小学数学青岛版一年级上册第七单元单元备课

小学数学青岛版一年级上册第七单元单元备课一、单元教材分析本单元是学生在认识了10以内数的基础上，进一步学习11-20各数的认识。这部分内容是整数认识的重要组成部分，也是后续学习20以内加减法乃至更复杂计算的基础。教材的编排遵循了儿童认知发展的规律，从具体到抽象，从感性到理性，通过丰富的情境和活动，引导学生逐步建立数位的概念，理解数的组成，掌握数的读写方法，并能进行简单的大小比较。本单元的主要内容包括：11-20各数的认识、组成、读写，以及10加几和相应的减法。教材选取了学生熟悉的校园生活、课外活动等场景作为引入，如“喂海鸥”、“沙滩玩耍”等，旨在激发学生的学习兴趣，让学生在具体情境中感知数的意义。同时，教材注重让学生通过动手操作（如摆小棒、拨计数器）来理解数的组成和“十进制”的初步概念，这对于低年级学生建立抽象的数学概念至关重要。二、单元教学目标（一）知识与技能1.能够正确地数出数量在11-20之间的物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。2.初步认识“十位”和“个位”，能够正确地、熟练地读写11-20各数。3.结合具体情境，理解10加几和相应的减法的算理，能正确口算10加几和相应的减法。（二）过程与方法1.经历从具体情境中抽象出数的过程，体验数与生活的密切联系。2.通过观察、操作、交流等数学活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。3.在探究数的组成和计算方法的过程中，初步渗透“数形结合”和“转化”的数学思想。（三）情感态度与价值观1.在数学学习活动中，感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。2.培养学生认真观察、积极思考、合作交流的良好学习习惯。3.在解决问题的过程中，体验成功的喜悦，增强学好数学的自信心。三、单元教学重难点教学重点1.11-20各数的认识、组成和读写。2.理解10加几和相应的减法的算理，并能正确计算。教学难点1.建立“数位”的概念，理解“10个一是1个十”的含义。2.理解11-20各数的组成，特别是数的组成中“十位”和“个位”上数字的意义。四、教法学法建议教法建议1.情境教学法：创设与学生生活紧密联系的教学情境，如“海鸥回来了”、“快乐的校园”等，让学生在具体情境中学习数学，感受数学的趣味性和实用性。2.直观演示法：充分利用小棒、计数器、图片、多媒体课件等直观教具和学具，帮助学生理解抽象的数概念和算理。特别是对于“数位”和“数的组成”，要让学生通过摆小棒（10根捆成一捆）、在计数器上拨珠等活动，直观感知“十”作为一个计数单位的重要性。3.引导发现法：鼓励学生通过观察、操作、思考，主动发现11-20各数的组成规律和计算方法，培养学生的自主探究能力。4.游戏教学法：设计一些如“数数接龙”、“数字猜猜猜”、“对口令”等数学游戏，寓教于乐，提高学生的学习积极性。学法建议1.动手操作法：引导学生积极参与摆小棒、拨计数器等动手活动，在操作中感知、理解和掌握知识。2.合作交流法：组织小组讨论、同桌互说等活动，让学生在交流中碰撞思维，相互启发，共同进步。3.观察比较法：引导学生观察11-20各数的特点，比较它们的大小，发现数的排列规律。五、单元课时安排（建议）本单元建议安排4-5课时（不含单元复习与检测）：1.11-20各数的认识与组成：1-2课时2.11-20各数的读写：1课时3.10加几和相应的减法：1-2课时六、单元评价建议1.过程性评价：关注学生在课堂上的参与度，如是否积极思考、主动发言、乐于动手操作和与人合作。通过课堂观察、提问、小组表现等方式进行。2.形成性评价：通过课堂练习、课后作业、小测验等方式，及时了解学生对知识的掌握情况。重点关注学生对数的组成、读写以及10加几和相应减法的掌握程度。3.发展性评价：鼓励学生用所学知识解决生活中的简单问题，如让学生数一数身边物体的数量（11-20个），培养学生的数感和应用意识。评价时要注重鼓励和引导，保护学生的学习热情。七、教学建议与思考1.重视“十进制”概念的初步建立：这是本单元的核心。教学中要通过反复操作（捆小棒），让学生深刻理解“10个一是1个十”，为后续学习数位和更大的数打下坚实基础。计数器的使用是帮助学生理解数位的有效工具，要让学生明白不同数位上珠子所表示的意义不同。2.处理好直观与抽象的关系：一年级学生仍以具体形象思维为主，教学中要多借助直观教具和学具，帮助学生从具体形象向抽象逻辑思维过渡。但也要注意适时引导学生脱离具体实物，进行抽象的数的思考。3.关注数感的培养：在认数、读数、写数的过程中，要结合具体情境，让学生感受数的大小，体会数在生活中的应用，逐步建立数感。例如，可以让学生估计一些物体的数量，再进行实际数一数。4.练习设计要多样化、生活化：练习题的设计要避免枯燥重复，要形式多样，富有趣味性和挑战性。同时，要联系学生的生活实际，让学生感受到数学的价值。5.关注个体差异：对于学习有困难的学生，要耐心辅导，多鼓励，利用小棒、计数器等教具进行个别化指导；