初中英语八年级下册 Unit 2 Travelling Integrated Skills 听说课教案

初中英语八年级下册Unit2TravellingIntegratedSkills听说课教案

一、【基础】教学内容分析

本课是牛津译林版八年级下册第二单元的综合技能课（IntegratedSkills），核心板块为“TravellinginChina”。作为单元第五课时，本课承载着听、说技能综合训练的功能，是连接单元输入（Reading、Grammar）与输出（Task）的关键枢纽。教学内容主要由两部分构成：第一部分（A）通过听力活动，引导学生获取关于中国旅游目的地类型、最佳旅游季节等关键信息，并完成信息整合与转述；第二部分（B）（SpeakUp）则聚焦于口语交际，要求学生能在真实语境中询问和描述他人的旅行经历。本课深度融合了本单元的核心语法——现在完成时（如Haveyoueverbeento...?/Ihavebeento...）和一般过去时（Whatdidyoudothere?）的对比运用，同时拓展了大量与旅行主题相关的词汇和表达方式。【重要】本课不仅要培养学生的听力策略（如预测、速记、精听），更要创设真实语境，实现从语言输入到语言输出的自然过渡，为后续Task板块的写作任务搭建内容与语言的支架。

二、【基础】学情分析

授课对象为八年级学生。经过前一阶段的学习，学生已具备以下基础：1.语言知识层面：掌握了现在完成时的基本结构（have/hasbeen/goneto,have/hasdone）及与一般过去时的初步辨析，并积累了关于景点、交通、活动的基础词汇；2.话题背景层面：通过本单元Reading板块，对旅行话题（特别是香港迪士尼乐园）有了生动的感知和兴趣；3.技能层面：具备基础的听力信息抓取能力和简单的口语交际能力。然而，学生在本课学习中可能遇到的挑战包括：【难点】1.在听力过程中同时处理多重信息（人物、地点、季节、原因），并快速、准确地记录；2.在口语输出时，混淆现在完成时（强调经历）和一般过去时（强调过去具体动作和时间）的用法；3.逻辑清晰地组织语言，为他人的旅行计划提供合理且个性化的建议。

三、【基础】教学目标

Bytheendofthislesson,studentswillbeableto:

1.【基础】Identifyandunderstandthekeyvocabularyandsentencestructuresrelatedtotravelling,suchas:placesofnaturalbeauty,seasidecities,themeparks,onbusiness,takeadirectflight,allyearround,etc.

2.【重要】Obtainspecificinformationaboutdifferentstudents"travelpreferencesandthebestseasonstovisitvariousplacesinChinathroughlistening,andcompletenotesandtableswiththeacquiredinformation.(CorrespondingtoA1,A2,A3)

3.【重要】Employlisteningstrategiesincludingpredictingbeforelistening,notingdownkeywords,andlisteningforspecificdetailstoenhancecomprehension.

4.【非常重要】ConductconversationstoaskaboutanddescribepasttravelexperiencesusingthePresentPerfectTense(e.g.,“Haveyoueverbeento...?”)andtheSimplePastTense(e.g.,“Whatdidyoudo/see/eatthere?”,“Howdidyougothere?”)accuratelyandappropriately.(CorrespondingtoSpeakUp)

5.【热点】Talkaboutpersonalholidayplansandgivereasonabletravelsuggestionstoothersbasedontheirinterestsandthefeaturesofdifferentplaces,fosteringlogicalthinkingandculturalawarenessofChina"sdiversetouristattractions.

