初中三年级道德与法治中考专题复习教案：构建人类命运共同体视角下的中非合作

初中三年级道德与法治中考专题复习教案：构建人类命运共同体视角下的中非合作

  一、教学指导理念与设计思想

  本教学设计立足于《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》的核心要求，贯彻立德树人的根本任务，以发展学生核心素养为导向。设计遵循“价值引领、知识整合、能力进阶、情境浸润”的原则，将时政热点“中非合作论坛北京峰会”有机融入初中道德与法治学科的一轮复习体系。教学不再是对零散知识的简单回顾，而是旨在引导学生通过结构化、系统化的复习，构建关于中国外交、国际合作、全球治理的深层认知框架。通过跨学科视角（融合历史、地理、时事政治），引导学生从“人类命运共同体”的宏大叙事出发，解析中非合作的具体实践，理解其背后的政治原则、经济逻辑与文化意涵，最终实现从知识记忆到价值认同、从理论理解到现实关切的升华，提升学生应对中考综合性、开放性试题的关键能力。

  二、教学背景与学情深度分析

  1.教材与知识体系定位分析：

  本节课属于中考一轮复习中的“我与国家和社会”模块，紧密关联统编版《道德与法治》九年级上册“和谐与梦想”单元中“中国人中国梦”及“共筑生命家园”等内容，以及九年级下册“我们共同的世界”与“世界舞台上的中国”两个单元的核心知识。具体涉及的知识节点包括：当今世界的时代主题、世界多极化与经济全球化、国家间的竞争与合作、中国在国际社会中的地位与作用、中国坚持和平发展道路、推动构建人类命运共同体、中国担当与中国智慧等。中非合作论坛北京峰会作为典型案例，能够将上述分散的知识点串联成线、编织成网，形成以“中国的外交理念与实践”为主干的知识结构图。

  2.学情精细化诊断：

  初三学生经过新课学习，已初步掌握相关基础概念，但普遍存在以下问题：一是知识碎片化，难以建立模块间的逻辑联系，例如无法清晰阐述“一带一路”倡议与人类命运共同体理念之间的实践关联；二是理解表面化，对国际关系的认知容易停留在新闻标题层面，缺乏对历史脉络、利益交织、战略意义的深度思考；三是迁移应用弱，面对以真实复杂情境为载体的中考题，提取信息、调动知识、多角度分析论证的能力不足。同时，学生也具备优势：思维活跃，对国际事务有一定好奇心；初步具备辩证思维能力，能够进行简单的比较与归纳。因此，教学需重在“整合”、“深化”与“转化”。

  三、素养导向的教学目标

  基于课程标准与学生实际，确立以下三维融合的核心素养教学目标：

  1.政治认同与责任意识：

  通过深度剖析中非合作论坛的成果与意义，引导学生深刻感悟中国作为负责任大国的担当，理解“真实亲诚”对非政策理念和正确义利观的内涵，增强对国家外交政策与和平发展道路的认同感，树立全球视野下的家国情怀，自觉关注国家发展与国际合作。

  2.法治观念与道德修养：

  理解国际合作中的国际法基本原则（如主权平等、和平共处），认识到中非合作是在遵守国际规则、相互尊重基础上的共赢合作，培育平等、公正、互助的国际交往道德观。

  3.健全人格与公共参与：

  在合作探究与辩证讨论中，培养学生理性、平和、包容的对话态度，提升团队协作与沟通表达能力。激发学生以未来建设者身份思考全球性挑战的解决方案，培育初步的公共参与意识与国际责任感。

  4.关键能力与思维品质：

  重点培养学生结构化梳理知识体系的能力、基于多源信息（文字、数据、图表、地图）进行综合分析的能力、从具体案例中抽象概括政治理论的能力，以及运用学科术语进行逻辑清晰、论据充分的书面与口头表达能力。发展学生的辩证思维、系统思维和历史思维。

  四、教学重难点及其突破策略

  1.教学重点：

  （1）构建以“人类命运共同体”理念为核心，涵盖中国国际角色、外交政策、全球治理主张的整合性知识体系。

  （2）深入理解中非合作论坛北京峰会的核心成果、特点及其在践行人类命运共同体理念中的典型意义。

  突破策略：采用“总-分-总”的框架。首先高屋建瓴呈现“人类命运共同体”的总框架，然后以中非合作论坛为“分”析案例，将峰会的具体内容（如“八大行动”）归类填入框架的相应维度（政治、安全、经济、文化、生态），最后再“总”结升华，说明案例如何印证和丰富了总框架，实现理论与实践的循环论证。

