《疾病防治与急救》教案-2025-2026学年北京版八年级生物下册

《疾病防治与急救》教案-2025-2026学年北京版（新教材）初中生物八年级

下册

一、学情分析

本节课授课对象为八年级下册学生，已具备一定的生物学基础，掌握了人

体结构与功能、免疫等相关知识，具备初步的观察、分析和实践应用能力。学

生在生活中接触过感冒、发烧等常见疾病，对“疾病”有初步认知，但对疾病

的分类、病因、防治原理及急救方法了解较为零散，缺乏系统性和实用性。八

年级学生自我保护意识和责任意识逐步增强，对疾病防治和急救知识有较强的

学习需求，但抽象思维仍需依托直观体验，且动手操作能力参差不齐，对急救

操作的规范性掌握不足，需通过情境模拟、实例分析、动手实践等方式，引导

学生掌握核心知识和技能，落实核心素养。

二、教材分析

本节课是北京版（新教材）初中生物八年级下册第6单元《生物学与社

会》第1章《守护健康》的第3节，承接前两节《健康的生活方式》《免疫与

健康》的知识，是对“守护健康”主题的延伸和实践落地，也是生物学与社会

生活联系最紧密的内容之一。教材以“预防为先、防治结合、急救为辅”为逻

辑线索，依次介绍常见疾病的分类与防治、常见急救方法（止血、包扎、心肺

复苏），遵循“认知一实践一应用”的思路，突出“实用性、生活化”的特

点，符合新课标“素养导向、实践育人”的要求。教材注重联系学生生活实

际，通过大量实例、情境图和实践活动，引导学生掌握疾病防治的基本方法和

急救技能，培养学生的自我保护能力和社会责任意识，为后续项目实践《设计

制作〈常见传染病防控手册〉》奠定基础。

三、核心素养教学目标

1.生命观念：通过认识常见疾病的病因和防治原理，理解人体健康与环

境、生活方式的密切关系，树立“健康第一”的生命观念，尊重生命、

守护生命。

2.科学思维：通过分析常见疾病的分类、病因及防治措施，培养逻辑分

析、归纳概括能力，能结合自身情况提出科学的疾病预防建议，提升问

题解决能力。

3.科学探究：通过参与急救操作模拟、疾病防治案例探究等活动，提升动

手操作、观察分析和合作探究能力，学会运用科学的方法应对常见疾病

和突发情况。

4.社会责任：了解常见疾病的危害和防治意义，掌握基本的急救技能，树

立自我保护和关爱他人的意识，养成良好的卫生习惯，主动参与健康宣

传，践行健康生活理念。

四、教学重难点

1.教学重点：常见疾病（传染病、非传染病）的分类、病因及核心防治措

施；常见急救方法（止血、包扎、心肺复苏）的操作规范；疾病防治的

核心原则。

2.教学难点：理解传染病的传播途径和预防措施的对应关系；掌握心肺复

苏、止血包扎的规范操作；能结合实际情况灵活运用疾病防治和急救知

识解决实际问题。

五、教学过程

（一）导入新课

教师活动：展示一组生活场景图片一一学生感冒发烧、家人咳嗽、意外擦

伤流血、急救人员现场施救，提问：“同学们，这些场景你们在生活中见过

吗？感冒、擦伤是我们常见的情况，而突发的紧急情况则需要及时急救。大家

思考一下，我们为什么会生病？生病后该如何处理？遇到紧急情况时，我们能

做些什么来帮助自己和他人？”引导学生自由发言，教师进一步追问：”疾病

的发生有哪些原因？我们该如何预防疾病、应对突发急救场景？今天我们就一

起来学习《疾病防治与急救》，掌握守护自己和他人健康的关键方法。”

