2024人教PEP版五年级英语下册Unit4 My hometown 教案（共3课时）

【新教材】人教PEP版（2024）五年级下册英语Unit4

Myhometown教案（共3课时）

一、学情分析

五年级学生经过两年多的英语学习，已具备一定的语言基础，

能够运用简单句型描述人物、地点和日常活动，掌握基本的听、说、

读、写技能。他们对.“家乡”这一话题有丰富的生活经验和情感认知,

具备初步的观察与表达能力。然而，在实际表达中，学生常面临词

汇匮乏、句型单一、逻辑混乱等问题，尤其在描述地理位置、自然

特征及人文景观时，难以组织连贯的语言。此外，部分学生口语表

达缺乏自信，书面表达易出现语法错误或中式英语。因此，本单元

教学需在激活已有知识的基础上，通过结构化输入、情境化练习和

任务驱动，帮助学生系统掌握描述家乡的语言框架，提升语言组织

能力与思维逻辑性。

二、教材分析

本单元选自人教PEP版（新教材）小学英语五年级下册《Unit4

MyHometown））,围绕“家乡”这一主题展开，旨在引导学生运用英

语介绍自己生活的城市或乡村.，表达对家乡的情感。教材内容贴近

学生生活，涵盖地理位置、自然环境、地标建筑、人文特色等多维

度信息、，语言功能明确，结构清晰U通过本单元学习，学生将掌握

描述地点的核心词汇与句型，如“inthenorthof,4thasmany...”“is

famousfor”等，并能在真实或模拟情境中进行口头与书面表达。教

材融合地理认知、文化理解与语言学习，体现了学科融合与核心素

养导向，为学生提供丰富的语言实践机会。

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三、核心素养教学目标

1.语言能力：能听懂、会说、认读并正确运用本单元核心词汇

与句型，如hometown,beautiful,inthenorth/south/east/westof,has

manymountains/rivers,isfamousfor等；能在情境中连贯、有条理地

介绍家乡的地理位置、自然特征与人文特色。

2.文化意识：了解不同地区家乡的多样性，尊重地域差异，增

强对本土文化的认同感与自豪感，初步形成跨文化比较意识。

3.思维品质：通过比较、分类、归纳等方式整理家乡信息，发

展逻辑思维与结构性表达能力；在描述中体现观察力与想象力。

4.学习能力：通过小组合作、信息搜集、图文结合等方式开展

探究式学习，提升自主学习与合作学习能力。

四、教学重难点

教学重点：

1.掌握描述家乡地理位置、自然环境与人文特色的词汇与句型。

2.能在真实或模拟情境中连贯、有条理地介绍自己的家乡。

教学难点：

1.正确使用方位介词短语(inthenorthof...)及“befamousfor”等

表达。

2.在口头和书面表达中组织信息，实现语言的连贯性与逻辑性。

五、教学过程

第一课时：感知与输入——认识我的家乡

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1.情境导入，激活经验

教师播放一段展示中国不同城市的短视频，配以轻快音乐，画

面包括北京的长城、杭州的西湖、桂林的山水等。播放结束后，教

师提问：“Whatcanyouseeinthevideo?Doyouknowtheseplaces?”

引导学生用中文或简单英文回答。教师顺势引出主题：“Today,

we'regoingtotalkaboutourhometowns.Myhometownisinthesouthof

China.It'sasmallbutbeautifulcity.,,并板书课题：Unit4MyHometowno

设计意图：通过视觉冲击强的视频导入，激发学生兴趣，建立

主题关联，自然引出“hometown”概念。

2.词汇与句型呈现，多模态输入

教师利用多媒体课件展示一张中国地图，标出几个主要城市，

结合动画演示方位表达：“BeijingisinthenorthofChina.Shanghaiis

inthecast.^^教师边说边用手势辅助,帮助学生理解north,south,east,

west的含义。接着，教师展示自己家乡的图片：“Myhometownisin

thesouth.Ithasmanyriversandbridges.It'sverybeautiful.^^引出核心词

汇：beautiful,mountain,river,lake,bridge,并通过图片、实物模型或

简笔画强化记忆。教师板书句型：“Myhometownisintheof

China.Ithasmany。”并带领学生进行替换练习，如：“My

homeisinthewest.Ithasmanymountains.”