  2.教学难点：

  （1）引导学生超越“援助-受援”的简单叙事，从互利共赢、共同发展、文明互鉴的多维角度，辩证分析中非合作的复杂性与战略性。

  （2）指导学生将具体时政热点与中考常见命题方式（如观点评析、建议措施、意义探究类试题）进行有效对接，掌握规范的答题思路与术语表达。

  突破策略：

  针对难点一，设计“数据对比分析”与“观点辩论”环节。提供近十年中非贸易额、相互投资、基础设施建设等数据图表，以及非洲国家经济增长、就业创造的相关资料，用事实数据说话。设置辩题如“中非合作，谁获益更多？”，引导学生在准备和辩论中自然触及合作的互利本质。

  针对难点二，采用“真题解构-模板内化-情境仿写”三步法。选取典型中考真题，师生共同解构其问题指向、知识范围、答题层次；总结归纳不同类型试题的思维模型与表达模板；最后，创设与本课相关的新情境，让学生进行限时书面作答训练，教师提供精细化反馈。

  五、教学方法与资源整合

  1.主要教学方法：

  （1）情境探究教学法：以“中非合作论坛北京峰会”为总情境，嵌入多个子情境（如峰会现场报道、合作项目故事、不同国家媒体报道对比等），驱动学生探究。

  （2）议题式教学法：围绕“如何理解中非合作是构建人类命运共同体的生动实践？”这一核心议题，分解为“政治互信何以筑牢？”“经济共赢如何实现？”“文明交融怎样体现？”等子议题，展开序列化研讨。

  （3）结构化复习法：运用思维导图、概念图、知识框架表等工具，引导学生自主构建、完善和讲解知识体系。

  （4）案例分析法与比较法：对比分析不同历史时期的中非关系、对比不同大国与非洲的合作模式，深化认识。

  2.教学资源准备：

  （1）文本资料：精选《习近平在中非合作论坛北京峰会开幕式上的主旨讲话》核心段落、峰会通过的《北京宣言》和《中非合作论坛—北京行动计划》摘要、教育部与国家统计局发布的官方数据报告节选、权威学术期刊相关评论文摘。

  （2）多媒体资料：峰会开幕式精彩视频片段（2-3分钟）、反映中非合作成果的系列图片（如蒙内铁路、非洲疾控中心总部）、动态数据可视化图表（中非贸易增长曲线图、投资流向图）、精心设计的交互式电子地图（标注主要合作项目分布）。

  （3）学习工具：“人类命运共同体-中非合作”知识结构空白框架图、小组合作探究任务卡、中考真题及模拟题卡、个人学习反思单。

  六、教学实施过程（详细展开）

  第一阶段：激趣引思，锚定核心——情境导入与议题提出（预计时间：12分钟）

  教学活动1：视听冲击，激活前知

    教师播放一段经过编辑的短视频，内容依次呈现：非洲壮丽的自然风光与蓬勃发展的城市景象、历史上中非友好交往的经典瞬间（如坦赞铁路建设）、历届中非合作论坛的会标与盛况、北京峰会会场内外洋溢热情与自信的画面，最后定格于习近平主席发表主旨讲话的镜头。视频配以简洁有力的解说词和激昂的背景音乐。

    观看后，教师提问：“这段视频唤起了你哪些已有的知识记忆？请用几个关键词概括你对中非关系的印象。”学生可能回答：“友谊”、“合作”、“一带一路”、“互助”、“发展”等。教师将关键词板书于副板书区域。

  教学活动2：数据启思，引发认知冲突

    教师在主屏幕上呈现两组数据：

    第一组：2000年与2023年中非贸易总额对比（从约100亿美元跃升至约3000亿美元）。

    第二组：西方某媒体标题摘录：“中国在非洲进行‘新殖民主义’？”与非洲某知名民调机构报告摘要：“多数非洲青年认为中国是对非洲影响最积极的国家”。

    教师引导学生观察与思考：“惊人的增长数据与截然不同的评价并存，这说明了什么？我们应如何透过现象，全面、理性、深刻地认识新时代的中非合作？”由此制造认知张力，激发探究欲望。

  教学活动3：明确议题，构建学习框架

    教师顺势引出本课核心议题：“中非合作论坛北京峰会，是构建人类命运共同体理念的一次大规模、全方位的实践演练。今天，我们就以此为窗口，共同探究：中国是如何通过与非洲的合作，具体践行人类命运共同体这一宏大理念的？”

