2024人教版八年级英语下册 Unit4 Section B 3a-3c 教案

【新教材】人教版（2024）八年级下册英语Unit4SectionB3a-3c教案

4-7Unit4TheWondersofNature第七课时SectionB3a-3c

围绕大堡礁广告阅读、青海湖笔记改写、自然奇观广告写作展开，聚焦“自然奇

教学内容

观描述"核心涪言功能，强化读写结合与语用实践

知识技能目标：

1.能识别并运用广告中描述自然奇观的核心词汇（形容词：amazing,biggest,

clear,colourful；副词：deep,even）及数字表达（面积、数量）。

2.掌握改写笔记为完整句子的基本方法，能规范表达自然奇观的位置、类型、

特征及可做之事。

3.能模仿范文结构，撰写一段逻辑清晰、有说服力的自然奇观广告，包含描述

性语句和劝说性表达。

核心素养目标：

教学目标

1.语言能力：通过读、写、评活动，提升对描述性文本的理解与输出能力，形

成“观察-描述-劝说”的语用链条。

2.文化意识：对比大堡礁（国外自然奇观）与青海湖（国内自然奇观），增强

对本土自然文化的认同与传播意识。

3.思维品质：在改写、创作过程中，培养逻辑思维（如顺序排列、因果关联）

和创造性思维（如个性化描述角度）。

4.学习能力：通过自主探究、小组合作，掌握“以读促写”的学习方法，提升

自我反思与同伴互评的能力。

1.理解广告文本的语篇特征（结构：引入-描述-劝说；语言：形容词/副词的生

动运用、数字的准确表达）。

教学重点

2.能规范完成笔记改写，确保句子结构完整、信息准确。

3.能运用核心词汇和句型，撰写具有说服力的自然奇观广告。

1.灵活运用形容词、副词的比较级/最高级及数字表达，使描述更生动具体。

2.构建广告语篇的逻辑框架，在描述基础上加入合理的劝说性语句，增强文本

教学难点

说服力。

3.结合本土自然奇观特色，进行个性化、有创意的表达，避免模板化写作。

证:

教学方法L情境教学法：创设“自然奇观旅游推广”情境，激发学生写作兴趣。

2.任务驱动法：设计“阅读解码-笔记改写-广告创作”阶梯式任务，落实语用

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目标。

3.评价反馈法：采用“教师评、小组评、自我评”多元评价方式，实时指导学

习过程。

教具准备：多媒体课件（含大堡礁、青海湖实景视频/图片）、语篇结构思维导

图、核心词汇卡片、评价量表。

学法：

1.自主探究法：自主分析广告文本特征，总结改写规律。

2.合作学习法：小组内分工讨论、互评习作，共享创意与思路。

3.以读促写法：模仿范文的词汇、句型和结构，迁移运用到写作中。

学具准备：课堂笔记、练习本、预习时收集的自然奇观资料（图片/关键信

息）。

教学过程二次备课

1.补充学生熟悉的本

一、情景导入

土自然奇观（如黄山、

教：1.播放30秒自然奇观混剪视频（含大堡礁、青海湖、张家界

九寨沟）图片，拉近学

等），提问：“Whichnaturalwonderimpressesyoumost?What

生与话题的距离，降低

wordscanyouusetodescribeit?”引导学生初步运用描述性词

描述难度。2.针对基

汇。

础薄弱学生，提前发放

2.呈现大堡礁广告图片，引导学生观察标题、图片和关键信息，提

核心描述词汇清单（含

问：“Whatisthisadvertisementabout?Howdoesitattract

中文注释），帮助其快

readers?n

速参与课堂互动。3.