学生活动：结合生活经验，自由发言，尝试说出“生病可能是因为着凉、

细菌感染”“擦伤要消毒”“紧急情况要打120”，对疾病防治和急救知识产

生兴趣，主动思考相关问题，明确本节课的学习目标。

设计意图：从学生熟悉的生活场景入手，通可常见疾病和急救场景引出课

题，贴近学生生活，激发学生的学习兴趣和情感共鸣，让学生感受到本节课知

识的实用性，自然导入新课。

（二）新知探究一：常见疾病的分类与病因

教师活动：

1.提问：“同学们，我们生活中遇到的疾病各种各样，比如感冒、近视、肺

炎、骨折等，这些疾病可以分为几类？它们的病因有什么不同？”引导学生结

合已学知识和生活经验，尝试分类并回答。

2.结合学生回答，梳理常见疾病的分类，重点讲解两类核心疾病：

-传染病：展示传染病相关图片（流感、肺结核、手足口病），提问：“这些疾

病有什么共同特点？它们是由什么引起的？”引导学生回答，明确传染病的定

义：由病原体（细菌、病毒、真菌等）引起的，能在人与人、人与动物之间传

播的疾病；核心病因是病原体感染，具有传染性、流行性等特点。补充常见传

染病的病原体，如流感由流感病毒引起，肺结核由结核杆菌引起。

-非传染病：展示非传染病相关图片（近视、高血压、骨折、糖尿病），提诃：

“这些疾病和传染病有什么区别？它们的病因主要是什么？”引导学生思考回

答，明确非传染病的定义：不是由病原体引起的，不具有传染性的疾病；核心

病因包括遗传因素、环境因素、生活方式等，如近视与长期用眼不当有关，高

血压与饮食过咸、缺乏运动有关。

3.补充讲解：有些疾病既有遗传因素，也有环境和生活方式因素，如糖尿病、

肥胖症等，强调“生活方式对健康的影响”，呼应前一节《健康的生活方式》

的知识。提问：“同学们，结合自己的生活习惯，说说哪些生活方式可能会导

致非传染病的发生？我们该如何调整？”引导学生结合自身实际发言，强化健

康生活意识。

学生活动：

1.结合生活经验和已学知识，尝试对常见疾病进夕亍分类，思考各类疾病的病

因；

2.倾听教师讲解，明确传染病和非传染病的定义、病因和特点，记录核心知识

占•

■、、、，

3.结合自身生活习惯，思考生活方式与非传染病的关系，主动发言分享自己的

看法和调整方法；

4.区分传染病与非传染病的核心差异，巩固知识理解。

设计意图：通过分类探究，让学生主动梳理常见疾病的类型，培养归纳概

括能力；结合图片和实例，化抽象为具体，帮助学生理解两类疾病的病因和差

异，突破“疾病分类”这一重点；联系自身生活习惯，强化健康生活理念，为

后续学习疾病防治措施做好铺垫。

（三）新知探究二：常见疾病的防治措施

教师活动：

1.提问：“通过刚才的学习，我们知道了传染病和非传染病的病因不同，那么

它们的防治措施有什么区别？请大家结合教材实例，分组讨论：传染病和非传

染病的核心防治措施分别是什么？”将学生分为两组，分别探究传染病和非传

染病的防治措施，教师巡视指导，引导学生结合具体案例分析。

2.小组展示与交流：邀请两组代表分别分享探究结果，教师结合学生回答，逐

一梳理，重点强调：

-传染病的防治措施：遵循“预防为主、防治结合”的原则，分为三个环节，提

问：“同学们，传染病的传播需要哪些环节？我们针对每个环节能采取什么防

治措施？”引导学生回答，明确三个环节及对应措施：

1.控制传染源：对患者进行隔离治疗、对患病动物进行处理等；

2.切断传播途径：勤洗手、戴口罩、消毒、保持环境通风等；

3.保护易感人群：接种疫苗、加强锻炼、增强体质等。

补充案例：流感的防治，引导学生说出“接种流感疫苗”“戴口罩”“勤通

风”等具体措施，加深理解。

-非传染病的防治措施：以“预防为主、综合干预”为原则，重点关注生活方式

