苏教版小学科学三年级下册《使沉在水里的物体浮起来》公开课教学设计1

一、教学设计理念本课教学设计紧密围绕新课程标准要求，以学生为主体，通过引导学生经历“观察——提问——猜想——设计实验——动手操作——得出结论——拓展应用”的科学探究过程，激发学生对科学的好奇心和探究欲望。教学中注重培养学生的观察能力、动手实践能力和合作交流能力，鼓励学生大胆尝试，在“做科学”的过程中主动建构知识，体验科学探究的乐趣与价值。二、教材分析《使沉在水里的物体浮起来》是苏教版小学科学三年级下册“水”单元中的重要一课。本单元旨在引导学生认识水的基本性质及水与物体的相互作用。此前学生已学习了物体在水中的浮沉现象，初步知道哪些物体容易浮，哪些容易沉。本课在此基础上，进一步引导学生探究如何改变物体的浮沉状态，特别是如何使原本沉在水里的物体浮起来，是对前序知识的深化与应用，也为后续学习密度等概念奠定感性基础。教材内容贴近学生生活，实验材料易于获取，探究空间较大，适合开展探究式教学。三、学情分析三年级学生对周围世界充满好奇，对动手操作类活动兴趣浓厚。经过一年多的科学学习，他们已具备初步的观察能力和简单的实验操作技能，能够在教师引导下进行小组合作学习。对于物体的浮沉，学生已有一定的生活经验，知道有些东西会沉，有些会浮，但对于“如何让沉的物体浮起来”这一问题，可能存在一些零散的、不成系统的想法，甚至是错误的认知。这正是本课探究的起点和价值所在。教师应充分利用学生的已有经验，创设问题情境，引导他们通过亲身实践，纠正错误认知，构建科学概念。四、教学目标1.知识与技能：知道改变物体形状、借助漂浮物、改变液体等方法可以使沉在水里的物体浮起来；能根据观察到的现象提出问题，并尝试设计简单的实验方案；能使用简单的器材进行实验操作，收集证据。2.过程与方法：经历“提出问题——作出假设——实验验证——得出结论”的科学探究过程；在小组合作中，学习与他人交流、分享探究成果。3.情感态度与价值观：对科学探究活动产生浓厚兴趣；体验科学探究的乐趣和成功的喜悦；培养实事求是的科学态度和乐于合作的精神。五、教学重难点*教学重点：探究使沉在水里的物体浮起来的多种方法。*教学难点：理解改变液体性质（如加盐）可以使沉的物体浮起来的原理，并能设计对比实验进行验证。六、教学准备*教师准备：多媒体课件（包含一些物体浮沉的图片或视频）、水槽、水、小石块、铁钉、橡皮泥、空矿泉水瓶、泡沫块、木块、盐、糖、搅拌棒、鸡蛋、烧杯、抹布、记录单。*学生分组准备：水槽、水、小石块、铁钉、橡皮泥、空矿泉水瓶（可剪）、泡沫块、盐、搅拌棒、记录单、抹布。七、教学过程（一）创设情境，导入新课1.谈话引入：同学们，我们之前认识了很多物体，也知道有些物体放在水里会沉下去，有些会浮起来。（出示小石块和泡沫块）看，这是什么？如果把它们分别放入水中，会怎样呢？（学生预测，教师演示）2.提出问题：小石块沉下去了，泡沫块浮起来了。那么，老师有个想法，能不能想个办法，让这块沉在水里的小石块也浮起来呢？今天，我们就一起来研究这个有趣的问题——使沉在水里的物体浮起来。（板书课题）（二）观察与提问，作出猜想1.观察思考：除了小石块，老师这里还有铁钉（演示其在水中下沉）。它们为什么会沉下去呢？（引导学生简单回顾之前所学，如“重的物体沉”等初步认知，不做深入辨析）2.大胆猜想：那我们有什么办法能让这些沉下去的物体浮起来呢？请同学们开动脑筋，小组讨论一下，把你们想到的办法记录在记录单上。（学生分组讨论，教师巡视指导，鼓励奇思妙想）3.交流分享：哪个小组愿意把你们的想法和大家分享一下？