四、【重要】教学重难点

1.【重点】

（1）引导学生运用预测、速记等策略，高效完成A1,A2,A3的听力任务，获取关于旅游偏好和季节建议的准确信息。

（2）帮助学生掌握并准确运用核心句型和词汇，围绕旅行话题展开对话。

（3）引导学生在具体语境中区分并正确使用现在完成时与一般过去时。

2.【难点】

（1）【难点】在听力过程中，同步理解并记录下人物、地点、季节、原因等多维度信息，并完成信息的逻辑整合（如完成A3的笔记）。

（2）【高频考点】在口语输出环节，能够根据他人的兴趣点，创造性地、有理有据地提出个性化的旅行建议，实现语言的综合运用。

（3）【难点】在对话中，自然且准确地切换现在完成时（谈论经历）和一般过去时（谈论经历细节）。

五、教学准备

多媒体课件（PPT）、音频播放设备、听力任务单（可选）、中国旅游景点图片或短视频、学生小组活动评价量表（师生共用）。

六、教学实施过程

（一）【基础】导入与激活（Lead-inActivation）（5mins）

1.课堂伊始，教师播放一段精心剪辑的微视频，内容涵盖中国多样的旅游风光：古典园林（如拙政园）、现代化主题公园（如上海迪士尼）、海滨城市（如三亚）、自然奇观（如黄山）以及历史博物馆（如故宫）。视频配以轻快的英文背景音乐和关键地点英文名称的字幕。播放结束后，教师立即切入自由谈话环节，抛出引导性问题：Doyouliketravelling?Why?Amongalltheseplacesinthevideo,whichoneattractsyoumost?Haveyoueverbeenthere?此环节旨在迅速抓住学生的注意力，激活其关于旅行话题的已有图式和背景知识，为后续听说活动做好心理和内容铺垫。

2.【基础】在师生互动中，教师自然地引出并板书、领读本课核心生词及短语，例如：将一张人们在青岛海滨游玩的图片与seasidecity关联；展示香港迪士尼的烟火表演与themepark关联；呈现一张黄山雪景图引出placesofnaturalbeauty和except,mountain等词。同时，教师以自身经历为例，在真实语境中示范重点句型：Lastsummer,IwenttoHainanforaholiday,butmyhusbandwasinBeijingonbusiness.SoIhadtotakeadirectflighttherealone.通过这种方式，学生在理解词义的同时，也初步感知了其在真实语境中的运用。

（二）【重要】听力输入与策略训练（ListeningInputStrategyTraining）（18mins）

1.【基础】听前预测与准备（Pre-listening:Predicting）。教师引导学生阅读教材PartA1的指令与选项，明确听力任务：TheClass1,Grade8studentsaretalkingaboutthekindsofplacestheylikebest.Whoarethey?Whatplacesarementioned?学生快速浏览人名（Kitty,Simon,Sandy,Daniel,Millie）和地点类型（Chinesegardens,Museums,Placesofnaturalbeauty,Seasidecities,Themeparks）。教师启发学生思考：Basedonyourknowledgeaboutthesestudentsfrompreviouslessons,canyoupredictwhatkindofplaceeachonemightlike?虽然学生可能无法准确预测，但这一过程迫使学生激活对这些人物的已有认知（如Kitty刚去过迪士尼，可能喜欢主题公园），并熟悉听力材料的核心要素，从而在听音时能更具指向性地捕捉关键信息。

2.【非常重要】听中信息获取与策略实践（While-listening:GistandDetailListening）。教师进行第一遍播放（A1），要求学生完成人物与喜爱地点类型的匹配任务。此遍侧重主旨理解，允许学生只记录关键人名和地点代码。播放结束后，同桌快速核对答案，教师暂不公布正确答案，保留信息差。随后，教师呈现新的任务，引导学生进入A2的听力：Theylikedifferentplaces,butwhenisthebesttimetovisitthem?Let"slistentoaradioprogrammeandfindout.播放A2录音前，【重要】教师教授速记策略：强调不必写完整单词，可使用缩写（如sum.代表summer,spr.代表spring,mus.代表museum）、符号（如√代表好季节，х代表不合适）或首字母法快速记录。第一遍播放，学生尝试在表格中勾选最佳季节；第二遍播放，学生补充勾选并尝试记录简短原因（如forSuzhougardens,theymayrecord“niceweather/nothot”）。此过程是听力能力提升的关键，训练学生multitasking的能力。

