2026年北京版小学二年级数学下册《初步认识数量关系（二）：与复习》教案（2课时）

2026年春北京版（新教材）小学数学二年级下册《初步认

识数量关系（二）：整理与复习》教案

共2课时

一、学情分析

二年级学生已初步掌握表内乘除法计算，在《初步认识数量关系（二）》新

授学习中，已接触“铺地砖问题（每行块数、行数、总块数）”和“倍数问题（一

倍数、倍数、几倍数）”两类基础数量关系，能在简单情境中列式计算。但学生

对两类数量关系的本质区别、灵活转换及综合应用能力较弱，易混淆乘除法适

用场景，逆向思维（己知总量/几倍数求单一量）是普遍薄弱点。同时，二年级

学生以直观形象思维为主，复习课需借助生活情境、图表、互动操作，帮助学

生梳理知识、构建体系，提升逻辑推理与应用意识。

二、教材分析

本节课是北京版小学数学二年级下册第二单元《初步认识数量关系（二）》

的《整理与复习》课，是单元知识的总结与提升环节。教材以“铺地砖”“倍数''

两类核心问题为载体，串联“已知两个量求第三个量''的乘除法数量关系，涵盖

正向计算（求总量/几倍数）与逆向计算（求单一量/一倍数）。教材注重知识的

生活化、结构化，通过例题、习题引导学生归纳数量关系式，培养“找关系、列

算式、验结果”的解题习惯c本节课需整合单元核心知识点，突破易混点，强化

知识的系统性与应用性，为后续复杂数量关系学习奠基。

三、核心素养目标

1.数感与运算能力：熟练掌握两类数量关系的乘除法计算，准确列式、正

确计算，理解算式各部分与实际量的对应关系，提升运算准确性与速度。

2.推理意识：经历“回顾一梳理一对比一应用”过程，能分析问题情境、判

断数量关系类型，推理出乘除法适用场景，形成清晰解题思路。

3.应用意识：能运用两类数量关系解决生活实际问题，感受数学与生活的

联系，养成用数学眼光观察、解决问题的习惯。

4.符号意识：能用文字、符号、图表梳理数量关系式，初步构建知识结构,

体会数学表达的简洁性。

5.模型意识：抽象出“铺地传”“倍数”两类数量关系模型，能在不同情境中

识别、应用模型，提升知识迁移能力。

四、教学重难点

（-）教学重点

1.梳理并掌握两类核心数量关系式：

铺地砖问题：每行块数X行数二总块数、总块数+每行块数:行数、总块数・

行数:每行块数。

倍数问题：一倍数X倍数=几倍数、几倍数:一倍数二倍数、几倍数+倍数=

一倍数。

2.能根据问题情境，准确判断数量关系类型，正确选择乘除法列式计算。

（二）教学难点

1.区分两类数量关系的应用场景，避免混淆乘除法列式逻辑。

2.灵活解决逆向问题（已知总块数"L倍数，求单一量/一倍数），理解逆向

计算的本质。

3.综合运用两类数量关系解决稍复杂的生活实际问题，提升知识迁移与综

合应用能力。

五、教学过程（共2课时）

第一课时：梳理知识体系，夯实基础应用

（一）情境导入，唤醒旧知

（设计意图：以生活情境激活已有知识，明确复习主题，激发学习

兴趣）

1.师：同学们，前几节课我们一起探索了生活中的数量关系，还帮工人叔

叔解决了铺地砖的问题，也认识了“倍''的秘密。今天，我们就一起走进《整理

与复习》课，把这些知识梳理清楚，变成我们的“数学法宝”！

2.课件出示单元主题图（铺地砖、果园果树数量、班级分组等生活情境）。

师问：从图中你能找到哪些数学信息？想到了我们学过的哪些数量关系？

生1：我看到铺地砖，想到了每行块数、行数、总块数。

生2：我看到果树，想到了谁是谁的几倍。

师：大家记得真清楚！这节课我们先重点梳理“铺地砖问题”和“倍数问题”

