教育部新版人教版一年级道德与法治上册第三课-我认识您了市级公开课教案

各位教育同仁，大家好。今天，我与大家分享的是教育部新版人教版一年级道德与法治上册第三课《我认识您了》的市级公开课教学设计。一年级的孩子们刚刚踏入小学校园，对一切都充满了好奇与些许的陌生感。这一课，正是帮助他们从“陌生”走向“熟悉”，从“胆怯”走向“亲近”的关键一步，特别是与他们朝夕相处的老师们。公开课的设计，既要紧扣教材主旨，又要展现出启发性和互动性，让孩子们在轻松愉悦的氛围中真正学有所获。一、教材分析《我认识您了》是本册教材“我的校园”单元中的重要一课。本单元旨在引导学生熟悉校园环境，认识校园里的人，初步适应小学生活。本课聚焦于“认识老师”这一核心内容，承接了前两课对校园环境的认知，开启了师生关系建立的新篇章。教材通过生动的图片和简单的对话，创设了多种与老师互动的情境，鼓励学生主动与老师打招呼、交流，感受老师的关爱，从而建立起对老师的信任和亲近感。这对于一年级新生顺利度过适应期，培养积极的学习情感和态度，具有不可替代的作用。二、学情分析授课对象是刚刚入学不久的一年级新生，他们年龄小，认知水平有限，注意力集中的时间相对较短，但他们天真活泼，好奇心强，乐于参与游戏和各种互动活动。在入学前，他们对“老师”这一角色可能已有模糊的概念，但多来自家长的描述或幼儿园老师的形象。进入小学，面对新的老师，他们既渴望接近，又可能因陌生而产生拘谨。因此，教学中需要创设宽松、安全的心理环境，运用直观、形象的教学手段，调动他们的积极性，鼓励他们大胆表达。三、教学目标基于对教材的理解和对学情的把握，我设定了以下教学目标：首先，在知识与技能层面，希望孩子们能够认识并说出自己班级主要任课老师的姓氏和所教科目，学会用恰当的方式向老师问好、表达感谢或寻求帮助。这是最基础也是最直接的目标。其次，在过程与方法层面，通过观察、模拟、游戏、分享等多种活动形式，引导学生主动参与，在互动中学习与老师交往的基本礼仪，提升初步的人际交往能力。最重要的，在情感态度与价值观层面，要让孩子们感受老师的亲切与关爱，体验与老师互动的快乐，从而喜欢老师，愿意亲近老师，初步建立和谐的师生关系，消除对新环境的陌生感和畏惧感。四、教学重难点本课的教学重点在于引导学生主动认识自己的老师，乐于与老师进行简单的交流互动。而教学难点，则是如何帮助那些性格内向、胆子较小的孩子克服心理障碍，勇敢地迈出与老师打招呼、交流的第一步，并真正从情感上接纳和亲近老师。五、教学准备为确保课堂效果，课前需要做好充分准备。教师方面，要准备好大屏幕、课件（包含本班主要任课老师的照片、姓氏卡片、简单的动画或图片情境），还可以准备一些小花朵、心形卡片等作为奖励或互动道具。学生方面，则可以提前请他们观察自己的老师有什么特点，或者准备一句想对老师说的话。六、教学过程我将教学流程大致分为四个环节：(一)歌曲导入，激发情感一堂课的开端至关重要。我会播放孩子们熟悉的歌曲《上学歌》，带领他们拍手跟唱，营造轻松愉快的氛围。唱完后，我会亲切地提问：“小朋友们，我们高高兴兴地来到学校，每天在学校里，除了和小伙伴一起学习、游戏，还有谁会一直关心我们、帮助我们呢？”通过这样的提问，自然地将话题引向“老师”，激发他们对老师的关注和思考。(二)多元互动，认识老师这一环节是本课的核心，我会设计几个层层递进的活动。第一个活动是“猜猜他是谁”。我会逐一展示本班主要任课老师（如班主任、语文老师、数学老师、美术老师等）的照片，先不露出老师的脸，或者只展示老师的某个特征（比如戴眼镜、扎马尾辫等），让孩子们根据自己的观察来猜测。