2024人教PEP版三年级英语下册 Unit 4 Healthy food教案（共6课时）

【新教材】人教PEP版（2024）三年级下册英语Unit4

Healthyfood教案（共6课时）

单元整体教学设计

单元学科英语年级三年级课时6

信息教学内容Unit4Healthyfood

依据英语课程标准，三年级学生应能在图片辅助下听懂简单

食物相关对话，认读常见食物单词，运用基础句型表达食物

喜好与需求。需培养学生对英语的兴趣，让其了解简单的英

课标要求

语国家饮食文化知识。通过模仿范例书写单词和句子，初步

建立英语书写规范意识，提升简单的英语口头和书面表达能

力，为后续英语学习奠定基础。

本单元围绕“健康食品”展开，内容丰富多样。词汇涵盖各

类常见食物，与学生生活紧密相连。对话场景贴近日常，教

授询问、提供食物的实用句型。含单词的学习巩固

单元教材

语音知识。阅读和实践活动引导学生树立健康饮食观念。教

分析

材通过图片、歌谣、游戏等多种形式呈现知识，符合三年级

单元分析学生形象思维为主的认知特点，激发学习兴趣，助力学生在

趣味中学习英语知识。

语言能力目标：学生能熟练掌握本单元食物词汇，准确运用

询问和提供食物的句型进行交流，听懂相关对话，正确读出

含“o-e”单词并拼写c能够用英语简单描述食物，流畅表

达个人饮食喜好。

单元教学学习能力目标：借助观察、模仿，高效学习新知识，养成良

目标好学习习惯。在小组合作中积极交流，提高合作学习能力；

学会自主探索，主动获取知识，逐步提升自主学习能力o

思维品质目标：在学习过程中，学会对食物进行分类，培养

分类思维；通过思考饮食选择，锻炼逻辑思维，能有条理地

表达观点，提升分析和解决问题的能力。

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文化意识目标：了解西方饮食文化中常见食物及用餐习惯，

对比中西方饮食差异，理解不同文化对健康饮食的看法，培

养尊重多元文化的态度，拓宽国际视野。

三年级学生活泼好动、好奇心强，对英语学习充满热情，但知识储备有

限，注意力易分散。他们以形象思维为主，对直观、生动的事物接受度

学情分析高。在学习过程中，虽具备一定的模仿能力，但自主学习能力尚弱。小

组活动中合作意识初现，不过仍需教师引导。此外，他们对生活中的食

物已有认知，利于结合生活经验学习本单元知识。

作业设计注重多样化与分层。基础作业要求学生抄写单词、背诵对话，

巩固基础知识。拓展作业鼓励学生制作食物海报、用英语描述自己的饮

单元作业

食喜好，锻炼语言运用与动手能力。实践作业安排学生与家人用英语交

设计思路

流饮食、制定家庭健康食谱，将英语学习延伸至生活，提升实际交际能

力，满足不同层次学生需求，促进全面发展。

课时教学设计

学科英语班级三年级教师课时第一课时

Unit4Healthyfood

对话与词

课题A.Let'sta1k&课型

汇教学课

Let'slearn

能在图片、实物等辅助下听懂简单食物对话，认读并口头运用常见食物单

课标要求词，能用dlikesome...”句型表达食物喜好，培养基础英语交流能

力和初步语言意识。

语言能力目标：学生能听懂、会说Let'stalk对话内容，准确认读、拼写

Let'slearn食物单词，熟练运用“Tdlikesome...”句型表达需求，

如‘Tdlikesomejuiceandbread.”。

学习目标

学习能力目标：通过观察实物、图片和模仿对话，提升自主学习能力；在

小组活动中学会合作交流，积极参与课堂，提高学习积极性。

思维品质目标：对食物单词进行分类记忆，培养分类思维；思考对话情境，

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锻炼逻辑思维，清晰表达想法。

文化意识目标：了解西方早餐饮食文化，对比中西方早餐差异，拓宽文化

视野，增强跨文化理解能力。

重点：掌握Let'stalk对话句型和Let'slearn食物单词，能月"I'dlike

some...M句型表达对食物的喜好。

重点难点

难点：正确区分和运用"I'dlikesome.和“Wouldyoulikesome...”