的基础数量关系，再练一练怎么用它们解决问题。（板书课题：整理与复习（一）

——基础数量关系梳理）

（二）知识梳理，构建框架

（设计意图：通过师生互动、图表梳理，帮助学生构建清晰的知识

体系，突破重点）

1.梳理‘铺地砖问题”数量关系

课件出示教材典型例题：工人叔叔铺地砖，每行铺6块，铺了7行，一

共铺了多少块？

师问：这道题已知什么？求什么？用什么方法计算？为什么？

生：已知每行6块、7行，求总块数，用乘法，6x7=42（块），因为求几个

几相加用乘法。

师板书：每行块数x行数=总块数（6x7=42）。

课件出示变式题1：一共铺了42块地砖，每行铺6块，铺了多少行？

师问：己知什么？求什么？怎么列式？

生：已知总块数42、每行6块，求行数，用除法，42-6=7（行）。

师板书：总块数=每行块数二行数（42:6=7）。

课件出示变式题2：一共铺了42块地砖，铺了7行，平均每行铺多少块？

师问：这道题和上一题有什么不同？列式依据是什么？

生：己知总块数42、行数7,求每行块数，用除法，42-7=6（块），因为把

总块数平均分，用除法。

师板书：总块数+行数=每行块数（42・7=6）。

师引导总结：铺地砖问题中，三个量”每行块数、行数、总块数”，知道任

意两个，就能求出第三个。求总数用乘法，求单一量（每行/行数）用除法。

师生共同绘制“铺地砖问题”数量关系图表:

已知条件所求问题数量关系式算式示例

每行块数、行数总块数每行块数X行数二总块数6x7=42

总块数、每行块数行数总块数+每行块数二行数424-6=7

已知条件所求问题数量关系式算式示例

总块数、行数每行块数总块数小行数=每行块数42・7=6

2.梳理“倍数问题”数量关系（结合教材例题）

课件出示教材例题：果园里有8棵苹果树，梨树的棵数是苹果树的3倍，

梨树有多少棵？

师问：谁是一倍数？谁是几倍数？求几倍数用什么方法？

生：苹果树是一倍数（8棵），梨树是几倍数，用乘法，8x3=24（棵）。

师板书：一倍数x倍数=几倍数（8x3=24）。

课件出示变式题1：果园里有24棵梨树，8棵苹果树，梨树的棵数是苹

果树的几倍？

师问：已知什么？求什么？怎么列式？

生：已知梨树24棵（几倍数）、苹果树8棵（一倍数），求倍数，用除法，

244-8=3o

师板书：几倍数♦一倍数二倍数（24+8=3）。

课件出示变式题2：果园里有24棵梨树，梨树的棵数是苹果树的3倍，

苹果树有多少棵？

师问：这是求什么量？用什么方法？为什么？

生：求一倍数（苹果树棵数），用除法，24・3=8（棵），因为几倍数里有3

个一倍数，平均分用除法。

师板书：几倍数。倍数=一倍数（24+3=8）。

师引导总结：倍数问题中，“一倍数、倍数、几倍数”三个量，已知两个求

第三个。求几倍数用乘法，求一倍数或倍数用除法。

师生共同绘制“倍数问题”数量关系图表：

已知条件所求问题数量关系式算式示例

一倍数、倍数几倍数一倍数X倍数二几倍数8x3=24

几倍数、一倍数倍数几倍数+一倍数二倍数24+8=3

几倍数、倍数一倍数儿倍数+倍数=一倍数244-3=8

3.对比区分，突破易混点

（设计意图：通过对比，帮助学生明确两类问题的本质区别，解决

教学难点）

师问：同学们，对比这两类数量关系，它们有什么相同点和不同点？

生小组讨论后汇报：

相同点：都是已知两个量求第三个量，都用乘除法计算。

不同点：铺地砖是“平均分、几个几”的关系，倍数是“谁是谁的几倍”的关

系。

师小结：铺地砖问题是“每份数、份数、总数''的基础模型，倍数问题是

“一倍数、倍数、几倍数”的特殊模型，解题时先判断属于哪类问题，再找对应

关系式列式。

（三）基础练习，巩固应用

（设计意图：通过分层练习，夯实基础，提升运算与应用能力）

1.教材“练一练”基础题（指名口答，说清数量关系）

（1）教室每行摆8张课桌，摆了5行，一共摆了多少张？（铺地成类，求

总数，8x5=40）

（2）有40张课桌，每行摆8张，能摆儿行？（铺地砖类，求行数，40-8=5）

（3）小红有5支铅笔，小明的铅笔数是小红的4倍，小明有多少支？（倍

数类，求几倍数，5x4=20）

（4）小明有20支铅笔，是小红的4倍，小红有多少支？（倍数类，求一

倍数，20-4=5）

2.判断题（集体判断，说明理由）

（1）求总块数一定用乘法，求每行块数一定用除法。（x,前提是已知对应

量）

（2）求一个数的几倍是多少，用除法计算。（x,用乘法）

（3）24是6的几倍，列式是2496=4。（4）

3.同桌互测：一人编一道铺地砖或倍数问题，另一人列式解答，再互换角

色。

（四）课堂小结（第一课时）

师：这节课我们一起梳理了《初步认识数量关系（二）》的两类核心数量关

系，绘制了清晰的知识图表。大家要记住：铺地砖问题抓“每行、行数、总数”,

倍数问题抓“一倍数、倍数、几倍数”，求总数/几倍数用乘法，求单一量/一倍数

/倍数用除法。下节课我们将挑战更复杂的综合问题，大家要把今天的“数学法

宝”记牢哦!