学：L观看视频，口头分享印象最深的自然奇观，尝试用简单形容

增加“词汇抢答”环

词（如beautiful,big）描述。

节，快速巩固已学描述

2.观察广告图片，快速浏览文本，找出广告的核心话题（大堡

性词汇，为后续阅读和

礁），初步感知广告的吸引方式（如提问、数字、生动描述）。

写作铺垫。

评：1.过程性评价：教师观察学生参与度，对能主动分享并使用正

确形容词的学生给予即时表扬（如“Welldone!Youuse*beautifu

I*correctlytodescribethewonder."）。

2.诊断性评价：通过学生的回答，判断学生对广告文本的初步感知

能力，若学生难以找出吸引方式，教师可适当提示（如“Lookatth

efirsttwoquestions.Dotheymakeyouwanttoreado

n?”）o1.为基础薄弱小组提

二、问题导学

供问题答案的支架（如

教：1.呈现大堡礁广告文本，设计分层问题链：-基础层：“W

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hereistheGreatBarrierReef?Howbigisit?”（聚焦位置、位置答案的句型框架

数字等事实信息）一进阶层："Whatadjectivesandadverbs“Itislocatedon

areusedtodescribeit?Whatcanpeopledothere?n（聚焦描the...coasto

述性语言和核心活动）-提高层：“WhyisvisitingtheGreaf...”），帮助其完成

tBarrierReefadreamforocean1overs?w（聚焦劝说性逻辑）任务。2.制作“形容

2.引导学生带着问题精读文本，圈画数字，下划线标注形容词和副词/副词分类表”，引

词，小组内核对答案。导学牛将圈画的词汇按

学：1.带着问题精读文本，按要求圈画标注关键信息，独立完成基“描述大小”“描述颜

础层和进阶层问题。色”“描述程度”分

2.小组讨论提高层问题，结合文本信息和自身理解，归纳广告的劝类，强化词汇辨析与运

说理由。用。3.增加“句式分

3.小组代表分享答案，其他小组补充完善。析”环节，聚焦广告中

评：1.形成性评价：教师巡查各小组圈画标注情况，对标注准确、典型句型（如“Itis

完整的小组给予“优秀标注小组”贴纸奖励。oneofthemostamaz

2.互动评价：在小组分享后，引导其他小组进行评价（如“Doyouingplacestovisi

agreewiththeiranswer?Canyouaddmorereasons?"），培养t.”“Ifyouvisiti

学生的批判性思维。t,youwillse

3.量化评价：根据学生回答的准确性和完整性，按“基础层3分、e...”），为后续写作

进阶层4分、提高层3分”打分，记录学生的知识掌握情况。积累句型模板。

三、自主学习

教：1.呈现青海湖笔记内容，明确改写要求："Rewritethenotes

intofullsentences.Makesurethesentencesarecompletea

ndtheinformationisclear.n

2.提供改写示例（如笔记“What:asaltlake”改写为"Qinghai

Lckeisasaltlake."）,引导学生总结改写方法（补充主语、谓

1.补充不同难度的笔

语，将名词短语转化为完整句子）。

记改写练习（基础版：

3.布置自主改写任务，学生独立完成3b的4个句子改写，教师巡视

提供更多句型提示；提

指导。高版：增加额外笔记信

学：L观察示例，总结改写规律，明确“补充成分、规范语序”的息，如uSpecialfac

核心方法。t:famousforbird

2.独立完成笔记改写，遇到困难时查阅课堂笔记或举手请教老师。s”），满足分层教学

3.完成后自主检查句子完整性、语法正确性（如主谓一致、介词使

需求。2.制作“改写

用）。

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评：1.自我评：学生对照“改写评价标准”（句子完整2分、信息错题集”，将学生常见

准确2分、语法正确2分）进行自评，标注存在问题的句子。错误整理成PPT,在评

2.教师评：随机抽取5-8份作业进行展示，重点点评共性问题（如讲环节重点突破。3.