句型，准确发音相似单词,如“bread”和“breakfast”。

学具准备多媒体设备、食物实物（面包、鸡蛋、牛奶等）或高清图片、单词卡片

教学过程

教学环节教学活动二次备课

教学导入（5分钟）

播放欢快的食物主题英文儿歌《FoodSong》，师生一起跟唱。

教学导入歌曲结束后，教师提问：“Whatfooddidyouhearinthe

song?”引导学生用中文或已学英文单词回答，自然引出本节

课“Healthyfood”的主题。

探究新知（15分钟）

词汇教学：教师依次拿出面包、鸡蛋、牛奶、面条、蛋糕、

果汁的实物或展示高清图片，每展示一个，清晰地说出单词，

例如：uLook!Thisisbread.It*sacommonbreakfastfood

inmanycountries.Bread.B-R-E-A-D.Bread.,

探究新知引导学生跟读3-4遍。接着，进行“单词接力”游戏，将

学生分成若干小组，教师说出一个单词，每组的第一个学生

快速站起来重复单词，然后迅速坐下，下一个学生接着重复，

看哪个小组反应最快且发音准确，强化学生对单词的记忆。

对话教学：教师利用多媒体展示Let'stalk的早餐场景图片，

播放对话音频，让学生先整体感知对话内容。第二遍播放音

频时，教师逐句暂停，讲解重点句子，比如："I'dlikesome

breadandeggs,please."（表达自己想要某物的常用句型），

“Her。youarc.Havesomemilktoo."（回应他人需求并

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进一步提供食物)，并引导学生跟读，注意语音语调。随后，

教师与一名学生进行对话示范，教坤扮演妈妈，学生扮演孩

子，展示对话过程。之后，学生两人一组，分角色练习对话，

教师巡视并给予指导，鼓励学生加入适当的表情和动作，让

对话更生动。

当堂练习(15分钟)

小组点餐游戏：将学生分成若干小组，每组4-5人。每组

发放一套食物图片卡片，一名学生扮演服务员

(Waitcr/Waitress),其他学生扮演顾客(Customers)。

顾客用'Tdlikesome...w句型点餐,例如：'Tdlike

somenoodlesandjuice.w,服务员回应“Hereyouare.w

当堂练习并递给顾客相应图片，依次轮流进行.游戏过程中，鼓励学

生尝试不同的食物组合进行表达。

对话展示竞赛：每组推选对学生进行对话展示，其他小组

作为评委，根据对话的准确性(Accuracy)＞流利度(Fluency)

和语音语调(PronunciationandIntonation)进行打分，

评选出表现最佳的小组给予奖励，激发学生的学习积极性和

竞争意识。

总结提炼(5分钟)

教师带领学生回顾本节课所学的食物单词和重点句型，随机

提问学生进行单词认读和句子朗读。用简单的英文强调健康

饮食的重要性:"Eatinghealthyfoodisveryimportant

forourbodies.Weshouldchoosedifferentkindsof

总结提炼healthyfoodeveryday.”鼓励学生在日常生活中用英语表

达对食物的喜好。最后，布置课后作业：回家后用所学单词

和句型与家人进行简单的英语对话，并记录下来。

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Unit4Healthyfood

M£NUegg.

noodles___

”6『

JuiceV

coke_*8.

板书设计

milk“

个bread_“邓

¥8.5__

一I'dlikesome...

-Hereyouare.

