小学大象版三年级科学下册第五单元《运动》教案（2026春）

第五单元运动

1.物体的运动

【教学目标】

［科学观念］

了解常见物体的运动方式，认识直线运动和曲线运动。

［科学思维］

观察并描述物体在某一时刻的位置，并结合位置是否变化判断物体是否运动。

［探究实践］

通过观察，能用比较科学的词汇、图示符号记录整理信息，表示物体的运动轨迹。

［态度责任］

乐于表达自己的想法，体会科学知识在日常生活中的作用。

【教学重点】

能科学、海确地描述物体在某一时刻的位置。

【教学难点】

能结合物i本位置是否变化判断物体是否运动。

【教学准备】

［教师］记录纸。

［学生］

【教学过程】

一、问题与假设（3~5分）

师：孩子们，我们学校每年都会举办体育运动会，谁来说说你在运动会上都参加过哪些项目

啊？树人小学的运动会也开始啦！瞧，妙妙、究究和奇奇也在运动场上。这是运动会上先后拍摄

的两张照片，仔细观察，你能看出他们谁运动了吗？说一说你的理由。（出示教材第79页上方图

片）

生1：究究运动了，他一开始离妙妙很远，后来离妙妙很近。

生2：奇奇也运动了，他一开始不在沙坑里，后来到了沙坑里。

师：大家观察得很仔细，这节课我们就一起来研究物体的运动。（板书课名：物体的运动）

二、探究与结论（25~30分钟）

师：大家刚刚都判断非常快，谁来分享下你是如何快速判断出他们谁运动了？

生：可以比较他们先后的位置，如果位置不一样了，就说明运动了。

师：看来要判断物体是否运动，关键要找准什么？

生：物体的位置。

师：是的，找准位置并准确地将其描述出来是非常重要的。（板书：物体的位置）

师：妙妙、奇奇和究究看着他们自己的照片也交流了起来（出示教材第79页下方），你能结

合他们的谈话内容和照片信息再来描述一下他们三个的位置吗？咱们同桌之间先互相说一说，看

看谁描述得更准确。

小组交流，比较谁描述得更准确。

生1：究究离起点大概10米。

生2：奇奇在沙坑起跳线处，刚要起跳。

生3：妙妙坐在距离主席台左边大约15米的地方。

师：同学们描述得真好。为了更准确地描述位置，大家在描述时都加入了许多信息，大家有

没有发现？

生1：都要借助于另一个物体来描述物体的位置。

师：是的,借助跑道、沙坑、观众席等其他物体，可以帮助我们描述物体的位置.（板书：相

对于另一个物体）。

生2：有些同学还描述了准确的距离。

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生3：描述位置时还可以加上方向。

师：是的，有了方向和准确的距离（板书：方向和距离），这样描述的位置有什么好处？

生：这样描述的位置就更清楚了。

师：谁能用这样的方法描述一下老师的位置？

生：老师在讲桌左边大约1米的地方。

师：（缓慢走动）谁再来说说老师的位置？

生：不好描述。

师：为什么不好描述？

生：老师在不停地走，位置也在变化。

师：看来描述位置就像拍照片，是某一时刻的位置情况，就像运动会上的究究他们。那从图

上你还知道了什么？

生：我们描述的是9月30日15点40分6秒时他们的位置。

师：是的，在描述物体的位置时，我们常通过相对于另一个物体的方向和距离来描述一个物

体在某个时刻的位置。（板书：某个时刻）

师：请大家用这样的方法来描述照片2中三位小朋友的位置，并判断他们三个谁运动。

生1：究究后来离终点大约13米，所以究究运动了。

生2：奇奇在沙坑里大概跳了2米，所以奇奇也运动了。

师：一定的时间里，物体的位置发生了变化，我们就说这个物体运动了。想一想，在刚刚过

去的1分钟里咱们教室里什么运动了？为什么？

生：老帅的位置变化了，运动了。

师：生活中运动的物体无处不在，谁能说说生活中物体在运动的实例呢？

生1：钟表的指针在运动。

生2：行驶中的汽车的轮子在运动。

师：大家都说得非常棒！运动会上，究究在跑步，奇奇在跳远，他们的运动轨迹有什么不一

样呢？你们能用语言或动作描述他们的运动轨迹吗？

生1：究究是沿直线一直向前跑的。（边说边用动作示范）

生2：奇奇起跳后向上、向前运动，然后又向下、向前运动，他的运动轨迹是一条曲线。

师：描述得很准确！大家尝试把他们的运动轨迹画下来，比一比有什么不一样。（学生独立画

图，并小组交流，教师巡视）

生：究究的运动轨迹是直线，奇奇的运动轨迹是曲线。

师：像究究这样，运动轨迹是直线的运动我们称为直线运动；而奇奇跳远的运动轨迹是曲线,

我们称这样的运动为曲线运动。想一想，生活中还有哪些运动是直线运动，哪些运动是曲线运动？

生1：电梯升降是直线运动。

生2：秋千的摆动是曲线运动。

师：说得很好！再想一想，跳远时，除了有曲线运动，还有什么运动？

生：跳起来之前的助跑是直线运动。

师：是啊，其实很多物体的运动中既有直线运动乂有曲线运动。谁能来举个例子？

生：当我们绕着操场跑步时，既有直线运动又有曲线运动。

三、反思与评价（5~7分钟）

师：今天我们一起认识了物体的运动，大家都有哪些收获啊？刚刚我们一起认识了直线运动

和曲线运动。回忆一下，我们是怎样一步步形成这样的概念的？（学生交流汇报）

师：本节课同学们能仔细观察，认真思考，表现得都很棒，尤其是我们的第4组和第9组！

接下来请大家小组内评一评，并根据自己的表现完成评价表。

四、应用与迁移

师：生活中还有很多物体在运动，你能判断出下面图片中的物体做的是什么运动吗？（出示

教材第82页下图）

生：传送带上的物体在做直线运动，升起的国旗在做直线运动，泉水在做曲线运动，赛车既做

了直线运动，又做了曲线运动。

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师：仔细观察，准确表达，这是科学学习的重要方法。课后，大家可以用你们善于发现的眼

睛再去找找生活中运动的物体，并说一说它们分别做的什么运动。相信你们一定会有更多的收获!