3.【基础】听后信息整合与口头反馈（Post-listening:InformationTransfer）。完成两遍听力后，教师引导学生整合A1和A2的信息。首先，全班共同核对A1和A2的答案，在此过程中再次巩固生词和地名。然后，【非常重要】进入A3的信息转述环节。教师引导学生：“Amyisnoworganizingthisinformationtogiveherclassmatessomeadvice.Let‘shelphercompletethenotes.”学生独立阅读A3的语篇，利用前两个部分获取的信息进行填空。这不仅是对听力理解效果的检验，更是将零散信息整合成连贯语篇的初步尝试。教师选取几位学生朗读完整的A3段落，全班核对答案，并齐读或分角色朗读，内化语言。

（三）【非常重要】口语输出与交际应用（SpeakingOutputCommunicativePractice）（15mins）

1.【基础】控制性练习：朗读与模仿。过渡到SpeakUp板块：AmyandSimonarealsotalkingabouttheirholidays.Listentotheirconversationandfindout:WheredidSimongo?Whatdidhedothere?学生带着具体问题听第一遍对话，获取大意。听第二遍时，学生关注细节信息，如交通方式、具体活动、感受等。随后，打开书本，跟读录音，模仿其语音、语调和情感。分角色朗读，确保每位学生都能准确、流利地输出对话文本。

2.【难点】半控制性练习：基于语境的句型操练。教师创设新语境，引导学生进行意义操练。例如，教师在屏幕上展示几组中国不同城市的图片（如成都、厦门、西安），并提供关键词汇提示。教师先与一名学生进行示范对话：

T:Hi,Sarah.HaveyoueverbeentoChengdu?

S:Yes,Ihave./No,Ihaven‘t.

T:(如果去过)Whatdidyoudothere?/Howdidyoulikeit?

S:Ivisitedthepandabaseandatehotpot.Itwasamazing!

T:(如果没去过)Wouldyouliketogo?Whatwouldyouwanttodothere?

通过师生示范，明确对话模式，即融合使用现在完成时询问经历，一般过去时追问细节。随后，学生两人一组，利用屏幕上的图片和词汇提示，进行类似的对话练习。教师巡视，提供即时帮助，纠正典型时态错误。

3.【热点】迁移创新性任务：小小旅行规划师。本环节的核心任务，旨在实现语言的综合运用和思维品质的提升。教师发布任务：TheMayDayholidayiscoming.Yourforeignfriend,Mike,isvisitingChina.Hehasdifferentinterests.Pleasechooseonefriendfromthefollowingandgivehim/herthebesttraveladvicebasedontheirpreferences.教师给出三位虚拟人物的信息卡：

FriendA(AdventurousMike):Lovesnature,hiking,andtakingphotos.Dislikesbigcitiesandcrowds.

FriendB(CulturalLucy):IscrazyaboutChinesehistoryandart.Enjoysvisitingmuseumsandoldbuildings.

FriendC(Fun-lovingPeter):Likesexcitingrides,games,andshopping.Travelswithhis10-year-oldsister.

学生以四人小组为单位，任选一位人物进行讨论，为其设计一个为期三天的旅行计划，并准备进行口头汇报。汇报需包含：Wheretogo,Why(connectwiththefriend‘sinterests),Whenisthebesttimetogo(refertoA2),Whattodothere,andonepieceofspecialadvice.此任务将本课所学内容（地点、季节、活动、原因）全部整合，并需要学生调用逻辑思维和创造力，给出个性化建议。小组讨论时，教师深入各组，参与并引导，提供必要的词汇和思路支持。最后，邀请2-3组进行全班展示，并由师生共同依据“内容相关、理由充分、语言准确、表达流畅”四个维度进行简单评价。

七、板书设计（KeyPointsonBoard）

Unit2TravellingIntegratedSkills

1.KeyVocabulary:

1.onbusiness,takeadirectflight

2.placesofnaturalbeauty

3.seasidecities,themeparks

4.allyearround,except

2.ListeningStrategy:

1.Predictbeforelistening.

2.Takequicknotes(useabbreviations/symbols).

3.UsefulSentencesforTalkingaboutTravel:

1.Askingaboutexperiences:Haveyoueverbeento...?

2.Talkingaboutdetails:Where/When/Howdidyougo?Whatdidyoudo/see/eat?

3.Givingadvice:The