图书馆用了1/2小时，做家务用了1/3小时，剩下的时间用来休息。小红这一天的休息时间是多少小时？（假设一天的可用时间为1小时）（2）引导学生分析题意：总时间是1小时，减去去图书馆和做家务的时间，就是休息时间，列式为1-1/2-1/3。（3）学生独立计算，指名汇报：1=6/6，6/6-3/6-2/6=1/6（小时）。（4）检验：引导学生用加法检验，1/2+1/3+1/6=3/6+2/6+1/6=1，检验结果正确。三、巩固练习（15分钟）基础练习：完成教材第6页“试一试”第1题，学生独立计算，集体订正，重点检查运算顺序和通分是否正确。变式练习：完成教材第6页“试一试”第2题，引导学生先判断运算顺序，再计算，培养学生的审题能力。解决问题：完成教材第6页“练一练”第3题，学生独立解答，集体交流解题思路，强调单位“1”的运用。四、课堂总结（3分钟）提问：今天我们学习了什么内容？分数加减混合运算的顺序是什么？在计算时要注意什么？小结：分数加减混合运算，从左到右依次计算，有括号先算括号里面的；计算时要注意通分，结果要化成最简分数，还要养成检验的习惯。五、布置作业（2分钟）1.教材第7页“练一练”第1、2、4题。2.用分数加减混合运算解决一个生活中的实际问题，并写出解题过程。板书设计星期日的安排——分数加减混合运算顺序：从左到右，有括号先算括号里面的1/3+1/4+1/2=4/12+3/12+6/12=13/12（1又1/12）1-1/2-1/3=6/6-3/6-2/6=1/6注意：通分、最简分数、检验第三课时“分数王国”与“小数王国”（分数与小数的互化）教学目标理解分数与小数互化的必要性，掌握分数与小数互化的方法，能正确进行分数与小数的互化。通过观察、比较、交流等活动，发现分数与小数互化的规律，培养学生的归纳概括能力。感受分数与小数的联系，体会数学知识的连贯性，激发学生学习数学的兴趣。教学重难点重点：掌握分数与小数互化的方法，能正确进行互化。难点：理解分数与小数互化的算理，掌握能化成有限小数的分数的特点。教学准备多媒体课件、练习本、计算器。教学过程一、情境导入（5分钟）1.课件出示情境：“分数王国”和“小数王国”要举行友谊赛，需要把两国的选手（分数和小数）对应起来，比如0.5和1/2，0.75和3/4，可是还有一些选手找不到对应的伙伴，比如0.3和1/3，0.6和3/5，你们能帮忙吗？2.提问：要帮它们找到伙伴，就需要把分数化成小数，或者把小数化成分数。今天我们就来学习分数与小数的互化。（板书课题：“分数王国”与“小数王国”——分数与小数的互化）二、探究新知（15分钟）1.小数化成分数（1）课件出示：把0.3、0.27、0.75、0.125化成分数。（2）小组讨论：小数表示的是十分之几、百分之几、千分之几……，怎样把小数化成分数？（3）全班汇报，教师小结方法：小数化成分数，先把小数写成分母是10、100、1000……的分数，再化简成最简分数。（4）示范讲解：0.3=3/10（一位小数，分母是10）；0.27=27/100（两位小数，分母是100）；0.75=75/100=3/4（化简）；0.125=125/1000=1/8（化简）。2.分数化成小数（1）课件出示：把1/2、1/4、3/4、1/5、3/5、1/8化成小数。（2）学生独立尝试，可借助计算器，教师巡视指导。（3）指名汇报计算过程：1/2=1÷2=0.5；1/4=1÷4=0.25；3/4=3÷4=0.75；1/5=1÷5=0.2；3/5=3÷5=0.6；1/8=1÷8=0.125。（4）小结方法：分数化成小数，用分子除以分母；除不尽时，可根据需要保留一定的小数位数（通常保留两位小数）。3.探究能化成有限小数的分数的特点（1）观察上面能化成有限小数的分数，它们的分母有什么特点？