2.《运动的快慢》

【教学目标】

［科学观念］

知道用速度的大小来描述物体运动的快慢，知道自行车、火车、飞机等常见交通工具的大致

速度。

［科学思维］

能运用对比、分析比较出物体运动的快慢，并通过归纳概括出比较物体运动快慢的方法。

［探究实践］

能使用统计表、统计图处理信息，并准确比较出物体的运动快慢。

［态度责任］

能积极与他人合作，乐于发表自己的见解，了解科技进步对人类发展的积极作用。

【教学重点】

知道用速度的大小来描述物体运动的快慢，知道自行车、火车、飞机等常见交通工具的大致

速度。

【教学难点】

能运用对比、分析比较出物体运动的快慢，并通过归纳概括出比较物体运动快慢的方法。

【教学准备】

［教师］记录纸（白纸）、计算器。

［学生］笔等。

【教学过程】

一、问题与假设（3~5分）

师：树人小学的运动会结束了，这是运动会100米赛跑的成绩表，从这张表格中，你知道了

什么？（出示教材第83页的100米赛跑成绩表）

生：这是三年级学生的比赛成绩，上面还有选手号和班级。

师：这列成绩的数据表示什么呢？

生：跑100米所用的时间。

师：表中的选手号、班级和成绩都是信息，我们可以把这些信息通过比较和分析进一步处理。

处理信息后你还知道了什么？

生：117号和125号选手用时最短，说明他们跑得最快。

师：是的，相同路程的比赛中，用时最少说明他运动得最快。这节课我们就一起来学习运动

的快慢。（板书课名：运动的快慢）

师：（出示教材第83页的第二张成绩表）这是另一张成绩表，仔细观察后和同桌交流你知道

了哪些信息。（学生充分交流后汇报）

生：这张成绩表上的成绩有200米、400米和800米：距离不一样，时间也不一样。

师：还能直接看出谁跑得最快吗？有没有办法来确定谁跑得最快？

生：都算出跑100米的时间就可以比了，换算成相同的路程，我们只要比较时间。

师：好主意。科学学习常常需要数学的思考和计算。大家试着算一算。

（学生计算后汇报）

师：既然能算出100米的成绩，还可以算出什么？

生：大家都跑200米、400米、800米的成绩。

师：说说你的思路。把自己的想法完整清晰地表达出来也是一种学习。

（学生充分交流比较的方法）

二、探究与结论（25~二分钟）

师：大家都贡献出了自己的好方法，可是究究也想和他们比一比成绩，他70米用了10秒，

这可怎么算呢？

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（学生讨论）

生1:可以算一算他们每个人跑1米需要的时间，谁用的时间短谁跑得快。

生2：也可以算一算他们每个人1秒跑的距离，谁跑得距离远谁就跑得快。

师：你们真厉害，说的都是很好的办法。不过人们习惯使用的是第二种方法，算出每个人1

秒跑多少米，再进行比较。我们还给每秒跑多少米起了个名字，叫作“速度二现在你们能算出究

究的速度吗？

生：用路程70米除以时间10秒，他的速度是1秒跑7米。

师：是的，（板书：速度二距离小时间）速度的大小等于运动的路程除以所用的时间。1秒跑7

米可以记作“7米/秒”，读作“7米每秒二速度的值越大，说明运动得越怎样？

生：越快！

师：请完整地说一下。

生：物体速度的值越大，物体运动得越快。

师：现在你们能比较出究究和这些同学中谁的速度最快了吗？计算中如果数据比较大，我们

可以用计算器帮助我们更快、更准确地计算。

（各小组拿出计算器计算每位选手的速度，并汇报）

师：“米/秒”是速度的单位，像这样的速度单位还有很多，我们一起来阅读第84页的“小贴

士”。