（学生汇报，教师将主要方法板书在黑板一侧，如：绑上漂浮物、把它弄轻、改变形状、放在船上、往水里加东西等）（三）实验探究，验证猜想1.明确任务：同学们想出了这么多办法，这些办法到底行不行呢？接下来，我们就来动手试一试，看看哪些方法能成功地让沉在水里的物体浮起来。2.分组实验一：改变物体形状或借助漂浮物*材料介绍：每组桌上都有一些材料：水槽、水、小石块、铁钉、橡皮泥、空矿泉水瓶、泡沫块。请同学们利用这些材料，尝试用你们想到的“改变形状”或“借助漂浮物”的方法，让小石块或铁钉浮起来。*实验指导：实验时要注意安全，小心水洒出来。组长要组织好，分工合作，把你们的方法和实验结果记录下来。*学生实验：教师巡视，关注学生的操作过程，适时给予指导和启发。例如，橡皮泥可以捏成船形；空矿泉水瓶可以剪开做成小船；泡沫块可以用来托住小石块等。*汇报交流：实验结束，请小组代表展示你们的成果，并说说你们是用什么方法让物体浮起来的。（引导学生演示并描述，如：把橡皮泥捏成小船，它就浮起来了；用泡沫块托住小石块，小石块就浮起来了。）*小结提升：看来，通过改变物体的形状（板书：改变形状），让它排开更多的水，或者给它找个“帮手”——借助漂浮物（板书：借助漂浮物），都能让沉在水里的物体浮起来。3.实验探究二：改变液体*情境激疑：刚才我们用了改变形状和借助漂浮物的方法。还有同学提到往水里加东西，这个方法行不行呢？老师这里有一个鸡蛋（演示鸡蛋在清水中下沉）。谁有办法不用手碰鸡蛋，也不用其他东西托，就让这个鸡蛋在水里浮起来？（引导学生想到往水里加盐等方法）*设计实验：如果我们往水里加盐，鸡蛋真的会浮起来吗？这只是我们的猜想，怎么验证呢？（引导学生思考对比实验：一杯清水，一杯加盐的水）*演示或分组实验：*教师演示：在一个烧杯中放入清水，放入鸡蛋，鸡蛋下沉。*提问：如果我往水里加盐，搅拌均匀后，鸡蛋会怎样呢？（学生预测）*教师逐步加盐并搅拌，观察鸡蛋的变化，直到鸡蛋浮起来。*（若条件允许，可分组进行“加盐让鸡蛋浮起来”的实验，体验过程。）*讨论分析：为什么加盐后鸡蛋会浮起来呢？（引导学生思考是水发生了变化，变得“不一样”了，为后续学习“密度”埋下伏笔，此处不深究原理，只让学生感知现象。）*小结：看来，往水里加入一定量的盐（板书：改变液体，如加盐），也能让沉在水里的物体浮起来。（四）总结归纳，拓展延伸1.总结方法：今天我们通过实验，找到了使沉在水里的物体浮起来的一些方法，它们是——（引导学生一起回顾并板书：改变形状、借助漂浮物、改变液体等）。2.生活联系：这些方法在我们生活中有哪些应用呢？（出示图片或视频：如轮船是钢铁做的，通过做成空心改变形状浮在水面；救生圈帮助人浮起来；死海淹不死人等。）3.拓展思考：除了加盐，往水里加其他东西能让鸡蛋浮起来吗？（如糖、味精等，鼓励学生课后继续探究）。我们今天用的方法是不是对所有沉在水里的物体都适用呢？这个问题也留给大家课后去思考和探索。（五）课堂小结，评价激励1.回顾收获：今天这节课，你有哪些收获？你觉得自己在哪些方面表现得比较好？2.教师评价：肯定学生在探究过程中的积极参与、大胆尝试和合作精神，鼓励他们继续保持对科学的好奇心和探究热情。八、板书设计使沉在水里的物体浮起来方法例子:-----------------:-------------------------改变形状橡皮泥捏成船形借助漂浮物泡沫块托住小石块改变液体（如加盐）加盐使鸡蛋浮起来（学生其他方法）（学生举例）九、教学反思本课教学设计力求体现“做中学”的理念，通过一系列探究活动，引导学生主动建构知识。在实际教学中，应充分关注学生的思维过程，鼓励他们大胆猜想，并通过实验去验证。对于“改变液体”这