（引导学生发现：分母的质因数只有2和5）（2）验证：出示1/3（分母质因数是3）、1/6（分母质因数是2和3），让学生化成小数，发现它们除不尽，是无限小数。（3）小结：一个最简分数，如果分母中只含有质因数2和5，那么这个分数就能化成有限小数；如果分母中含有2和5以外的质因数，那么这个分数就不能化成有限小数。三、巩固练习（15分钟）基础练习：完成教材第9页“试一试”第1、2题，学生独立互化，集体订正，重点检查化简和计算是否正确。变式练习：完成教材第9页“试一试”第3题，判断哪些分数能化成有限小数，哪些不能，说明理由，巩固规律。应用练习：完成教材第10页“练一练”第4题，比较分数和小数的大小，引导学生先互化，再比较，体会互化的实用性。四、课堂总结（3分钟）提问：今天我们学习了什么内容？分数与小数互化的方法分别是什么？能化成有限小数的分数有什么特点？小结：小数化分数，先写成分母是10、100、1000……的分数，再化简；分数化小数，用分子除以分母；最简分数分母只含质因数2和5，就能化成有限小数。五、布置作业（2分钟）1.教材第10页“练一练”第1、2、3题。2.收集生活中的分数和小数，把它们进行互化，记录在练习本上。板书设计“分数王国”与“小数王国”——分数与小数的互化1.小数化分数：写成分母是10、100、1000……的分数→化简例：0.3=3/100.75=75/100=3/42.分数化小数：分子÷分母例：1/2=1÷2=0.51/8=1÷8=0.1253.规律：最简分数，分母只含质因数2、5→有限小数第二单元长方体（一）第一课时长方体的认识教学目标认识长方体的特征，知道长方体的面、棱、顶点的含义，掌握长方体的面、棱、顶点的数量和特点。通过观察、触摸、操作等活动，培养学生的空间观念和动手操作能力。感受长方体在生活中的广泛应用，激发学生对立体图形的学习兴趣，培养学生的观察能力和归纳概括能力。教学重难点重点：认识长方体的面、棱、顶点的特征，掌握长方体的长、宽、高的含义。难点：理解长方体相对的面完全相同、相对的棱长度相等的特点，建立长方体的空间观念。教学准备多媒体课件、长方体实物（如文具盒、魔方、课本）、长方体框架模型、直尺。教学过程一、情境导入（5分钟）1.课件出示生活中的立体图形：冰箱、洗衣机、书本、魔方、篮球等，引导学生区分立体图形和平面图形。2.提问：这些立体图形中，哪些是长方体？（引导学生找出冰箱、书本、文具盒等）3.引出课题：今天我们就来深入认识长方体，了解它的特征。（板书课题：长方体的认识）二、探究新知（18分钟）1.认识长方体的面、棱、顶点（1）拿出长方体实物，让学生触摸感受：①面：长方体平平的部分，叫做面。引导学生数一数，长方体有6个面，通常是长方形（特殊情况有两个相对的面是正方形）。②棱：两个面相交的边，叫做棱。引导学生数一数，长方体有12条棱。③顶点：三条棱相交的点，叫做顶点。引导学生数一数，长方体有8个顶点。（2）课件演示：长方体的面、棱、顶点的含义，强化学生的认知。2.探究长方体面和棱的特点（1）小组活动：拿出长方体实物和框架，观察、测量，讨论长方体的面和棱有什么特点。（2）小组汇报，教师小结：①面的特点：长方体相对的面完全相同（形状相同、大小相等）。（引导学生通过观察、重叠实物验证）②棱的特点：长方体相对的棱长度相等。长方体的12条棱可以分成3组，每组4条相对的棱，每组棱的长度都相等。3.认识长方体的长、宽、高（1）课件出示长方体框架，说明：相交于一个顶点的三条棱，分别叫做长方体的长、宽、高。（2）指名在框架上指出长、宽、高，强调：长方体的长、宽、高是相对的，不同的摆放位置，长、宽、高的名称会发生变化。（3）提问：一个长方体有几条长、几条宽、几条高？（引导学生发现：各有4条，长度分别相等）三、巩固练习（12分钟）基础练习：完成教材第12页“试一试”第1题，学生独立填空，集体订正，巩固长方体面、棱、顶点的数量和特点。