（学生阅读“小贴士”后交流汇报）

师：学会了计算速度，我们就可以判断出谁跑得最快。将所有人的比赛成绩都记录在一张表

格中，就做成了成绩统计表。有了这张表，你觉得有什么好处？（出小教材第84页“树人小学运

动会赛跑成绩统计表”）

生：可以在一张表中知道所有人的成绩，能比较他们的速度。

师：数学上对数据的处理还不仅于此，我们还可以将表格中的数据绘制成一张长条形状的统

计图（出示教材第84页“树人小学运动会赛跑成绩统计图”）,你觉得这张图跟这张表比起来，有

什么优点？

生：一眼就能看出谁速度快，谁速度慢。

师：是啊。统计表将所有数据信息汇总在一起，统计图可以让我们一眼看出数量的多少，谁

快谁慢。这样对数据的分析处理，不仅能帮我们方便地比较数据，还能帮助我们更好地发现一些

现象和规律。通过这两张图表，你还有什么发现？

生：短跑速度一般都比长跑快。

师：短跑靠的是爆发力，而长跑则需要耐力，所以如果我们参加长跑比赛，就要科学地分配

自己的体力，不能一开始就快跑。

三、反思与评价（5~7分钟）

L反思与评价

师：总过这节课我们知道了物体运动的快慢可以用速度的大小来描述，而且我们还学会如何

计算速度。回忆一下，我们是怎样一步步形成速度概念的？大家小组内交流一下。（学生交流，小

组汇报，并填写评价表。）

四、应用与迁移

师：随着科技的进步，交通工具的发展日新月异，给人们的生活带来了便利。你能给下面的

图片匹配合适的速度吗？大家先自己连一连，再和小组同学说一说。

（独立完成，小组交流，并汇报）

3.速度的测算

【教学目标】

［科学观念］

知道测量距离、计量时间的常见工具及其使用方法C

［科学思维］

能制订简单的探究计划，会使用统计表记录、汇总信息。

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［探究实践］

能基于实验数据对信息进行分析•、比较，并得出结论。

［态度责任］

能基于证据发表自己见解，大胆质疑，严谨求实；善于合作，乐于分享。

【教学重点】

知道测量前离、计量时间的常见工具及其使用方法。

【教学难点】

汇总测量2吉果，对数据进行分析、比较。

【教学准备】

［教师］卷尺、秒表、计算器。

［学生］学习单。

【教学过程】

一、问题与假设（广2分）

师：上课前，我们一起来看一场激动人心的百米短跑比赛！看清楚了吗？谁是这一场百米短

跑的冠军？你是怎么看出来的？

生：第6道的选手是冠军。他最先冲过终点线，用的时间最短。

师：你们观察得真细致。这位选手就是来自我们中国的苏炳添，他在东京奥运会赛场上，跑

出9秒83的成绩，打破亚洲记录，成为首位闯进奥运会男子百米决赛的亚洲飞人！今天这节课我

们一起来学习速度的测算。（板书：

3.速度的测算）

师：我们班的百米短跑冠军会是谁呢？

生：不知道。我们可以在班级里举行一次100米短跑比赛比一比。

二、探究与结论（20~25分钟）

师：组织一场百米赛跑需要有详细的比赛方案，我们应该从哪些方面考虑方案细节呢？

生1：找到100米长的跑道，确定起点与终点。

生2：统一发出起跑的信号，计量每个运动员跑到终点所用的时间，记录每个人的成绩，排

名次。

师：请各小组从比赛方法、数据采集、数据处理、小组分工等方面进行讨论，等会儿分享交

流。（学生分享交流，汇报方案）

师：除了运动员，还需要安排别的工作人员吗？

生：要有裁判员和发令员，负责发令和计时。

师：大家考虑得真全面！我们请一位同学负责发令，四名同学分别负责给各自跑道上的运动

员计时，各组组长负责记录。