介词错误"inQinghaiProvince,China”写成“atQinghaiProvi增加“同伴互查”环

nee”），并给予修改建议。节，两人一组交换作

3.纠错评价：针对学生的典型错误，组织全班讨论纠借，强化正确业，根据评价标准互相

表达。打分并提出修改意见,

四、专项探究提升学生的纠错能力。

教：1.引导学生回顾大堡礁广告和青海湖改写句子，共同梳理广告

语篇结构思维导图：-开头：引入话题（提问/直接点题）-

中间：描述特征（位置、大小、特色）+可做之事（游泳、拍摄、

参观等）-结尾：劝说理由（梦想体验、独特价值等）1.为小组提供“自然奇

观信息包”（含不同奇观

2.提供核心句型库：-引入："Doyouwanttovisitawond

的核心数据、特色活动、

erfulnaturalwonder?Let,sgoto...-描述："Located文化背景），帮助学生丰

富提纲内容。2.针对基

in...,itisthe...in...Itcoversanareaof...squarekil

础薄弱小组，提供完整

ometres.w-劝说：“Forpeoplewholove...,visiting...的提纲模板，只需填写

isaperfectchoice.Youwillneverforgettheemazingexper关键信息；针对提高组，

鼓励其突破模板，设计

lence!

独特的引入或劝说方

3.布置专项探究任务：小组选择一处自然奇观（青海湖或其他，如式。3.增加“句型创新”

探究环节，引导学生替

黄山、九寨沟），讨论并填写“广告创作提纲”，明确各部分核心内

换核心句型库中的表

容。达，如将“Doyouwant

n

学：1.跟随教师梳理语篇结构，记录核心句型，理解广告创作的逻tovisit...改为

“Haveyouever

辑脉络。dreamedofexploring

2.小组讨论选择自然奇观，分工合作完成提纲：1人负责开头引amagicalnatural

wonder?”，提升语言表

入，2人负责中间描述，1人负责结尾劝说。

达的多样性。

3.小组内交流提纲内容，互相补充完善，确保信息准确、逻根清

晰。

评：1.小组评：各小组展示创作提纲，其他小组根据“提纲评价标

准”（结构完整3分、内容具体3分、逻辑清晰2分）进行打分和点

评，提出优化建议。1.设计分层写作任

2.教师评：对各小组提纲进行针对性评价，重点关注描述的独特性务：基础层（60-80

和劝说的合理性，如“YourdescriptionofHuangshan,scloudsi词，提供更多句型提示

sverycreative.Youcanaddmorespecificactivities,like和词汇列表）；提高层

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hiking,tomakeitmoreettractive.”（80-100fi],鼓励自主

