小学英语三年级下册 Unit 1 School things 知识建构与默写导学案

小学英语三年级下册Unit1Schoolthings知识建构与默写导学案

一、教学设计基本信息

本设计适用于使用译林版（三起·2024）教材的小学三年级下学期英语教学，围绕第一单元“Schoolthings”展开。本设计基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》倡导的核心理念，以单元整体教学为框架，秉持英语学习活动观，旨在通过“教学评一体化”的设计思路，引导学生在真实语境中探究主题意义，实现核心素养的融合发展。本设计不仅是一份课时教案，更是一份融合了知识归纳、能力训练与习惯养成的综合性导学案，力求通过精准的默写与活动设计，将语言知识内化为学生的语言运用能力。

二、单元整体设计理念与目标

本单元主题属于“人与自我”范畴下的“生活与学习”主题群，子主题内容为“学习用品与自我管理”。本设计以大问题“Whatdoyouneedforschool?”为单元主线，贯穿始终。我们摒弃了传统的单一词汇、句型操练模式，转而构建一个从“认识学习用品”，到“询问与确认物品”，再到“整理与爱护学习用品”的递进式育人路径。通过本单元的学习，学生不仅能掌握核心语言点，更能深刻理解“自己的事情自己做”的独立意识，以及爱护物品、有序整理的良好生活习惯，实现学科育人价值的落地。

三、单元语篇与核心知识精析

（一）核心板块语篇研读（CartoontimeStorytime）

【What】Cartoontime讲述了小老鼠波比(Bobby)将学习用品（pen,pencil,rubber,ruler）随意丢在沙发、餐桌上的故事。爸爸在发现后，通过反复询问“What’sthis/that?”，引导波比确认物品，并最终用祈使句“Putyour...inyourschoolbag.”要求他收拾整理，为上学做好准备。【非常重要】Storytime则呈现了同学们在教室里展示、讨论和分享学习用品的情景，引入了如何赞美他人、如何有礼貌地借用或确认物品归属的交际用语。

【Why】这两个语篇都紧密围绕“学习用品”展开，但Cartoontime侧重于“物品的归属与整理”，通过幽默风趣且贴近生活的冲突场景，让学生在笑声中反思自己的行为，体会整理收纳的重要性，渗透情感教育。Storytime则侧重于“物品的分享与交流”，引导学生学习如何在学校这一社会场景中与人进行有礼貌的交往。

【How】语篇主要使用核心句型“What’sthis/that?”进行远近距离的提问，用“It’s...”进行回答；同时，运用动词开头的祈使句“Put...in...”，以及表达赞美或确认的句型。语言简洁地道，配图生动形象，非常适合三年级学生进行模仿和表演。

（二）单元知识体系归纳与默写要点（应列尽罗）

本部分为知识归纳默写纸的核心内容，已按照重要程度和考查频率进行标注，供课堂诊断与课后复习使用。

1.核心词汇（四会：听、说、读、写）

【基础】、【高频考点】pen钢笔，pencil铅笔，ruler直尺，rubber橡皮，book书，schoolbag书包，pencilcase铅笔袋/盒。

【重要】school学校，thing东西/物品，for为，给，and和，the这/那。

2.核心短语（三会：听、说、读）

【基础】inclass在上课，inyourschoolbag在你的书包里，onthesofa在沙发上，onthetable在餐桌上。

【拓展与应用】listento听，lookat看，comein进来，standup起立，sitdown坐下。【热点】这些指令性短语常在课堂用语和听力部分出现。

3.核心句型（四会：听、说、读、写/默）

【非常重要】、【高频考点】询问近处物品：—What‘sthis?这是什么？—It’sa...它是一个……

【非常重要】、【高频考点】询问远处物品：—What‘sthat?那是什么？—It’sa...它是一个……

【难点】指示代词this/that的区分：this用于指代距离近、可以触及的物品；that用于指代距离较远、需要指向的物品。

【重要】祈使句表达：Putyour...inyour...把你的……放进……里。

【热点】一般疑问句的初步感知：—Isita...?它是一个……吗？—Yes,itis./No,itisn't.是的，它是。/不，它不是。

4.字母与语音

【基础】正确默写26个英文字母的大小写，重点巩固本单元新出现或在单词中作为首字母的字母，如Pp,Rr,Ss,Bb等。

【重要】感知并模仿/p/,/b/在单词中的发音，如pen,pencil,rubber,book。【非常重要】这是自然拼读能力培养的起点。

四、教学实施过程（分课时详案）

本单元共计四课时，教学实施过程将详细展开每一个环节，确保知识的螺旋式上升与能力的阶梯式构建。

（一）第一课时：Lead-inCartoontime（主题感知：认识我的学习用品）

本课时旨在通过生动的卡通故事，激活学生关于学习用品的已有认知，初步感知核心句型，并在故事体验中萌发“整理物品”的意识。

1.热身导入：教师播放英文歌曲“SchoolSupplies”，学生在欢快的旋律中拍拍手、指指书包里的物品，迅速进入英语学习状态。随后，教师呈现单元大问题“Whatdoyouneedforschool?”，引导学生观察课本主情境图——文具店采购场景，让学生尝试用中文或已知的简单英文（如pen,book）说出看到的物品，初步感知单元主题。【基础】