在本次课程教学中，多种教学方法结合激发了学生的学习兴趣，学生

参与度较高。利用实物、图片和歌曲导入，让抽象知识变得直观有趣，帮

助学生快速进入学习状态，在单词和对话学习上取得了一定效果。小组活

动增强了学生的合作与交流能力，但也暴露出一些问题。

小组活动时，部分学生参与度不均衡，性格外向的学生主导对话，内

教后反思向学生参与较少。后续应关注个体差异，鼓励内向学生表达，或采用小组

帮扶形式，让每个学生都能得到锻炼。止匕外，在发音教学上，虽多次示范，

但仍有学生对相似单词发音混淆,如“bread”和“breakfast"。之后的

课程中，需增加发音对比练习，利用绕口令、发音小游戏等强化训练。同

时，在时间把控上，小组游戏时间梢长，导致总结环节仓促，今后要更合

理安排教学时间，确保各环节完整、高效，提升教学质量。

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课时教学设计

学科英语班级三年级教师课时第二课时

Unit4Healthyfood

语音与综

课题A.Listenanddo&课型

合实践课

Let'sspell

能根据指令做出相应动作，听懂简单的含有目标语音的单词和句子：正确

课标要求读出含%-e”的单词，了解其发音规律，培养语音意识和语感，提升英

语听说能力。

语言能力目标：学生能听懂“Listenanddo”中的指令,做出正确动作反

应；准确读出并书写含“。-e”的单词，如“Joe”“home”“cone”等，

掌握其发音规律。

学习能力目标：通过模仿发音和做动作，提高听力理解和模仿能力；在自

学习目标主探索和小组讨论中，学会总结发音规律，提升自主学习能力。

思维品质目标：观察含单词的拼写和发音，培养归纳思维；根据

指令快速做出动作，锻炼反应能力和思维敏捷性。

文化意识目标：感受英语发音的特点和规律，体会英语语言的独特魅力，

增强对英语学习的兴趣和跨文化学习的意识。

重点：听懂“Listenanddo”的指令，正确做出相应动作；掌握含-e”

单词的发音规律，准确读出和书写相关单词。

重点难点

难点：区分含“。-2”单词与其他类似发音单词的差异，能在实际运用中

正确发音；理解并执行稍复杂的指令。

多媒体设备、单词卡片（含“。-e”单词及相关对比单词）、自制指令卡

学具准备

片

教学过程

教学环节教学活动二次备课

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教学导入（5分钟）

播放上节课所学的食物主题歌曲片段，引导学生跟唱几句，

教学导入复习上节课所学的食物单词。歌曲结束后，教师拿出食物单

词卡片，快速展示并提问：“What'sthis?”让学生快速说

出单词，巩固词汇记忆，自然过渡到本节课内容。

探究新知（15分钟）

Listenanddo：教师利用多媒体播放aListenanddo”的

音频，让学生先整体听一遍，感受指令内容。第二遍播放时，

教师每播放一句指令,如“Eatyouregg.Eat,eat,eat!”,

就示范做相应动作，并引导学生跟着做，同时解释指令含义。

探究新知接着，进行小组竞赛，教师随机抽取指令卡片并朗读，各小

组学生迅速做出动作，看哪个小组反应最快且动作准确，对

表现优秀的小组给予奖励，强化学生对指令的理解和反应能

力。

Lefsspell：教师展示含有“。-e”的单词卡片，如“Joe”

“home”“cone”，先示范读出单词，引导学生仔细观察单

词中“。-e”的组合，并跟读单词。之后，播放Let'sspell

部分的音频，让学生边听边感受“。-E”的发音规律，教师

适时暂停音频进行讲解。组织小组讨论，让学生观察更多含

“。-e”的单词，尝试总结发音规律，然后每组派代表发言。

教师总结学生的发言，再次强调发音规律：在单词中，“。-

e”组合通常发字母“。”的字母音/eo/o

当堂练习（15分钟）

发音练习游戏：教师说出一系列单词，具中包含含“。-e”