当孩子们猜对时，我会及时出示老师的姓氏卡片，带领大家一起认读，比如“这是李老师，她教我们语文”。对于副科老师，也可以简单介绍其所教科目，让孩子们有初步印象。这个活动能充分调动孩子们的积极性，因为主角是他们身边最熟悉的人。第二个活动是“老师，您好！”。在认识了老师之后，就要学习如何与老师打招呼。我会播放一段精心制作的动画短片，展示不同场景下（如校门口遇见老师、课堂上回答问题后、走廊里碰到老师）学生向老师问好的正确做法和礼貌用语。然后，我会邀请几位同学上台，与我配合进行情景模拟。比如，我扮演老师，学生走到我面前，大声说：“X老师，您好！”我则微笑回应。之后，可以请同桌之间互相扮演老师和学生进行练习。对于表现积极的孩子，我会送上一朵预先准备好的小纸花作为鼓励。这个环节旨在让孩子们在模拟中习得基本礼仪。第三个活动是“我想对您说”。在孩子们对老师有了初步认识和亲近感后，我会引导他们表达自己的情感。我会说：“老师就像妈妈一样关心我们，老师也很想听听小朋友们心里想对老师说什么。你可以说说喜欢老师什么，也可以说说自己的小愿望，或者有什么困难想请老师帮忙。”可以先请几位胆大的孩子分享，我会认真倾听并给予积极回应。例如，孩子说：“老师，我喜欢你笑的样子。”我会笑着说：“谢谢你，老师也喜欢看到你开心的笑脸。”对于那些比较害羞的孩子，我会鼓励他们把想说的话写在（或画上）心形卡片上，课后可以送给老师，或者由我代为转交。这样既保护了他们的自尊心，也提供了表达的途径。(三)故事启迪，情感升华为了进一步深化情感体验，我会讲述一个温馨的小故事，比如《老师的手》或者自编一个关于老师关心学生、帮助学生的小故事，故事内容要贴近孩子们的生活实际。故事讲完后，引导孩子们讨论：“故事里的老师是怎样关心小朋友的？你们在学校里，老师有没有像故事里那样关心过你呢？”鼓励孩子们分享自己与老师之间发生的小事，哪怕只是老师帮他系了一次鞋带，或者提醒他多喝水。通过分享，让孩子们真切感受到老师的爱就在身边，从而进一步拉近与老师的心理距离。(四)总结回顾，拓展延伸课堂接近尾声时，我会和孩子们一起简要回顾今天认识了哪些老师，学习了哪些与老师打招呼的方式。然后，我会充满期待地说：“小朋友们，老师是我们在学校里的大朋友，也是我们学习的引路人。希望大家以后能主动、大方地和每一位老师打招呼，遇到困难勇敢地向老师求助。下课后，就请大家试着向今天我们认识的老师问声好吧！”这样的总结既巩固了所学，也将课堂学习延伸到了课外生活。七、板书设计板书力求简洁明了、生动形象，符合一年级学生的认知特点。我会在黑板中央写上课题“我认识您了”，并配上一个微笑的老师简笔画头像。课题下方，会贴上各位老师的姓氏卡片，如“王老师（语文）”、“张老师（数学）”等。在互动环节，孩子们分享的对老师的感谢或喜欢的话语，也可以用简单的字词记录在旁边，或者贴上孩子们画的小爱心。整个板书要传递出温暖、亲切的氛围。八、教学反思与预设作为一节市级公开课，我会特别关注以下几点：首先，是课堂的生成性。一年级孩子的思维活跃，可能会有很多意想不到的发言或举动，我要灵活应对，善于捕捉教育契机，而不是机械地执行预设流程。其次，是关注个体差异。对于那些特别内向的孩子，不能急于求成，要给予更多的鼓励和等待，哪怕他只是用眼神与老师交流，也是一种进步。再次，是情感的真实性。避免形式化的表演，要引导孩子们发自内心地去认识老师、亲近老师，让情感的流露自然而真挚。最后，是时间的把控。一年级孩子的注意力持续时间有限，每个环节的时间分配要合理，确保课堂节奏紧凑而不失趣味。我预想，通过这样的教学设计，孩子们能够