2.情境呈现与语篇理解：教师利用多媒体课件，呈现Cartoontime的故事情境。首先引导学生观察图片：“Look,thisisBobby.Wherearehisthings?Aretheyintheschoolbag?”，通过观察发现物品散落各处，预测故事内容。然后播放动画视频，学生带着问题“WhatdoesBobby‘sdadsay?”整体感知故事。接着分段观看，精读理解。教师通过夸张的动作和语气，引导学生理解“What’sthis?”和“What'sthat?”的含义及区别。此处可设计TPR活动，教师指着近处的物品说this，指着远处的物品说that，帮助学生建立空间概念。【非常重要】

3.语言学习与模仿：跟读模仿是三年级初学者的关键。教师播放录音，学生逐句模仿，尤其注意“pen,pencil,rubber”等单词的发音，以及“What‘sthis?”的连读和升调。教师重点指导学生模仿爸爸生气又无奈的语气，以及波比委屈或恍然大悟的语气。通过小组分角色朗读、男女生赛读等形式，让学生在模仿中体会人物情感。

4.内化与应用：在理解故事的基础上，教师设计“小小整理员”活动。教师事先将一些学习用品随意放在讲台的不同位置，请学生上台，运用今天所学的语言进行互动。一名学生指着物品问：“What’sthis/that?”，另一名学生回答：“It‘sa...”，并按照教师的指令“Putthe...intheschoolbag.”将物品放入书包。这个环节将故事中的语言直接迁移到真实情境中，实现了从课本走向生活的目的。【应用实践】

5.默写与诊断（第一课时基础关）：在课程结束前5分钟，利用默写纸进行当堂检测。【基础】内容为：看图写单词（pen,pencil,ruler,rubber,book,schoolbag）。【重要】内容为：补全句子What’s_______?（出示近处物品图片）/What‘s_______?（出示远处物品图片），旨在检测学生对this/that的初步辨别能力。

（二）第二课时：Storytime（主题探究：学会询问与赞美）

本课时是本单元的核心课时，通过真实自然的教室场景对话，引导学生深入学习和运用核心句型进行交流，并融入情感态度——学会赞美与分享。

1.复习与激活：通过“快闪”游戏复习上节课词汇。教师快速闪过学习用品的图片或单词卡片，学生快速说出英文。然后，利用教室内的实物，进行师生问答：“What’sthis?What‘sthat?”，巩固this和that的用法。【基础】

2.情景导入与语篇学习：呈现Storytime主图，引导学生观察并预测：“Wherearethey?Whataretheytalkingabout?”。接着播放课文动画，整体感知对话内容。教师设置层层递进的问题链，引导学生精读课文。例如：“Mikeshowshisnew什么？HowdoesSuHaipraise(赞美)it?WhatdoesLiuTaoask?”，通过问题引导学生关注核心句型“Isita...?”以及赞美用语“Hownice!”等。【非常重要】

3.句型深挖与操练：本课时难点在于一般疑问句“Isita...?”的理解与回答。教师通过实物演示，创设“猜一猜”的情境。将一个物品（如尺子）放进不透明的袋子里，引导学生用“Isitaruler?”来提问，教师根据实际情况回答“Yes,itis.”或“No,itisn‘t.”。通过多次示范，让学生理解这是用于猜测和确认物品的句型。【难点】然后进行Pairwork，学生拿出自己的一个文具，放在课桌下或手心里，让同桌用“Isita...?”来猜。

4.文化渗透与情感升华：教师引导学生关注对话中人物的表情和语气，当别人展示物品时，大家是如何回应和赞美的。引导学生认识到，在学校生活中，要乐于分享自己的物品，也要学会欣赏和赞美他人的物品，这是有礼貌、受欢迎的表现。【热点】

5.角色扮演与迁移创新：学生小组合作，戴上头饰，模仿课文对话进行角色扮演。鼓励学生不仅使用课文原句，还可以替换自己真实的文具，让表演更加真实自然。随后，教师创设“文具分享会”的真实情境，学生拿出自己最心爱或最有特色的文具，在小组内进行展示和交流，综合运用“Lookatmy...”“It’sa...”“Isita...?”“Hownice!”等句型。【迁移创新】

6.默写与诊断（第二课时提升关）：【重要】根据情境或图片提示，补全对话。例如：A:______this?B:It‘s______pencil./A:Isthata______?B:No,it______.It’sa.【热点】将句子改为一般疑问句。例如：Itisarubber.改为：______arubber?旨在初步培养学生的句型转换意识。