的单词和其他干扰单词，学生听到含“。-e”的单词时，快

速举手并大声重复单词，练习发音和辨音能力。

书写练习：让学生在练习本上书写所学的含“o-e”单词，

每个单词写3-5遍，教师巡视指导，纠正书写姿势和拼写

当堂练习错误。完成书写后，同桌之间互相检查，找出错误并一起改

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正。

总结提炼（5分钟）

教师带领学生回顾本节课所学的指令和含“。-e”单词的发

音规律，随机邀请学生朗读单词和或仿指令动作。鼓励学生

总结提炼在课后多听英语指令，注意观察生活中的英语单词，寻找含

-e”的单词并尝试发音。最后布置作业：回家后给家人

展示今天学到的指令动作，并朗读含“。-e”的单词。

Unit4Healthyfood

Eatyour...Joe

板书设计Drinkyour...home

Cutyour...cone

总结发音规律：“。-e”组合发/ao/

在这堂课的教学中，多种互动形式激发了学生的参与热情，大部分学

生能积极投入到学习活动中。通过歌曲和单词卡片复习导入，顺利衔接上

节课内容，帮助学生快速进入学习状态。在“Listenanddo”环节，小组

竞赛有效提高了学生的专注度和反应能力，但部分学生在理解复杂指令时

仍有困难。

在“Let'sspell”部分，小组讨论让学生主动探索发音规律，增强了

教后反思

学习自主性。不过，在发音练习游戏中，发现部分学生对发音规律的运用

还不够熟练，容易混淆含“o-e”单词与其他相似发音的单词。后续教学

中，要针对这些学生加强个别辅导，设计更多针对性的发音对比练习，如

制作发音对比卡片，让学生反复跟读、辨别。同时，在时间管理上，书写

练习时间略显紧张，今后需更合理安排各环节时长，确保每个教学任务都

能扎实完成，提升课堂教学效果。

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课时教学设计

学科英语班级三年级教师课时第三课时

Unit4Healthyfood

对话拓展与

课题B.Let'stalk、o1e-课型

词汇深化课

play&.Let'slearn

能在模拟情境中听懂、会说关于食物询问与提供的对话：熟练认读和运用

课标要求

新学食物单词；运用所学句型进行简单交流，提升语言交际能力。

语言能力目标：学生能理解并熟练运用Let'stalk中的对话句型“Would

youlikesome...?”"Yes,please.w"No,thankyou.w进行食物询问

与回应；准确认读和运用Let'slearn中的新单词soup、fruit^rice^

meat、vegetables；能在角色扮演中自然流畅地使用相关词汇和句型交流。

学习能力目标：通过角色扮演和小组互动，增强合作学习能力，学会在交

学习目标

流中获取和传递信息；自主总结对话中的语言规律，提升自主学习能力。

思维品质目标：在对话交流中，根据情境和对方回应做出合理反应，培养

逻辑思维；对不同食物进行分类思考，加深对词汇的理解和记忆。

文化意识目标：了解不同文化中食物的种类和用餐习惯，体会文化差异；

感受英语在交流饮食信息中的作用，增强跨文化交流意识。

重点：掌握新的食物单词和对话句型，并能在实际情境中灵活运用。

重点难点难点：正确区分和使用表示食物的可数名词和不可数名词；在对话交流中，

根据情境准确运用句型。

多媒体设备、食物模型（汤碗、水果、米饭、肉、蔬菜等模型）、单词卡

学具准备

片

教学过程

教学环节教学活动二次备课

教学导入（5分钟）

播放一段餐厅用餐的视频片段，视频中包含人们交流食物选

教学导入择的场景。播放结束后，教师提问：“Whatcanyouseein

thevideo?Whatfooddidtheytalkabout?”引导学生用

英语或中文回答，引出本节课关于食物交流的话题。

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探究新知（15分钟）

词汇教学：教师拿出食物模型，依次展示汤碗、水果、米饭、

肉、蔬菜模型，同时说出对应的英文单词“soup”“fruit”