第二课时：综合应用提升，突破难点拓展

（一）复习导入，衔接知识

（设计意图：快速回顾上节课知识，为综合应用做铺垫）

l.ffi：上节课我们梳理了铺地砖和倍数问题的数量关系，谁能快速说出这

两类问题的核心关系式？（指名学生回答，教师板书核心式）

2.师：今天我们要带着这些知识，解决生活中更复杂的问题，还要学会编

数学问题，成为“小小数学家”！（板书课题：整理与复习（二）——综合应用与

拓展）

（二）典例剖析，突破难点

（设计意图：通过典型例题分析，突破逆向问题与综合应用难点，

提升推理能力）

1.逆向问题强化（结合教材拓展题）

例题1（铺地砖逆向）：工人叔叔铺广场地砖，一共铺了56块，铺了8行,

平均每行铺多少块？如果每行铺7块，能铺几行？

师问：这道题有两个问题，分别属于哪类问题？已知什么？求什么？

生1：第一个问题已知总块数56、行数8,求每行块数，用除法，56^8=7

（块）。

生2：第二个问题已知总块数56、每行7块，求行数，用除法，56-7=8

（行）。

师追问：为什么都用除法？

生：因为都是已知总数，求单一量，平均分用除法。

例题2（倍数逆向）；学校合唱队有36人，是舞蹈队人数的4倍，舞蹈队

有多少人？美术队的人数是舞蹈队的2倍，美术队有多少人？

师引导：先找一倍数，再分步计算。

生：舞蹈队是一倍数，36-4=9（人）；美术队人数=9x2=18（人）。

师小结：解决连续逆向问题，要先找准“一倍数”或“总数”，再一步步计算。

2.两类问题综合应用（结合教材情境题）

例题3（综合情境）：二年级（1）班布置教室，每行挂9个气球，挂了4

行。

（1）一共挂了多少个气球？（铺地砖类，9x4=36个）

（2）如果把这些气球平均分给6个小组，每个小组分儿个？（铺地砖逆向，

36:6=6个）

（3）红色气球有6个，黄色气球的个数是红色的5倍，黄色气球有多少个?

（倍数类,6x5=30个）

师组织小组讨论：这道题包含了哪几类数量关系？解题时要注意什么？

小组汇报：包含铺地砖的正向、逆向和倍数正向问题，要先读懂每个小问

题，判断类型，再找关系式列式。

设计意图：通过综合情境题，让学生学会在复杂情境中识别、区分、应用

两类数量关系，提升综合分析能力。

（三）拓展练习，提升能力

（设计意图：通过分层拓展练习，满足不同学生需求，提升知识迁

移与创新能力）

1.教材“练一练”提升题（独立完成，集体订正）

（I）超市运来4箱牛奶，每箱8盒，一共运来多少盒？喝了2（）盒，还剩

多少盒？（先乘后减，4x8=32,32-20=12）

（2）爷爷今年63岁，小明今年7岁，爷爷的年龄是小明的几倍？明年爷

爷的年龄是小明的几倍？（63^7=9；明年爷爷64,小明8,64:8=8）

2.生活实践题（小组合作完成）

任务：观察教室或校园，找出一个铺地砖类和一个倍数类的数学问题，编

出题目并解答。

示例：教室有3排书柜，每排有5个，一共有多少个书柜？（铺地砖类,

3x5=15）；我们班有8个男生，女生人数是男生的2倍，女生有多少人？（倍数

类,8x2=16）

3.挑战题（选做，拓展思维）

有一些糖，比20块多，比30块少，平均分给5个小朋友正好分完，这些糖

有多少块？如果平均分给每个小朋友3块，能分给几个小朋友？（25块；

25+3=8……1,能分给8个小朋友）

（四）知识复盘，系统总结

（设计意图：全面复盘单元知识，帮助学生构建完整知识体系，强

化核心素养）

1.师引导学生回