设计意图：通过地图、图片、手势等多模态手段，帮助学生在

语境中理解新词汇与句型，避免机械记忆，提升学习效率。

3.听力理解与模仿，强化语音语调

教师播放教材对话录音（或自编对话），内容为两名学生分别

介绍自己的家乡，如："Hi,I'mXiaming.Myhometownisinthenorth.

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It'scoldinwinter.Ithasmanyparks/9学生听第一遍，回答问题：

“WhereisXiaming'shometown?Whatdoesithave?”播放第二遍，学

生跟读，注意语音语调。教师可分句播放，引导学生模仿重音、连

读和语调变化。

设计意图：通过分层听力任务，提升学生信息提取能力；通过

模仿朗读，培养语感，为口语表达打下基础。

4.初步表达活动，尝试运用

学生两人一组，利用教师提供的城市卡片（含地图位置与主要

特征），尝试用所学句型介绍该城市。教师巡视指导，鼓励学生大

胆开口。邀请几组学生上台展示，教师给予积极反馈，如："Great

job!Youused'inthenorth*correctly.^^并对典型错误进行集体纠正。

设计意图：在合作中进行语言输出，降低个体焦虑，增强表达

信心。

第二课时：深化与建构——描述家乡的特点

1.复习与衔接，巩固基础

教师组织“快速反应”游戏：教师说出城市名，学生快速说出其

方位与特征，如教师说“Kunming”，学生答："Inthesouth,warm,has

manyflowers.”答对者获得小贴纸奖励。陵后，教师展示一张混合地

标图，提问：“Whatcanyouseeinthiscity?”引导学生说出“old

buildings,talltowers,widestreets”等词汇,拓展描述维度。

设计意图：通过游戏复习旧知，活跃课堂气氛，为新课学习做

好铺垫。

2.文本学习与语言拓展，提升理解

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教师呈现一篇关于杭州的小短文：“MyhometownisHangzhou.

It'sintheeastofChina.IthasmanylakesandisfamousforWestLake.

Manypeopleliketovisitit.”学生默读,教师提问：“WhyisHangzhou

famous?Whatcanpeopledothere?”教师讲解"befamousfor"的含义，

并举例：“BeijingisfamousfortheGreatWall.^^引导学生模仿造句。

设计意图：在语篇中学习新结构，提升信息提取与推理能力，

拓展语言表达的丰富性。

3.信息整理与结构化表达，发展思维

学生四人一组，每组选择一个中国城市（教师提供图片、地图

和关键词卡片），利用思维导图整理信息：Location（方位）、

Nature（自然）、Famousplaces（地标）、Activities（活动）。教

师示范如何将信息组织成连贯语段：“Myhometownisintheeast.It

hasmanyrivers.It'sfamousforWestLake.Peopleliketowatchbatsthere.^^

强调连接词的使用，如“an（T"also”“because''。小组合作尝试口头介

绍，教师提供语言支架卡（含关键句型），支持表达。

设计意图：通过思维导图帮助学生结构化整理信息，发展逻辑

思维，提升表达的条理性。

4.互动交流，真实运用

开展，，小小导游，，活动，学生轮流扮演导游，手持城市图片或自

制海报，向“游客”介绍城市。其他同学可提问：“Whereisil?”“Whal

canweseethere?,,教师鼓励使用完整句型回应,如："It'sinthenorth.

Youcanseemanymountains.”并对互动质量进行引导。

设计意图：在模拟真实交际中运用语言，增强实用性与趣味性,

提升综合语言运用能力。

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第三课时：输出与迁移——我的家乡我来介绍

1.导入与启发，激发情感

教师展示几位学生家乡的真实照片(课前收集)，提问：

“What'sspecialaboutyourhometown?Whydoyouloveit?”引导学生

从情感角度思考，教师分享一个感人的家乡故事，如：“My

hometownhasabigtree.Mygrandfatherplantedit.Iplayunderitevery

summer"激发学生的情感共鸣。

设计意图：将语言学习与情感体验结合，使表达更具温度与深

度。

2.写作指导，搭建支架

教师呈现写作框架：

第一段：介绍家乡名称与位置(Myhometownis...It^inthe...)o

第二段：描述自然与地标(Ithasmany...Itsfamousfor...)°

第三段：表达喜爱之情或推荐理由(Ilovemyhometown

because...Welcometo...)。提供常用表达清单,如"It's