“rice”“meat”"vegetables",引导学生跟读。每个单

词跟读3-4遍后，通过“大小声”游戏巩固单词发音。教

探究新知师大声读单词，学生小声读：教师小声读，学生大声读。接

着，教师展示单词卡片，随机抽取卡片让学生快速认读，强

化记忆。

对话教学：教师利用多媒体展示Let'stalk的对话场景图片，

播放对话音频，让学生先整体听一遍，了解对话大意。第二

遍播放音频时，教师逐句暂停，讲解重点句型“Wouldyoulike

some...?”（用于询问对方是否想要某物）“Yes,please.v

（肯定回答）"No,thankyou."（否定回答）,引导学生

跟读，注意语音语调。教师与一名学生进行对话示范，教师

问：aWouldyoulikesomericeandmeat?”学生根据喜

好回答，展示对话过程。之后，学生两人一组练习对话，教

师巡视并给予指导，鼓励学生替换大同食物进行对话练习。

当堂练习（15分钟）

角色扮演活动：将学生分成若干小组，每组4-5人。设置

餐厅用餐的场景，部分学生扮演顾客，部分学生扮演服务员。

顾客使用所学句型向服务员点餐，服务员进行回应。例如，

顾客说："Wouldyoulikesomesoup?”服务员回答："Yes,

please.,J或者"No,thankyou.w,鼓励学生在对话中加

当堂练习入表情和动作，使表演更生动。

对话创编展示：每个小组根据所学内容创编一段新的对话，

要求包含新学的食物单词和对话句型。创编完成后，每组派

代表进行展示，其他小组认真倾听并给予评价，评选出最佳

创编小组。

总结提炼（5分钟）

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教师带领学生回顾本节课所学的食物单词和重点句型，随机

邀请学生进行单词认读和对话展示。强调在小同情境中正确

总结提炼运用句型的重要性，鼓励学生在日常生活中多运用英语交流

食物相关话题。最后布置作业：回家后用所学单词和句型与

家人进行英语对话，并记录下来。

Unit4Healthyfood

Wouldyoulikesome...?

gdfib一Yes,please.

板书设计

ricemW-No,thankyou.