和环境因素。提问：“结合非传染病的病因，我们从哪些方面可以预防非传染

病？”引导学生补充回答，总结核心措施：

1.养成良好的生活习惯（合理饮食、规律作息、适度运动、戒烟限酒）；

2.注意环境安全（避免外伤、保持室内通风）；

3.定期体检，早发现、早诊断、早治疗；

4.保持积极乐观的心态。

补充案例：近视的预防，引导学生说出“正确用眼、避免长时间看电子产品、

定期做眼保健操”等措施。

3.强调：无论是传染病还是非传染病，“预防”都比“治疗”更重要，良好的

生活习惯、健康的生活方式是预防疾病的关键。提问：“同学们，结合本节课

所学，说说我们在日常生活中，能采取哪些具体措施预防常见疾病？”引导学

生结合自身实际，说出具体行动，如“勤洗手、戳口罩、坚持锻炼、合理饮

食”等。

学生活动：

1.分组讨论，结合教材实例和生活经验，梳理传染病和非传染病的防治措施，

记录核心要点；

2.小组代表分享探究成果，倾听其他小组的补充，完善自己的认知；

3.结合教师的讲解，理解传染病三个传播环节与防治措施的对应关系，掌握非

传染病的预防重点；

4.结合自身实际，说出预防常见疾病的具体行动，将知识转化为实际意识。

设计意图：通过小组探究，让学生主动获取知识，培养合作探究和分析总

结能力；结合案例和提问，引导学生理解防治措施的针对性，突破“传染病防

治措施与传播环节的本应关系”这一难点；联系自身实际，强化预防意识，落

实“健康第一”的生命观念。

（四）新知探究三：常见急救方法

教师活动：

1.提问：“生活中难免会遇到意外情况，如擦伤流血、骨折、溺水、心脏骤停

等，遇到这些情况时，我们该如何进行急救？急救的核心原则是什么？”弓导

学生自由发言，明确急救的核心原则：先判断、后施救，先救命、后治伤，及

时拨打急救电话（120、110）o

2.结合生活中常见的急救场景，逐一讲解核心急救方法，结合实物演示和规范

操作，重点讲解：

•止血与包扎：展示止血带、纱布、碘伏等急救物品，讲解两种常见止血方法:

1.指压止血法：适用于小动脉出血，如手指、手臂出血，用手指按压出血部位

的近心端，阻断血流；

2.止血带止血法：适用于四肢大出血，用止血带缠绕出血部位的近心端，松紧

适度，标注止血时间，避免组织坏死。

演示包扎方法：用纱布覆盖伤口，从伤口近端向远端缠绕，松紧适度，避免压

迫血管和神经。提问：“同学们，包扎时为什么要从近端向远端缠绕？止血带

为什么不能缠太紧？”引导学生思考回答，明确操作规范的重要性。

-心肺复苏（CPR）：结合人体结构知识，讲解心肺复苏的适用场景（心脏骤

停、溺水等），演示心肺复苏的规范步骤：

1.判断意识和呼吸：拍打患者肩膀，呼喊患者，观察胸部是否有起伏；

2.拨打急救电话：确认患者无意识、无呼吸后，立即拨打120,告知现场情况

和地址；

3.胸外按压：患者仰卧在平坦地面，双手交叉重叠，按压胸骨下段，按压深度

5-6厘米，按压频率100-120次/分钟；

4.人工呼吸：清除患者口腔异物，捏住患者鼻子，用嘴对嘴吹气，每次吹气1

秒，按压30次吹气2次，循环进行，直到患者恢复呼吸或急救人员到达。

强调：胸外按压的深度和频率要规范，人工呼吸时要保证气道通畅。

•骨折急救：讲解骨折急救的核心原则：避免随意搬动患者，防止骨折移位损伤

血管和神经。演示骨拧固定方法：用木板、硬纸板等作为固定物，固定骨价部

位的上下关节，松紧适度，然后拨打120。提问：“为什么骨折后不能随意搬

动患者？”引导学生结合人体骨骼和血管知识回答，理解操作规范的意义。

3.组织学生进行模拟操作：分组进行止血包扎、心肺复苏模拟（使用模拟

人），教师巡视指导，纠正操作中的不规范行为，如“胸外按压深度不足”