操作练习：拿出长方体框架，让学生测量长、宽、高的长度，记录下来，并说说相对的棱长度是否相等。判断练习：课件出示题目，判断对错，说明理由，如“长方体有6个面，12条棱，8个顶点”“长方体相对的面完全相同，相对的棱长度相等”等。四、课堂总结（3分钟）提问：今天我们学习了长方体的哪些特征？你能说说长方体的面、棱、顶点各有什么特点吗？什么是长方体的长、宽、高？小结：长方体有6个面、12条棱、8个顶点；相对的面完全相同，相对的棱长度相等；相交于一个顶点的三条棱叫做长、宽、高。五、布置作业（2分钟）1.教材第13页“练一练”第1、2、3题。2.回家观察家里的长方体物体，找出它的面、棱、顶点，测量它的长、宽、高，并记录下来。板书设计长方体的认识1.组成：面、棱、顶点面：6个，相对的面完全相同（通常是长方形）棱：12条，相对的棱长度相等（分3组，每组4条）顶点：8个2.长、宽、高：相交于一个顶点的三条棱第二课时长方体的表面积教学目标理解长方体表面积的含义，掌握长方体表面积的计算方法，能正确计算长方体的表面积。通过动手操作、观察、分析等活动，培养学生的空间观念、动手操作能力和抽象概括能力。能运用长方体表面积的计算方法解决生活中的实际问题，感受数学与生活的密切联系，培养学生的应用意识。教学重难点重点：理解长方体表面积的含义，掌握长方体表面积的计算方法。难点：理解长方体表面积的计算原理，能灵活运用公式解决实际问题（如无盖长方体的表面积计算）。教学准备多媒体课件、长方体展开图、长方体实物、剪刀、彩笔、练习本。教学过程一、情境导入（5分钟）1.课件出示情境：妈妈要给小明做一个长方体的文具盒，需要多少彩纸？2.提问：要知道需要多少彩纸，实际上是求什么？（引导学生发现：求长方体文具盒的表面积）3.引出课题：今天我们就来学习长方体的表面积。（板书课题：长方体的表面积）二、探究新知（18分钟）1.理解长方体表面积的含义（1）拿出长方体实物，引导学生思考：长方体的表面积指的是什么？（2）小结：长方体6个面的总面积，叫做长方体的表面积。（3）动手操作：让学生把长方体展开图展开，观察展开图的组成（6个长方形，相对的面完全相同），进一步理解表面积的含义。2.探究长方体表面积的计算方法（1）课件出示长方体展开图，标注长、宽、高（长a，宽b，高h），引导学生观察：展开图中，相对的面的长和宽分别与长方体的长、宽、高有什么关系？（2）小组讨论：怎样计算长方体的表面积？（3）小组汇报，教师引导总结：方法一：分别计算6个面的面积，再相加。表面积=长×宽+长×宽+长×高+长×高+宽×高+宽×高方法二：先计算3组相对面的面积和，再相加。表面积=（长×宽）×2+（长×高）×2+（宽×高）×2方法三：先计算一个“前面+上面+右面”的面积和，再乘2。表面积=（长×宽+长×高+宽×高）×2（4）字母表示公式：S=2(ab+ah+bh)（S表示表面积，a表示长，b表示宽，h表示高）。（5）示范讲解：一个长方体，长5cm，宽3cm，高4cm，它的表面积是多少？代入公式计算：S=2×(5×3+5×4+3×4)=2×(15+20+12)=2×47=94（cm²）。3.解决实际问题（无盖长方体）（1）课件出示：一个无盖的长方体鱼缸，长8dm，宽4dm，高5dm，制作这个鱼缸需要多少玻璃？（2）引导学生分析：无盖鱼缸只有5个面，缺少上面，所以表面积=长×宽+（长×高+宽×高）×2。（3）学生独立计算，指名汇报：8×4+（8×5+4×5）×2=32+（40+20）×2=32+120=152（dm²）。三、巩固练习（12分钟）基础练习：完成教材第15页“试一试”第1题，学生独立计算，指名板演，集体订正，重点检查公式运用是否正确。变式练习：完成教材第15页“试一试”第2题（无盖长方体），引导学生分析题意，明确计算的面的数量，再计算。