    同时，教师呈现本课学习的结构化路线图（主板书初始框架）：

    中心主题：人类命运共同体理念的生动实践

    四大探究维度：1.政治互信，筑牢共同体根基；

            2.经济共赢，系紧共同体纽带；

            3.文明互鉴，丰富共同体内涵；

            4.安全互助与生态共筑，拓展共同体领域。

    最终落脚：中国的担当、智慧与青年责任。

  第二阶段：探析理络，体系构建——合作探究与知识整合（预计时间：60分钟）

  本阶段是教学的主体，分为四个循序渐进的探究模块，采用小组合作学习与教师精讲点拨相结合的方式。

  探究模块一：政治互信——平等相待与战略共识

    1.任务驱动：各小组领取任务卡一，内容为：阅读习近平主席主旨讲话中关于“中国坚持做到‘五不’”（即：不干预非洲国家探索符合国情的发展道路，不干涉非洲内政，不把自己的意志强加于人，不在对非援助中附加任何政治条件，不在对非投资融资中谋取政治私利）的论述，以及《北京宣言》中关于相互支持核心利益和重大关切的表述。

    2.合作探究：小组讨论：（1）“五不”原则体现了我国外交的哪些基本准则？（联系“和平共处五项原则”）（2）相互支持核心利益，对构建稳固的中非关系有何重要性？（3）这与某些国家的做法有何本质区别？

    3.展示与精讲：小组代表发言。教师引导学生将“五不”原则与“相互尊重、公平正义、合作共赢”的新型国际关系核心内涵挂钩。教师精讲：政治互信是人类命运共同体的“压舱石”。中非合作论坛本身就是多边主义的重要平台，其平等、务实的对话协商机制，为全球治理提供了“非洲版”的中国方案。将“坚持和平发展道路”、“维护国际公平正义”等知识点融入此部分讲解，并补充“中非和平安全合作”的简要内容，如联合国维和行动中的中非协作。

    4.体系生成：师生共同在板书框架的“政治互信”分支下，填充关键词：主权平等、不干涉内政、多边主义、支持核心利益、和平安全合作。

  探究模块二：经济共赢——共同发展与利益交融

    1.情境分析：教师展示交互式电子地图，点击可弹出蒙内铁路、亚吉铁路、埃及新行政首都等标志性合作项目的图文介绍。同时呈现“中非合作论坛北京峰会‘八大行动’”中关于产业促进、设施联通、贸易便利的具体内容摘要。

    2.数据研读与辩论预热：各小组分析提供的详细数据图表包（包括中国对非投资行业分布、中国帮助非洲建设的公路铁路里程、中非经贸合作区创造的本地就业人数等）。教师抛出辩论引导性问题：“有人说，中非经济合作是中国输出过剩产能、攫取非洲资源。请结合材料，准备论据进行反驳或补充。”

    3.观点交锋与升华：组织微型辩论或自由发言。学生从“非洲基础设施短板得到弥补”、“工业化进程加速”、“技术转移与人才培养”、“中国市场对非洲产品开放（如零关税待遇）”等多角度论证合作的互利性。教师需介入引导，指出合作中存在的挑战（如债务可持续性问题），并讲解中国如何通过“投建营一体化”、“绿色发展”等创新模式应对，体现“正确义利观”和“共商共建共享”原则。关联“经济全球化”、“开放型世界经济”、“一带一路”倡议等知识点。

    4.体系生成：在“经济共赢”分支下填充：设施联通、产能合作、贸易投资便利化、可持续发展、正确义利观、一带一路对接。

  探究模块三：文明互鉴——民心相通与人文交融

    1.故事分享：邀请学生（课前有准备）或教师讲述一两个中非人文交流的小故事，如中国医疗队在非洲、非洲留学生在华学习创业、中非联合考古、影视作品交流等。

    2.深度讨论：小组讨论：“除了经济收益，中非合作给双方人民带来了哪些‘看不见’却至关重要的收获？”引导学生思考文化理解、情感联结、价值观沟通、青年未来视野的开拓等。联系“文化多样性”、“文明交流超越文明隔阂”等观点。

    3.教师拓展：精讲“八大行动”中的“人文交流行动”，如设立“鲁班工坊”、提供政府奖学金、支持非洲体育事业发展等。强调这是构建人类命运共同体的社会根基和情感纽带，关乎合作的长期性与韧性。

    4.体系生成：在“文明互鉴”分支下填充：人文交流、医疗与教育合作、青年与妇女赋能、旅游与媒体合作、相互欣赏与学习。

  探究模块四：安全互助与生态共筑——应对挑战与永续发展

    1.综合梳理：此部分内容部分已在前三个模块中渗透（如和平安全），此处进行归纳提升。引导学生回顾“八大行动”中关于“和平安全”与“绿色发展”的行动计划。

    2.意义阐释：教师强调，人类命运共同体不仅关注发展与繁荣，也关注安全与生存。中非在应对公共卫生危机（如共建非洲疾控中心）、气候变化、恐怖主义、piracy等非传统安全挑战上的合作，体现了命运与共、唇齿相依的关系。“绿水青山就是金山银山”的理念也在非洲的清洁能源项目、野生动物保护合作中得到延伸。