更h瀛B

fruitvegefoblw

在本堂课的教学过程中，多种教学活动有效激发了学生的学习兴趣，

学生参与度较高。通过视频导入和实物模型教学，让学生更直观地理解和

记忆新的单词和句型。角色扮演和对话创编活动，增强了学生的语言运用

能力和团队协作精神。然而，在教学过程中也发现了一些问题。

在角色扮演活动中，部分学生对可数名词和不可数名词的使用不够准

确,例如会出现"Wouldyoulikesomemeats?w这样的错误。在今后的

教后反思

教学中，需要增加对名词单复数的专项练习，通过举例、对比等方式让学

生更清晰地理解。另外，在小组展示环节，个别小组由于准备时间不足，

展示效果不够理想。后续应合理安排时间，给予学生更充分的准备时间，

或者提前布置预习任务，让学生在课堂上能更好地展示自己的学习成果。

同时，对于创编对话时创意不足的问题，教师可以在今后提供更多的范例

和引导，启发学生的思维，提高学生的创新能力和语言表达能力。

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课时教学设计

学科英语班级三年级教师课时第四课时

Unit4Healthyfood

综合技能

课题B.Listenandchant&课型

提升课

Readandwrite

能听懂与食物相关的简单歌谣，认读歌谣中的词汇：读懂简单的食物相关

课标要求短文，获取关键信息；正确书写食物单词和简单句子，提升英语综合读写

能力。

语言能力目标：学生能听懂"Listenandchant"中的歌谣，准确认读歌

谣里的食物词汇；理解“Readandwrite"短文内容，完成圈画食物、选

择填空等练习；正确书写所学食物单词和相关句子，如描述自己喜欢的食

物。

学习能力目标：通过听歌谣、读短文，提升听力理解和阅读理解能力；在

书写练习中，养成良好的书写习惯，学会自查自纠书写错误，提高自主学

学习目标

习能力。

思维品质目标：分析短文内容，提取关键信息，培养信息提取和归纳总结

的思维能力；在书写句子时，思考单词的用法和句子结构，锻炼逻辑思维。

文化意识目标：感受歌谣中关于健康食物的文化内涵，了解不同文化对健

康饮食的重视；体会英语在描述食物和健康饮食方面的表达特点，增强跨

文化意识。

重点：听懂歌谣，理解短文内容，完成相应练习；正确书写食物单词和句

子。

重点难点

难点：从短文中准确提取关键信息，理解一些长难句的含义；正确运用所

学单词和句型进行书写表达。

学具准备多媒体设备、书写练习本、彩笔（月于圈画练习）

教学过程

教学环节教学活动二次备课

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教学导入（5分钟）

播放一段欢快的健康饮食宣传视频，视频中展示各种健康食

教学导入物和人们享受健康饮食的场景。播放结束后，教师提问：“What

healthyfooddidyouseeinthevideo?”引导学生用英

语回答，回顾之前学过的食物单词，自然引出本节课的主题。

探究新知（15分钟）

Listenandchant：教师利用多媒体播放aListenandchantv

的歌谣音频，让学生先听一遍，感受歌谣的节奏和韵律。第

二遍播放时，教师跟着音频一起唱，并做出相应的动作，如

提到“Vegetables”时，做出吃蔬菜的动作，引导学生跟着

探究新知做并学唱。多播放儿遍，让学生熟练跟唱。之后，教师展示

歌谣中的单词卡片,如“Water”“soup”“milk”“juice”

"vegetables""rice”“meat”“fruit”，随机抽取卡

片让学生认读，强化词汇记忆。

Readandwrite：教师展示"Readandwrite”的短文内容,

让学生先快速浏览短文，找出短文毙到了哪些食物。接着，

教师逐句讲解短文，遇到新单词或较难的句子，如“Candyand

cakeareyummy,butdon'teattoomuch!”,详细解释

含义和用法。讲解完后，让学生再次阅读短文，完成“Readand

circlethefoodinthepictures.v的练习，用彩笔圈出

短文中提到的食物。完成后，同桌之间互相检查。然后，进

行aLook,chooseandwrite."的练习,教师引导学生根据

图片和句子提示，选择合适的食物电词填空，如“Wouldyou

likesome______?（noodles/meat）”,并在练习本上

认真书写句子。教师巡视指导，纠正学生的书写错误。

当堂练习（15分钟）

歌谣创编活动：让学生以小组为单位，根据所学的健康食物

词汇，创编一段新的歌谣。要求至少包含5个食物单词，且

要符合歌谣的节奏。创编完成后，每个小组上台展示演唱，

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其他小组进行评价，评选出最有创意的小组。

写作拓展练习:教师给出一个话题，如"MyFavoriteHealthy

当堂练习Food”,让学生根据所学知识，写一篇小短文描述自己最喜

欢的健康食物。要求至少写3-5句话，包含食物的名称、

颜色、味道以及喜欢的原因等。学生完成写作后，在小组内

互相分享，互相提出修改建议，最后每组推选一篇优秀短文

进行全班展示。

总结提炼（5分钟）

教师带领学生回顾本节课所学的歌谣词汇、短文内容和重点

知识，随机邀请学生朗读单词和句子。强调健康饮食的重要

性，鼓励学生在日常生活中多吃健康食物，并养成用英语表

总结提炼达的习惯。最后布置作业：回家后给家人唱今天学的歌谣，

并用英语写一篇关于家庭晚餐食物的短文。

Unit4Healthyfood

板书设计aI

milkwaterjuice

Candyandcakeareyummy,butdon,teattoomuch!

MyFavoriteHealthyFood:Ilikeapples.Theyareredandsweet.