解决问题：完成教材第16页“练一练”第3题，学生独立解答，集体交流解题思路，强调结合生活实际灵活计算。四、课堂总结（3分钟）提问：今天我们学习了什么内容？长方体表面积的含义是什么？计算方法有哪些？在解决实际问题时要注意什么？小结：长方体6个面的总面积是表面积，计算公式是S=2(ab+ah+bh)；解决实际问题时，要根据实际情况确定计算几个面的面积（如无盖、无底等）。五、布置作业（2分钟）1.教材第16页“练一练”第1、2、4题。2.计算家里一个长方体物体（如书本、文具盒）的表面积，记录计算过程。板书设计长方体的表面积1.含义：长方体6个面的总面积2.计算公式：S=2(ab+ah+bh)（a=长，b=宽，h=高，S=表面积）3.实例：长5cm，宽3cm，高4cmS=2×(5×3+5×4+3×4)=94（cm²）4.注意：结合实际，确定计算面的数量第三课时正方体的认识与表面积教学目标认识正方体的特征，知道正方体与长方体的联系与区别，掌握正方体表面积的计算方法。通过观察、比较、操作等活动，培养学生的空间观念、动手操作能力和归纳推理能力。感受正方体在生活中的应用，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和应用意识。教学重难点重点：认识正方体的特征，掌握正方体表面积的计算方法。难点：理解正方体与长方体的联系与区别，灵活运用表面积公式解决实际问题。教学准备多媒体课件、正方体实物（如魔方）、正方体框架、正方体展开图、练习本。教学过程一、情境导入（5分钟）1.课件出示正方体实物：魔方、骰子、正方体礼盒等，引导学生观察，说说这些物体的形状特点。2.提问：这些物体都是正方体，它和我们之前学习的长方体有什么相同和不同之处？今天我们就来学习正方体的认识与表面积。（板书课题：正方体的认识与表面积）二、探究新知（18分钟）1.认识正方体的特征（1）小组活动：拿出正方体实物和框架，观察、测量，结合长方体的特征，讨论正方体的面、棱、顶点有什么特点。（2）小组汇报，教师小结：①面：6个面，都是正方形，而且6个面完全相同。②棱：12条棱，所有棱的长度都相等。③顶点：8个顶点，和长方体的顶点数量相同。2.正方体与长方体的联系与区别（1）课件出示长方体和正方体的特征对比表，引导学生填写，明确两者的联系与区别。（2）小结联系：正方体是特殊的长方体，特殊之处在于正方体的长、宽、高都相等（即棱长相等）。区别：长方体相对的面完全相同，相对的棱长度相等；正方体6个面完全相同，12条棱长度都相等。3.探究正方体表面积的计算方法（1）提问：正方体的表面积指的是什么？（引导学生回答：正方体6个面的总面积）（2）思考：正方体6个面完全相同，每个面都是正方形，正方形的面积=棱长×棱长，怎样计算正方体的表面积？（3）小结公式：正方体的表面积=棱长×棱长×6，字母表示：S=6a²（S表示表面积，a表示棱长）。（4）示范讲解：一个正方体魔方，棱长6cm，它的表面积是多少？代入公式计算：S=6×6×6=216（cm²）。三、巩固练习（12分钟）基础练习：完成教材第18页“试一试”第1题，学生独立计算，集体订正，重点检查公式运用是否正确。对比练习：完成教材第18页“试一试”第2题，计算长方体和正方体的表面积，对比两者的计算方法，巩固联系与区别。解决问题：完成教材第19页“练一练”第3题，学生独立解答，集体交流，强调结合实际情况计算（如无盖正方体水箱）。四、课堂总结（3分钟）提问：今天我们学习了正方体的哪些知识？正方体和长方体有什么联系与区别？正方体表面积的计算公式是什么？小结：正方体有6个相同的正方形面、12条相等的棱、8个顶点；正方体是特殊的长方体；表面积公式是S=6a²。五、布置作业（2分钟）1.教材第19页“练一练”第1、2、4题。2.