“包扎过紧”等，确保学牛掌握核心操作规范。提醒学牛：急救操作需谨慎，

实际生活中遇到紧急情况，先拨打急救电话，在专业人员指导下进行施救。

学生活动：

1.倾听教师讲解，观察急救操作演示，记录各类急救方法的规范步骤和注意事

项；

2.思考教师提出的问题，理解急救操作规范的重要性;

3.分组进行模拟操作，按照规范步骤练习止血包扎、心肺复苏，在教师指导下

纠正不规范行为，掌握核心急救技能；

4.明确实际生活中急救的注意事项，树立“科学施救、安全施救”的意识。

设计意图：通过实物演示和规范讲解，让学生直观掌握常见急救方法的操

作步骤，突破“急救操作规范”这一难点；通过模拟操作，提升学生的动手操

作能力和应急处理能力，落实科学探究核心素养；强调安仝施救原则，避免学

生在实际生活中因操作不当造成二次伤害。

（五）新知探究四：疾病防治与急救的总结

教师活动：

1.提问：“同学们，回顾本节课所学知识，大家说说我们主要学习了哪些内

容？常见疾病分为哪两类？它们的防治措施有什么不同？常见的急救方法有哪

些？”引导学生分组讨论后回答，总结本节课核心知识：疾病分为传染病和非

传染病，传染病需针木传播环节采取防治措施，非传染病重点通过生活方式预

防；常见急救方法包括止血包扎、心肺复苏、骨折固定等，急救的核心是科

学、规范、及时。

2.补充讲解：疾病防治和急救不仅关系到个人健康，也关系到他人和社会的健

康，我们不仅要学会保护自己，还要学会在紧急情况下帮助他人，树立“关爱

生命、守护健康”的责任意识。

3.提问：“结合本节课的学习，谈谈你对‘预防为主、防治结合’这句话的理

解？在日常生活中，我们该如何践行健康生活理念，做好疾病防治和应急准

备？”引导学生自由发言，深化对核心理念的理解。

学生活动：

1.分组讨论，梳理本节课的核心知识，主动发言分享自己的总结，构建完整的

知识体系；

2.倾听教师讲解，理解疾病防治和急救的社会意义，树立关爱生命、守护健康

的责任意识；

3.结合所学知识和自身生活实际，谈谈对“预防为主、防治结合”的理解，明

确自己在日常生活中该如何践行健康生活理念，做好疾病防治和应急准备。

设计意图：梳理本节课的核心知识，让学生沟建完整的知识体系，培养归

纳概括能力；深化“预防为主、防治结合”的理念，突破教学难点；强化责任

意识，落实生命观念和社会责任核心素养，让学生将知识转化为实际行动。

（六）巩固提升

教师活动：

1.布置课堂探究任务：提供一组案例（流感爆发、学生擦伤流血、老人心脏骤

停、青少年近视），让学生分组完成：

-（1）判断每个案例中的疾病类型（传染病/非传染病）或急救场景；

-（2）分析该案例的病因（或急救原因）；

-（3）提出针对性的防治措施（或急救步骤）；

-（4）说说在处理该案例时需要注意的事项。

2.巡视各小组完成情况，适时指导学生规范分析，纠正错误认知，如“混淆传

染病和非传染病的防治措施”“急救步骤顺序错误”等。

3.邀请2-3个小组展示探究结果，讲解分析思路和应对方法，引导其他小组进

行补充和完善。

4.针对学生存在的共性问题，如“心肺复苏步骤不规范”“传染病传播环芋与

防治措施对应错误”，进行集中讲解和巩固，强叱重点知识。

学生活动：

1.分组完成探究任务，结合本节课所学知识，分析案例的类型、病因（或急救

原因），提出针对性的应对方法，梳理注意事项；

2.小组展示探究结果，讲解分析思路，倾听其他小组的意见，完善自己的认

知；

3.针对自身存在的问题，认真倾听教师的讲解，及时巩固所学知识，提升知识

应用能力和应急处理能力。

设计意图：通过案例分析，让学生巩固本节课的核心知识，提升知识应用

能力和合作探究