Theyaregoodforme.

本堂课通过多种教学活动，在一定程度上提升了学生的英语综合技能,

学生参与积极性较高。视频导入成功吸引了学生的注意力，激发了他们的

学习兴趣。在“Listenandchant"环节，学生通过跟唱和动作模仿，较

教后反思好地掌握了歌谣中的词汇和节奏，但在歌谣创编活动中，部分小组的创造

力有所欠缺，需要教师进一步引导启发。

“Readandwrite"部分，学生在阅读短文和完成圈画练习时表现较

好,但在理解长难句和书写表达方面仍存在一些问题。部分学生对“Candy

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andcakeareyummy,butdon'teattoomuch!”这类句子理解不够透彻，

在写作练习中，也出现了单词拼写错误、句子结构混乱等问题。在今后的

教学中，要加强对长难句的分析讲解，增加句子书写练习的频率，注重培

养学生的语法意识和书写规范。同时，在小组活动中，要加强对学生的指

导和监督，确保每个学生都能积极参与，提高学习效果。

课时教学设计

学科英语班级三年级教师课时第五课时

Unit4Healthyfood

C.Project:Plan实践与综

课题课型

healthyplatesfora合应用课

day

能运用所学食物词汇和句型，在实际情境中完成健康餐盘规划任务；能听

课标要求懂相关听力内容，获取关键信息；培养学生综合运用英语的能力以及健康

饮食的意识。

语言能力目标：学生能够运用所学食物单词和询问、描述食物的句型，如

"I'dlike...”"Wouldyoulike...?"等，规划健康餐盘并进行交流表

达；能听懂听力材料中的食物信息，完成相应匹配任务。

学习能力目标：通过自主规划和小组讨论，提升自主学习与合作探究能力；

学习目标学会从听力和文本中筛选有用信息，增强信息处理能力。

思维品质目标：在规划餐盘过程中，依据健康饮食知识进行分析和判断，

培养批判性思维；整合信息，有条理地呈现健康餐盘规划，锻炼逻辑思维

文化意识目标：了解不同文化背景下的健康饮食理念，对比差异，拓宽文

化视野；树立健康饮食的文化观念，养成良好饮食习惯。

重点：运用英语知识完成健康餐盘规划，准确听懂并匹配听力中的食物信

重点难点

息。

第15页共21页

难点：合理搭配食物，确保餐盘规划符合健康饮食标准；用英语清晰、准

确地阐述餐盘规划的依据。

学具准备多媒体设备、空白餐盘卡片、食物贴纸或手绘食物卡片、听力材料音频

教学过程

教学环节教学活动二次备课

教学导入（5分钟）

展示几张不同的餐盘图片，其中有健康搭配的，也有不健康

教学导入搭配的。教师提问："Whichplateishealthy?Why?”引

导学生用英语讨论，回顾健康食物和不健康食物的相关知识，

引出本节课规划健康餐盘的主题。

探究新知（15分钟）

词听力练习：教师播放"JohnandZhangPengareordering

food.Listen,circlethewordsandmatch.”的听力材料。

第一遍播放时，让学生先整体听，了解大致内容。第二遍播

放，学生边听边圈出听到的食物单词（bread、meat>egg、

探究新知noodles、vegetables^juice>cake^milk、soup>rice）。

播放结束后，教师再次播放听力材料，学生进行匹配练习。

完成后，同桌之间互相核对答案，教师针对学生的疑问进行

讲解。

健康餐盘规划：教师展示一些健康伙食搭配的图片或示例，

讲解健康餐盘的构成要素，如包含主食、蛋白质、蔬菜、水

果等。然后，给每个学生发放空白餐盘卡片和食物贴纸（或

让学生使用手绘食物卡片）。学生根据所学知识，自主规划

一天的健康餐盘，在餐盘卡片上贴上或画上食物，并在旁边

用英语标注食物名称。完成初步规划后，学生在小组内交流