3.创意评价：对具有个性化思路的小组（如结合当地文化特色进行运用新词汇和复杂句

描述）给予“创意之星”奖励，激发学生的创造性思维。型）；拓展层（100词

五、当堂训练以上，加入文化元素或

教：1.布置当堂写作任务：根据小组探究的提纲，独立撰写一篇80

环保理念）。2.增加

TOO词的自然奇观广告，要求运用所学形容词、副词和核心句型，

“片段仿写”铺垫：先

确保语篇完整、有说服力。让学牛仿写广告的开头

2.写作过程中，教师巡视指导，针对学生的词汇选择、句型运用、

或中间描述部分，再进

逻辑结构等问题给予即时帮助。

行完整写作，降低写作

3.提供“写作小贴士”：注意数字表达的准确性、形容词/副词的恰

难度。3.引入“匿名

当运用、段落之间的过渡（如Moreover,Besides）

o互评”机制,避免学生

学：1.结合提纲和核心句型库，独立完成广告写作，注重语言的生

互评时的心理压力，让

动性和逻辑的连贯性。

评价更客观真实，同时

2.写作完成后，对照“写作评价量表”（内容完整3分、语言准确

提高学生的参与度。

3分、逻辑清晰2分、有说服力2分）进行自我检查。

评：1.同伴互评：两人一组交换作文，根据评价量表打分，并用波

浪线画出优秀句子，用问号标注需要修改的地方，同时写下具体修改

建议（如"Youcanaddanadverblike'very'beforeJbeautif

uTtomakeitmorevivid.”）。

2.教师点评；选取2-3篇优秀作文和1-2篇有典型问题的作文进行

展示点评，优秀作文重点分析其亮点（如词汇丰富、劝说有力），问1.制作“知识思维导

题作文引导全班共同修改完善。图”PPT,将本节课的

3.量化反馈：教师对每位学生的作文进行打分，记录学生的写作能核心词汇、句型、技能

力表现，为后续针对性辅导提供依据。方法以思维导图形式呈

六、归纳总结现，帮助学生系统梳理

教：1.引导学生回顾本节课的学习内容，提问：“Whatdidwelea

知识。2.增加“疑问

rntoday?Whatskillsdidwepractice?”收集”环节，让学生提

2.共同梳理核心知识与技能：-词汇：描述自然奇观的形容出本节课未解决的问

词、副词及数字表达。-技能：广告文本阅读、笔记改写、广告

题，教师当场解答或课

创作。-方法：以读促写、语篇结构分析、同伴互评。

后整理回复。3.设计

a

3.升华主题：Naturalwondersarepreciousgiftsfromnatur“课后小任务”：让学

e.Weshouldprotectthemwhileenjoyingthem.Andwecanal生用3句话总结本节课

souseEnglishtointroduceChinesenaturalwonderstothew的学习收获，下节课课

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orld.”前分享，强化知识巩

学：1.跟随教师的提问，回顾本节课的学习重点，主动分享自己的固。

收获（如"Ilearnedhowtowriteanadvertisementfornatur

alwonders."）°

2.记录核心知识与技能要点，整理课堂笔记。

3.思考自然奇观的保护意义，增强环保意识和文化传播意识。

评：1.整体评价：教师对华班学生本节课的表现进行总结评价，肯

定学生在阅读、改写、写作和评价环节的积极参与和进步。1.为拓展任务提供具

2.自我反思：学生填写“课堂收获问卷”（如“我最擅长的环节是_体的评价标准和示例

最需要改进的是），进行自我反思与规划。（如优秀宣传海报示

3.激励评价：对表现突出的个人和小组进行表彰（如“最佳写作例、采访记录模板、短

奖”“最佳合作小组”），激发学生的学习积极性。文写作框架），帮助学

七、拓展提升生明确任务要求。2.

教：1.布置分层拓展任务：建立“拓展成果分享

-基础性拓展：修改完善当堂写作的广告，配上图片，制作成简单的群”，鼓励学生课后在

宣传海报。

群内分享自己的成果，

-实践性拓展：采访家人或朋友，了解他们最想去的自然奇观，用英

互相学习交流，教师进

语记录下来并分享给小组。

行线上点评指导。3.

-拓展性拓展：查阅资料，用英语撰写一段关于“如何保护自然奇

将拓展任务与单元主题

观”的短文（100词左右），结合广告内容呼吁大家保护自然。探究结合，引导学生形

2.提供拓展资源：推荐自然奇观英文网站、纪录片片段（如《蓝色成”描述-劝说-保护”

星球》），丰富学生的语言输入。

的完整认知链条，深化

学：1.根据自身能力选择拓展任务，认真完成并做好记录。核心素养培养。

2.主动查阅拓展资源，积累更多描述自然奇观的词汇和句型。

3.下节课准备分享拓展任务的成果。

评：1.成果评价：下节课对学生的拓展任务成果进行展示评价，宣

传海报重点评价创意和语言准确性，采访记录重点评价信息完整性，

短文重点评价逻辑和观点明确性。

2.过程评价：通过学生的分享，评价其是否主动运用所学知识，是

否具有自主学习和实践能力。

3.激励反馈：对完成质量高的拓展任务给予“拓展之星”称号，并

将优秀成果在班级学习园地展示，营造良好的学习氛围。

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教学板书设计:

Unit4TheWondersofNatureSectionB3a-3c

一、核心词汇(DescribingWords)

形容词：amazing,biggest,clear,colourful,natural

昌!词：deep,even,very

数字表达：area(345,000km2),number(over900islands)

二、语篇结构(AdvertisementStructure)

开头：引入(Question/DirectIntroduction)

中间：描述(Location-Features-Thingstodo)

结尾：劝说(ReasonfCalltoaction)

三、核心句型(KeySentences)

1.Locatedin...,itisthe...intheworld.

2.Itcoversanareaof...squarekilometres.

3.Ifyouvisit...,