（三）第三课时：Wrap-uptimeAssessmenttime（主题深化：综合运用与自我管理）

本课时是单元复习课与评价课，旨在通过综合性、实践性的活动，帮助学生梳理单元知识结构，并在完成项目化任务的过程中，实现语言的综合输出，同时对本单元的学习效果进行自我诊断与评价。

1.知识梳理：通过思维导图的方式，引导学生共同回顾本单元所学的词汇（按功能分类）、句型（按询问、回答、指令分类）和语音（/p//b/）。教师将学生分成小组，每组负责一个板块，然后进行全班分享，形成完整的单元知识网络。【基础】【非常重要】

2.游戏化复习：设计“单词接龙”或“Bingo”游戏，复习单词拼写。进行“句子圈圈战”，教师说中文，学生抢答英文句子，锻炼快速反应能力。

3.项目化活动：“MySchoolbagandI”。这是本课时的核心环节。教师引导学生拿出自己的书包，向小组成员介绍书包里的物品。但要求不仅仅是罗列，而是要描述物品的特征（颜色、大小）以及自己平时是如何整理和爱护它们的。

语言支架：Thisismyschoolbag.It‘sblue.Ihaveapencilcaseinit.It’sagiftfrommymum.Iputmypensandpencilsinthepencilcase.Icleanmyschoolbageveryweek.

这个活动将语言学习、美术（设计介绍海报）、劳动（整理书包）进行跨学科融合，引导学生从多个维度介绍自己的“学习伙伴”，深刻理解“自己的事情自己做”的价值观。【跨学科视野】【迁移创新】

4.教学评价：利用Assessmenttime板块，引导学生进行自评和互评。评价内容包括：我能说出多少种学习用品？我能用What‘sthis/that?提问并回答吗？我能整理好自己的书包吗？通过星级评价的方式，让学生清晰地看到自己的收获与不足。【教学评一体化】

5.默写与诊断（第三课时综合关）：【非常重要】【高频考点】根据上下文或中文提示，完成短文填空。提供一篇描述书包及文具的小短文，挖空关键单词（pen,ruler,schoolbag等）和句型（What’sthis,It‘sa,Put等）。【难点】连词成句。例如：①is,this,what(?)②your,put,in,pencil,case,your(.)。这考查了学生的语感和句子结构意识。

（四）第四课时：单元练习与任务型拓展（主题拓展：做个独立的“小主人”）

本课时为单元练习与拓展课时，旨在通过任务型闯关活动，将练习题转化为听说读写的实践任务，注重学习策略的指导，进一步强化单元所学，并延伸到更广阔的生活情境中。

1.语音强化与拓展：复习字母/p/,/b/的发音。教师通过绕口令或绘本小故事，呈现更多含有这些辅音的单词，如“Peter,pig,big,book”，引导学生尝试拼读，巩固自然拼读技巧。【重要】

2.任务型闯关：

第一关：听力大挑战。播放一段关于“准备上学物品”的对话或短文，学生根据所听内容，勾选出Mike书包里应有的物品，或给物品图片排序。旨在训练学生捕捉关键信息的能力。

第二关：阅读与思考。提供一篇与本单元主题相关的简短绘本阅读材料（如《MyMessyRoom》），读后回答问题。问题设计既有细节理解题（Whatisonthebed?），也有开放性的思考题（Doyouthinkit’sgoodtohaveamessyroom?Why?）。【难点】【迁移创新】

第三关：小练笔。指导学生仿照阅读材料，写几句话描述自己的书包或文具盒里有什么，以及自己打算怎么整理它。教师提供写作支架和常用句型，鼓励学生大胆书写。不求长篇，但求语句通顺、意思完整。

3.学习策略指导：教师引导学生总结记忆单词的小窍门（如联想记忆、自然拼读、分类记忆），以及做听力题或阅读题的方法（如听前预测、听中抓关键词、阅读时带着问题找答案）。这些策略将使学生终身受益。

4.文化拓展：通过图片或短视频，简单介绍其他国家小学生所使用的学习用品有什么不同，例如有些国家使用活页夹而非固定本子，拓展学生的国际视野。【热点】

五、单元知识默写纸（综合版）

为方便教师使用和存档，现将本单元所有默写内容整合为一份综合默写纸，可在单元复习结束后使用。

（一）单词默写

5.钢笔__________

6.铅笔__________

7.直尺__________

8.橡皮__________

9.书__________

10.书包__________

11.铅笔盒__________

12.学校__________

13.东西/物品__________

14.为，给__________

（二）短语默写

15.在上课__________

16.在你的书包里__________

17.在沙发上__________

18.起立__________

19.坐下__________

20.进来__________

21.看__________

22.听__________

（三）句子默写

23.这是什么？它是一把尺子。

__________this?__________a__________.

24.那是什么？它是一块橡皮。

__________that?__________a__________.

25.它是一个铅笔盒吗？不，它不是。

____________________apencilcase?__________,it__________.

26.把你的钢笔放进你的铅笔盒里。

__________your____________________yourpencil__