观察家里的正方体物体，测量它的棱长，计算它的表面积。板书设计正方体的认识与表面积1.正方体特征：面：6个，正方形，完全相同棱：12条，长度都相等（棱长a）顶点：8个2.与长方体的联系：正方体是特殊的长方体（长=宽=高=棱长）3.表面积公式：S=6a²例：棱长6cm，S=6×6×6=216（cm²）第三单元分数乘法第一课时分数乘整数（一）教学目标结合具体情境，理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法，能正确进行计算。通过观察、操作、交流等活动，培养学生的动手操作能力、合作探究能力和抽象概括能力。感受分数乘整数在生活中的应用，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的应用意识。教学重难点重点：理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。难点：理解分数乘整数的算理，即求几个相同分数相加的和的简便运算。教学准备多媒体课件、长方形纸条、彩笔、练习本。教学过程一、情境导入（5分钟）1.课件出示情境：小明每天吃1/4块蛋糕，3天一共吃多少块蛋糕？2.提问：怎样列式计算？（引导学生列出加法算式：1/4+1/4+1/4）3.观察算式：3个1/4相加，有没有更简便的列式方法？（引出分数乘整数：1/4×3）4.引出课题：今天我们就来学习分数乘整数。（板书课题：分数乘整数）二、探究新知（18分钟）1.理解分数乘整数的意义（1）提问：1/4×3表示什么意思？（引导学生回答：表示3个1/4相加的和，也表示1/4的3倍）（2）小结：分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，都是求几个相同加数相加的和的简便运算。2.探究分数乘整数的计算方法（1）动手操作：拿出长方形纸条，把它看作单位“1”，平均分成4份，涂出1份表示1/4，再涂出2份，一共涂出3份，观察涂色部分占纸条的几分之几。（2）学生操作后汇报：3个1/4相加，涂色部分占3/4，所以1/4+1/4+1/4=3/4，1/4×3=3/4。（3）引导学生观察算式：1/4×3=（1×3）/4=3/4，发现计算方法：分数乘整数，用分子乘整数的积做分子，分母不变。（4）示范讲解：计算2/5×4，按照方法计算：（2×4）/5=8/5（或1又3/5）。强调：结果要化成最简分数。3.易错点强调课件出示错误案例：2/3×3=（2×3）/（3×3）=6/9=2/3，引导学生发现错误：分母不能和整数相乘，只能分子乘整数，分母不变。小结：分数乘整数，分母不变，分子与整数相乘，能约分的可以先约分，再计算（如2/3×3=（2×3）/3=2），这样更简便。三、巩固练习（12分钟）基础练习：完成教材第23页“试一试”第1题，学生独立计算，指名板演，集体订正，重点检查计算方法和约分是否正确。变式练习：完成教材第23页“试一试”第2题，引导学生先约分再计算，培养简便计算的意识。解决问题：完成教材第24页“练一练”第3题，学生独立解答，集体交流解题思路，强化分数乘整数的意义。四、课堂总结（3分钟）提问：今天我们学习了什么内容？分数乘整数的意义是什么？计算方法是什么？在计算时要注意什么？小结：分数乘整数表示求几个相同分数相加的和；计算时，分子乘整数，分母不变，能约分的先约分，结果化成最简分数。五、布置作业（2分钟）1.教材第24页“练一练”第1、2、4题。2.列式计算：4个2/7相加的和是多少？3/8的5倍是多少？板书设计分数乘整数1.意义：求几个相同分数相加的和的简便运算例：1/4×3表示3个1/4相加2.计算方法：分子×整数，分母不变1/4×3=（1×3）/4=3/42/5×4=（2×4）/5=8/5（1又3/