师：在这个比赛中，我们要用到什么测量工具呢？

生1：需要尺子，测量出100米长的跑道。

生2：需要计时器，记录每个运动员的成绩。

师：（出示卷尺）会用卷尺吗？这个卷尺最长可以测量30米，怎么用它测量出100米长的跑

道呢？

生：（师生演示卷尺的使用）从起点量出20米，用粉笔做记号，从记号处再量20米，一共量

5次。

师：（出示秒表）会用秒表吗？

生：（学生演示秒表的使用并读数）起跑时按开始，过终点线时按结束，下一位同学比赛前按

复位。

师：接下来我们就以小组为单位，根据制订的比赛方案和分工，去操场上比一比吧！比赛前

做好热身活动。（学生活动：按比赛方案在操场进行比赛，成绩记录在小组记录单上，比赛结束回

教室Q

师：大家都有了自己的成绩，这么多成绩表，怎样才能一眼看出谁快谁慢呢？

生1：可以先将各组比赛的成绩合并到一张表里，再排个序。谁用的时间最短，谁就是最快

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的。

生2：也可以用上节课学到的计算速度的方法算出每个人的速度，再排个序，比一比谁的速

度快。

师：两种方法都可以。计算出速度还可以帮助大家更直接的了解自己的短跑水平，大家都算

一下自己的速度吧。

师：这么多的数据一一比较起来还是有点眼花缭乱，谁有一目了然的方法？

生：（教师演示制作统计图）先选出每小组的冠军，再把这些数据绘制成统计图。

师：瞧，咱们班的短跑冠军诞生了！统计图能让我们更加直观地展示比赛结果。

三、反思与评价（5〜7分钟）

师：这节课我们不仅学会了制定比赛方案，还测算出了自己100米短跑的速度。相信大家在

整个过程中一定收获了很多，谁来分享一下你的收获呢？

生1：我知道了测量路程和时间的方法。

生2：我知道了计时可以用秒表，测量距离用卷尺。

生3：我觉得统计图看数据很直观。

四、应用与迁移（4~6分钟）

师：运动会的项目还有很多，如果让你组织一场家庭运动会，可以比赛哪些项目呢？这些项

目需要测量并记录哪些不同的数据？怎样判断谁的成绩更好？

生1：可以比跳远，需要测量跳的距离，远的获胜。

生2：还可以比赛跳绳，计时1分钟，数一数谁跳的次数多。

师：大家说得都很好。课后，我们可以邀请家人一起开展一次家庭运动会，卜节课一起来分

享你们的收获。

4.运动的形式

【教学目标】

［科学观念］

知道运动的常见形式及特征，并能举例说明。

［科学思维］

能够运用感官观察物体的运动，并按照运动的形式给运动分类。

［探究实践］

用示意图等多种形式记录整理信息，描述运动的特征。

［态度责任］

能在好奇心的驱使下，表现出探究兴趣，尊重他人，乐于分享。

【教学重点】

知道物体运动的形式是多样的，能根据运动的形式给运动分类。

【教学难点】

用示意图9多种形式记录整理信息，描述运动的特征。

【教学准备】

［教师］工具箱、活动记录表。

［学生］文具盒。

【教学过程】

一、问题与假设（3~5分）

师：同学们平时爱运动吗？瞧，操场上的小朋友也在运动（出示课本89页上图）。他们都在

做什么运动呢？

生：他们在跳绳、跑步、踢健子、打陀螺、荡秋千、滚铁环。

二、探究与结论（25~30分钟）

师：观察得很仔细.图中的小朋友和运动的物体分别在怎样运动？你能用语言或者动作描述

出来吗？

（学生发言描述。）

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师：（板书：前进、绕圈、转动、滚动、摆动）同学们描述得真好，看来物体的运动形式有很

