第4课小公鸡和小鸭子（第2课时）教案-2025-2026学年统编版一年级语文下册

小学语文一年级下册第4课小公鸡和小鸭子（第2课时）教学目标教学目标1．了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。2．正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调；通过角色体验，读好小公鸡和小鸭子的对话。教学重点教学重点1．体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。2．通过角色体验，读好小公鸡和小鸭子的对话。教学难点教学难点体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。教学过程教学过程知识回顾教师：上节课我们了解了课文的主要内容，知道了小公鸡和小鸭子不同的生活习性，这节课我们继续学习这篇课文，看看课文还告诉了我们哪些小知识吧！新知探究合作探究（一）探究一：学习课文第2自然段，体会不同的心情。1．学生齐读第2自然段。2．教师：小公鸡和小鸭子在草地上捉虫吃，一个捉到了虫，一个没捉到虫，他们的心情是一样的吗？把描写小公鸡和小鸭子不同心情的句子找出来。学生：小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。小鸭子捉不到虫子，急得直哭。3．分角色读好句子。（1）教师：这两句话分别要用怎样的语气来读呢？我们请两名同学分角色读这两句话。（2）教师指名学生读句子。教师相机引导。①读描写小公鸡心情的句子时，要用开心的语气。②读描写小鸭子心情的句子时，要用着急、委屈的语气。（3）教师范读，学生练读。（4）教师引导学生通过朗读，体会小公鸡和小鸭子不同的心情。相机指导学生了解“吃得很欢、急得直哭”的意思。4．教师：小鸭子着急得还会怎么样呢？想象画面，说一说。5．学生齐读课文第2自然段。（二）探究二：学习课文第3、第4自然段，分角色读好对话。1．男生、女生合作读课文第3、第4自然段，并用横线画出小鸭子说的话，用波浪线画出小公鸡说的话。教师相机指导“不”字的变调：不（bù）行、不（bú）会、不（bú）信。2．教师指名两名学生分别扮演小公鸡和小鸭子，朗读他们的对话。教师引导学生想象情境，读好对话。①“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。”教师：小鸭子说这句话的时候，心里是怎么想的呢？②“我也去。”教师：小公鸡是什么心情呢？③“不行，不行，你不会游泳，会淹死的！”教师：小鸭子听到小公鸡也想下水，心情是怎样的？这句话用怎样的语气朗读更合适呢？④“鸭子哥哥，谢谢你。”教师：在小公鸡危急的时刻，小鸭子救了他，小公鸡的心情是怎样的？这句话应该用怎样的语气读呢？追问：小公鸡还想对小鸭子说些什么？3．分角色练读。（1）男生、女生分别读小公鸡和小鸭子的对话，教师读旁白。（2）三人组成一个小组，分角色、加动作读。（3）小组成员上台表演。【设计意图】借助对话了解人物的心情，通过体会心情，读好人物的对话，为揣摩人物内心，读好人物对话作铺垫。（三）探究三：体会描述动作情状的词语的作用。1．教师出示两个句子，并引导学生有感情地朗读。·小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。·他飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。2．教师引导学生交流“偷偷地”“飞快地”的意思。（1）结合语境，教师引导学生想象画面。（2）教师指名学生到讲台上表演动作。3．体会加上描述动作情状的词语使句子更生动的效果。（1）教师：我们结合这两个句子，想象了画面，还表演了动作，真是生动极了！下面，老师把句子进行了修改，请你再来想象画面，表演动作，看看有什么不同。·小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。·他游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。（2）学生读句子，想象画面；教师指名到讲台表演动作。（3）教师指名学生说说自己的感受。（4）教师：同学们是不是觉得有很大的不同呀？相比之下课文中的句子更加生动，这是为什么呢？我们一起观看一个视频找找原因吧！（5）教师播放视频，然后适当总结，提示学生给动作加上表示情形、状态的词语能让句子更生动。课后任务这节课，我们了解了“不”字的变调现象，知道了给动作加上表示情形、状态的词语能让句子更生动，还通过角色体验，体会到了小公鸡和小鸭子的心情，读好了它们之间的对话。教学反思教学反思__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________