    3.体系生成：在相应分支下填充：公共卫生合作、气候变化应对、生态环保、共同安全观。

  第三阶段：迁移应用，能力淬炼——中考对接与实战演练（预计时间：25分钟）

  教学活动1：真题解构与思维建模

    教师呈现一道精选的中考综合题（例如：“结合材料，分析中非合作论坛北京峰会的成功举办是如何体现我国致力于推动构建人类命运共同体的。”）。

    师生共同进行“审题三问”：（1）本题核心考查的是什么核心观点？（人类命运共同体理念的实践）（2）需要调动哪些模块的知识？（政治、经济、文化、全球治理等多方面）（3）答题的基本逻辑层次是什么？（总述理念-结合材料分维度阐述-总结意义或展望）。

    教师展示并讲解针对此类“意义/体现类”试题的思维模型（可称为“理念-实践-价值”模型或“总-分-总”结构）。

  教学活动2：情境仿写与即时反馈

    教师创设一个新的文字情境材料（如：简述中非在数字经济领域合作的最新进展），并提出一个相关问题：“数字经济合作如何为中非构建更高水平的命运共同体注入新动力？”

    学生限时（8-10分钟）在课堂练习本上完成书面作答。教师巡视，选取具有代表性的答案（优、中、有典型问题各一），通过实物投影或学生口述进行展示。

    师生共同依据思维模型和评分标准进行评议、修改、优化。重点关注：观点是否明确、维度是否全面、论述是否结合材料、术语是否准确、逻辑是否清晰。教师提供“术语加油站”，补充如“数字化转型”、“包容性增长”、“创新伙伴关系”等进阶表述。

  第四阶段：凝练升华，责任内化——总结反思与行动延伸（预计时间：13分钟）

  教学活动1：体系化总结与板书完善

    教师邀请一位学生作为“知识架构师”，根据本课所学，尝试复述或补充完整板书上的知识结构图。其他学生可进行补充。教师最终呈现完整的、逻辑清晰、关键词丰富的思维导图式主板书，并强调各部分之间的内在联系，点明“人类命运共同体”是统领一切的总纲领。

  教学活动2：价值升华与责任寄语

    教师进行简短而富有感染力的总结：“同学们，中非合作的故事，是中国与世界关系的一个缩影。它告诉我们，构建人类命运共同体不是遥远的理想，而是正在发生的、由无数具体合作汇聚而成的现实。中国以自身的行动，诠释了‘大国之大’在于责任与担当。而你们，作为新时代的中国青年，拥有更开阔的国际视野。未来的中非故事、中国与世界的故事，等待你们去书写。或许，可以从理解、关注、传播这些合作的正能量开始，从培养自己的跨文化沟通能力与全球胜任力开始。”

    可播放一段非洲青年和中国青年携手合作的公益短片，强化情感共鸣。

  教学活动3：分层作业布置

    基础性作业（必做）：完善个人本课的知识结构图，并围绕“从北京峰会看中国担当”为主题，撰写一篇300字左右的小短文。

    拓展性作业（选做）：（1）选择一项中非合作的具体项目（如一座桥梁、一个园区），搜集更详细的资料，制作一份简易的电子简报，分析其带来的综合效益。（2）思考：作为家乡所在地（江西），可以在中非合作的哪些领域发掘合作潜力？尝试提出一条具体建议。

  七、板书设计（结构示意图）

  （主板书区域呈现最终完成的思维导图，结构如下，使用不同颜色粉笔或图形区分层次）

  主题：人类命运共同体理念的生动实践——聚焦中非合作论坛北京峰会

  核心：构建人类命运共同体（中国方案、中国智慧）

    理念支撑：新型国际关系（相互尊重、公平正义、合作共赢）

        正确义利观

        共商共建共享的全球治理观

        共同、综合、合作、可持续的安全观

  实践路径（以中非合作为例）：

    1.政治互信，筑牢根基

      -原则：“五不”、主权平等、多边主义

      -行动：高层对话、核心利益相互支持、和平安全合作

    2.经济共赢，系紧纽带

      -原则：正确义利观、可持续发展

      -行动：“八大行动”之产业促进行动、设施联通行动、贸易便利行动

      -平台：“一带一路”对接非洲联盟《2063年议程》

    3.文明互鉴，丰富内涵

      -原则：平等、包容、相互欣赏

      -行动：“八大行动”之人文交流行动（鲁班工坊、奖学金等）

    4.安全互助与生态共筑，拓展领域

      -原则：共同安全观、绿色发展观

      -行动：公共卫生合作（疾控中心）、应对气候变化、生态环保

  价值旨归：

    彰显中国担当：负责任大国，世界和平建设者、全球发展贡献者、国际秩序维护