多，今天我们就一起来研究运动的形式（板节课名：运动的形式）。

师：所有运动的事物（包括人）我们都称为运动的物体。同学们用语言和动作把这些运动描

述得很具体，你们做动作主要是在比画什么呢？

生1:运动的路线。

生2：运动的轨迹。

师：那有没有其他方法来表现物体运动的特征呢？

生：画图。

师：画什么样的图呢？图上有哪些内容？

生：运动的轨迹、运动的方向。

师：我们用线条代表运动的轨迹，箭头表示运动的方向。请小组合作在运动记录表中填一填、

画一画。

（学生完成记录表，并交流汇报。）

W：除了咱们刚刚说的这些运动形式，你还见过哪些运动形式呢？

（学生交流。）

师：拿出文具盒，你能创造一些运动吗？这些运动的运动形式是怎样的？

（学生尝试创造，并交流汇报。）

师：老师也带来了一个工具箱，看看里面的工具，你能创造哪些运动？

（师生共同创造交流。）

师：刚刚我们认识了这么多有意思的运动形式，你能给这些运动归归类吗？这样分类的依据

是什么？

（小组讨论，并交流汇报。）

师：归为同一类的运动都有什么共同的特征？

生：绕圈、转动、滚动都在转，前进、后退是水平方向的直线运动，上升、下降是竖直方向

的直线运动，振动、摆动都是有来有回的。

师：再比较一下，它们又有什么不同？

生：前进、后退、上升、K降方向不同，振动速度快，摆动速度慢。

师：绕圈、转动和滚动，这三种运动都在转，它们不同在哪儿呢？请一位同学上台。你能做

出绕圈的运动吗？

生：（生绕着教师转。）

师：转动呢？

生：（自己在原地转。）

师：滚动呢?

生：（都笑了。）

师：大家都笑了，为什么无法做出滚动？

生：滚动要贴着地面转。

三、反思与评价（分钟）

师：谁泵概括一下2，~不3同的运动形式有什么共同特征？又有哪些不同之处？

引导学生总结概括不同运动的特征。

学生总结相同点与不同点，教师适时引导。

四、应用与迁移（5~7分钟）

师：（出示课本91页下图）生活中，物体的运动有时会包含多种形式。你能说说下图物体都有

怎样的运动形式吗？

生：摆钟的摆在摆动，指针在绕圈。

师：摆钟里还有什么运动？

生：里面的齿轮在转动0

师：我们在研究摆钟时把它看成一个整体，其中包含了多种在运动的零部件，也就有了多种

运动形式。自行车、汽车、收割机等都是这样的整体，你能说一说其中包含了哪些零部件的不同

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运动形式吗？

（学生汇报、交流。）

师：大家课后再去找一找，还有哪些物体的运动也包含多种形式？

5运动与能量

【教学目标】

［科学观念］

会描述运动的物体撞击其他物体时的现象，知道运动的物体具有能量。

［科学思维］

能联系生活中的现象，识别日常生活中的能量。

［探究实践］

能设计简单的验证实验，并用简单的图示表达物体的运动过程或现象。

［态度责任］

在好奇心的驱使下，乐于动手操作感兴趣的事物；知道科学学科的学习与实践要实事求是；

能有依据地质疑别人的观点，尝试运用不同的思路和方法完成探究和实践；愿意分享自己的想法,

乐于倾听他人的观点，改进和完善探究活动。

【教学重点】

会描述运缶的物体撞击其他物体时的现象，知道运动的物体具有能量。

【教学难点】

会描述运动的物体撞击其他物体时的现象，知道运动的物体具有能量。

【教学准备】

［教师］课件、记录纸（白纸）。

［学生］蓝色水笔、红色水笔、铅笔、弹珠。

【教学过程】

一、创设情境（3、5分）

出示运动员冰壶比赛场面，提问：孩子们，你们见过这项运动吗？它是怎么玩的？谁来和大

家介绍一下？