自己的设计，互相提出建议，如食物种类是否丰富、搭配是

否合理等。小组讨论结束后，学生根据讨论结果对自己的餐

盘规划进行修改完善。

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当堂练习（15分钟）

小组展示与评价：每个小组推选一名代表，向全班展示本小

组的健康餐盘规划成果。展示时，要用英语介绍餐盘里的食

物以及选择这些食物的原因,如“Thisisourhealthyplate

forlunch.Wehavericeasthestaplefood.Vegetables

likebroccoliandcarrotsarerichinvitamins.And

当堂练习chickenprovidesuswithprotein.其他小组认真倾听，

从食物搭配的合理性、英语表达的准确性等方面进行评价，

提出优点和改进建议。

健康饮食知识问答：教师准备一些关于健康饮食的问题，如

''Whatarethebenefitsofeatingfruits?”“Whyisit

importanttohaveabalanceddiet?”让学生以小组为单

位进行抢答。答对的小组获得加分，最后统计得分，对表现

优秀的小组给予奖励。通过问答活动，强化学生对健康饮食

知识的理解。

总结提炼（5分钟）

教师带领学生回顾本节课的重点内容，包括听力中的食物单

词、健康餐盘的规划方法以及健康伙食的重要性。鼓励学生

在日常生活中按照健康饮食的标准选择食物，养成良好的饮

食习惯，并旦多运用英语交流健康伙食相关话题。最后布置

总结提炼作业：让学生回家后，和家人一起用英语讨论并制定一周的

健康饮食计划。

Unit4Healthyfood

..力主食(Staplefood)

蛋白质(Protek)

板书设计

broadcak。蔬菜(Vegetables)

水果(Fruits)

noodlesegg

第17页共21页

在本课时教学中，多种教学活动有效促进了学生对知识的综合运用和

健康饮食意识的培养。通过展示餐盘图片导入，成功引发学生兴趣，顺利

引出主题。听力练习环节，大部分学生能掌握基本的食物单词，但在匹配

较复杂信息时，部分学生出现失误，后续应增加复杂听力材料的练习，提

升学生信息处理能力。

教后反思

在健康餐盘规划和小组展示中，学生积极参与，发挥了创造力，但部

分学生在英语表达规划依据时不够流畅和准确。今后教学需加强语言表达

训练，可提供更多表达模板和范例，帮助学生更好地阐述观点。另外，小

组讨论时，个别学生参与度不高，后续要关注个体差异，鼓励每个学生积

极参与课堂活动，确保每个学生都能在课堂中有所收获，提升综合素养。

课时教学设计

学科英语班级三年级教师课时第六课时

Unit4Healthyfood阅读

课题课型

Readingtime拓展课

能读懂简单的英语故事，获取关键信息；理解故事中关于健康食物的表达，

课标要求

提升阅读理解能力；体会故事传达的健康饮食观念，培养文化意识。

语言能力目标：学生能够读懂Readingtime中的故事，理解故事里关于食

物询问、描述和选择的句子；熟练掌握故事中出现的食物词汇和相关句型，

并能进行简单的运用。

学习能力目标：通过自主阅读、小组讨论，学会提取故事中的关键信息，

学习目标提高阅读分析能力；总结故事中的语言知识，提升自主学习能力。

思维品质目标：分析故事中角色对食物的选择和观点，培养批判性思维；

思考健康饮食的多样性，锻炼逻辑思维能力。。

文化意识目标：感受故事中体现的西方饮食文化元素，对比中西方在健康

饮食认知上的异同，拓宽文化视野，增强跨文化理解能力。

第18页共21页

重点：理解故事内容，掌握故事中的食物词汇和句型；体会故事传达的健

康饮食理念。

重点难点

难点：理解故事中一些较复杂的句子含义；深入思考并阐述健康饮食的多

样性及重要性。

学具准备多媒体设备、故事相关图片、阅读任务单